WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 |
Способы использования наборов ЦОР в учебном процессе Босова Людмила Леонидовна, Дмитриева Надежда Васильевна учитель биологии высшей категории ГОУ ЦО «Технологии обучения», старший преподаватель кафедры Информационной технологии и образовательной среды Московского института Открытого образования (МИОО) Как уже говорилось, наборы ЦОР были подготовлены преж де всего к учебникам, которые активно используются в шко лах «здесь и сейчас». Поэтому включенные в них цифровые ресурсы, во первых, спроекти рованы так, чтобы можно было начинать их использование без большой перестройки сущест вующей на сегодня «традици онной» организации учебного процесса, во вторых, рассчи таны на типовое компьютерное оборудование, имеющееся се Дмитриева Н.В.

годня в школах: автоматизи рованное рабочее место учителя (компьютер, проектор, принтер) и компьютерный класс на 10—12 рабочих мест.

Исходя из реальной наполняемости классов в 20—25 человек, можно предложить несколько вариантов организации учебного процесса.

Вариант 1. Фронтальная работа с классом + групповая работа (по 2 3 человека за одним компьютером).

50 http://www.ntf.ru Учебные материалы нового поколения.

Опыт проекта «Информатизация системы образования» (ИСО) Вариант 2. Фронтальная работа с классом + индивидуальная работа. Класс делится на половины, при этом с одной половиной класса работает в обычном режиме учитель предметник, а с дру гой — лаборант компьютерного класса, обеспечивающий органи зационную и техническую поддержку на занятиях в компьютер ном классе. На следующем уроке «половины» класса меняются местами.

Вариант 3. Использование домашних компьютеров как для ин дивидуальной работы, так и для творческой, исследовательской и проектной деятельности. При этом получающийся в результате эксплуатации домашнего компьютера материал может оставаться либо только личным достоянием, либо становиться материалом общим, приносимым в школу и используемым на уроках.

Имея это ввиду, следует заметить, что практически все материа лы наборов ЦОР могут использоваться учениками при подго товке разноплановых домашних заданий; и это направление, скорее всего, будет играть со временем все большую роль.

Почти все потребности традиционного урока, который чаще всего — урок комбинированного типа, можно условно свести к сле дующим:

1) предъявление информации;

2) закрепление и отработка навыков путем различного рода практических занятий;

3) контроль или аттестация учебных достижений.

Цифровые образовательные ресурсы, включенные в набор к кон кретному учебнику, как минимум, способны обеспечить все три группы потребностей, так как авторы и разработчики уделили большее внимание и различным демонстрационным материалам, и практическим заданиям, и тестовым заданиям, проверяемым автоматически.

Узнаем поподробнее, что же предлагается в рамках каждой группы.

Способы использования наборов ЦОР в учебном процессе. (Босова Л.Л., Дмитриева Н.В.) Демонстрационные материалы Демонстрационные материалы представлены во всех без исклю чения наборах ЦОР; эти материалы проще всего встраиваются в традиционную структуру урока; преимущества от их исполь зования очевидны.

Рассмотрим основные типы таких ресурсов.

Плакат (слайд) Плакат, или слайд — это аналог обычного плаката. Такой плакат может содержать определение, правило, формулировку теоремы или формулу с иллюстрациями к ним, различные изображения (например, портреты, репродукции, фотографии), а также схемы, таблицы, тексты.

Как правило, изображение на слайде статично. Слайды рассчи таны на показ с большого экрана через проектор, хотя, конечно, можно пользоваться ими и при индивидуальной работе, а также распечатывать.

Плакат иллюстрация Плакаты иллюстрации в основном созданы на основе красочных энциклопедий, которые желательно иметь и в школьной библио теке, и дома.

Переведенные в цифровой формат, они, бесспорно, будут удоб ны для частого применения и учителю (можно на основе таких иллюстраций подготовить качественный видеоряд для демон страции на уроке), и ученику (можно не просто выучить ма териал параграфа, но подгото вить собственную презентацию с использованием дополнитель ных материалов набора).

Рис. Плакат иллюстрация для урока природоведения в 5 классе 52 http://www.ntf.ru Учебные материалы нового поколения.

Опыт проекта «Информатизация системы образования» (ИСО) Плакат схема Такие и подобные им плакаты можно демонстрировать по ходу объяснения материала; можно распечатать и поместить на стенд «Сегодня на уроке» или раздать ученикам в качестве опорного конспекта.

Рис. 2. Плакат схема для урока русского языка в начальной школе Плакат задание Изучение самой сложной темы станет проще и вызовет у школь ников живой интерес, если при ее изучении опираться на под борку вопросов и заданий, со провождаемых красочными ри сунками.

Рис. 3. Плакат задание для уроков русского языка в начальной школе Интерактивный плакат Кроме статичных плакатов, в наборах ЦОР присутствуют и так называемые «интерактивные плакаты» (к ним можно отнести и интерактивные таблицы, интерактивные рисунки, интерактив ные правила и т.п.). В цифровых образовательных ресурсах этого типа информация предъявляется не сразу, она «разворачивает ся» в зависимости от управляющих воздействий пользователя.

Интерактивное правило Здесь пояснение открывается щелчком мыши, и может быть об ратно скрыто. Благодаря этой особенности интерактивных пла катов учитель получает дополнительные возможности при объяс нении нового материала: можно акцентировать внимание школь ников на информации, наиболее значимой на данном этапе Способы использования наборов ЦОР в учебном процессе. (Босова Л.Л., Дмитриева Н.В.) Рис. 4_Интерактивный плакат к учебнику русского языка для основной школы — основной вид Рис. 4_Интерактивный плакат к учебнику русского языка для основной школы — с раскрытым пояснением объяснения; можно задать ученикам вопрос и сразу же прове рить ответ, вызвав его на экран. Интерактивные правила поз воляют не просто формулировать правила, но последовательно подводить учеников к их самостоятельной формулировке.

Интерактивная схема Интерактивная схема, в общем то, похожа на интерактивное пра вило тем, что позволяет открывать щелчком мыши блоки схемы в некоторой последовательности, сопровождая объяснение ново го материала. Отдельные «веточки» разворачиваемой схемы могут быть так же, как разворачивались, свернуты обратно медленно и по одному блоку или быстро — щелчком мыши в «корень» веточки.

Такая схема может содержать схематичные изображения объек тов, например, представителей царств живой природы, а порой и краткие определения понятий, открываемые в отдельном всплы вающем окошечке. В некоторых случаях схема может быть и многостраничной (см. пример на диске «Свойства жизни»).

54 http://www.ntf.ru Учебные материалы нового поколения.

Опыт проекта «Информатизация системы образования» (ИСО) Интерактивная схема может слу жить и в качестве опорного кон спекта при первичном обобще нии и закреплении нового мате риала, и при ответе «у доски».

Самые удобные варианты ин терактивных схем имеют допол нительную кнопку — «развер нуть список».

Рис. 4_3. Интерактивная схема к учебнику биологии для основной школы — начальный вид Рис. 4_4. Интерактивная схема Рис. 4_5. Интерактивная схема к учебнику биологии для основной к учебнику биологии для основной школы — промежуточный вид школы — полностью развертки раскрытый вид Интерактивный рисунок Интерактивный рисунок — ЦОР, в котором информация так же, как в интерактивных правилах и схемах, предъявляется не сразу, она «разворачивается» в зависимости от управляющих воздей ствий пользователя.

Иногда эти действия линейны, и выбрать следующий объект ис следования не представляется возможным, а иногда действия носят самый настоящий исследовательский характер, так как пользователю разрешено рассматривать объект и узнавать наз вания его частей, свойства и качества постепенно, наводя курсор мышки на ту или иную часть объекта рисунка.

Способы использования наборов ЦОР в учебном процессе. (Босова Л.Л., Дмитриева Н.В.) Рис. 5_1. Интерактивный рисунок Рис. 5_2. Интерактивный рисунок линейного типа с описанием исследовательского типа к уроку из курса биологии к уроку из курса биологии (курсор наведен на объект под номером 7) Плакат с музыкальным сопровождением В наборы ЦОР включены и плакаты с музыкальным сопровож дением.

Проигрыватели с пластинками, затем магнитофоны, а теперь и CD или DVD проигрыватели — каждый в свое время — справ лялись с задачей воспроизведения музыкальных произведений.

И, конечно же, порой красота и чистота звука страдают при пе реводе в цифровую форму, но зато появляются и очевидные пре имущества — можно легко остановить, воспроизвести заново, проиграть часть, зациклить и даже исследовать звук.

В наборах ЦОР мы встретим не просто отдельный музыкальный фрагмент, соответствующий за просам школы, но нечто более интересное — плакат, несущий еще и дополнительную демон страционную, эмоциональную и воспитательную нагрузку.

Рис. 6. «Музыкальный» плакат для начальной школы 56 http://www.ntf.ru Учебные материалы нового поколения.

Опыт проекта «Информатизация системы образования» (ИСО) Комплексная интерактивная таблица Встречаются очень интересные «многослойные» ресурсы, поз воляющие работать в разных режимах и представляющие собой одновременно таблицу (схему) с готовыми надписями, таблицу с возможностью самостоятель ного исследования нового — ре жим «подсказки», таблицу для устного опроса у доски — режим «спрятать все», а также таблицу, позволяющую проверить зна ния и получить их оценку — те таблица (схема) стовый режим.

с готовыми надписями таблица с возможностью таблица для устного опроса самостоятельного исследования у доски — режим «спрятать все» нового — режим «подсказки» таблица, позволяющая проверить таблица, позволяющая проверить знания — тестовый режим знания и получить их оценку — тестовый режим Рис. Интерактивная таблица, предполагающая несколько режимов работы Способы использования наборов ЦОР в учебном процессе. (Босова Л.Л., Дмитриева Н.В.) Очевидно, что такие комплексные интерактивные таблицы — схемы обеспечивают новые возможности, не свойственные бес компьютерным технологиям.

Презентация Презентация — последовательность нескольких слайдов или се рия чертежей с подписями, поддерживающая объяснение материала.

Презентации, как правило, реализованы в нескольких форматах:

слайд шоу (формат PowerPoint); динамические чертежи (про смотр через браузер), раскрывающиеся по шагам с помощью системы кнопок; «опорные конспекты» (формат flash) и др.

Общим для всех этих форматов является наличие простой си стемы навигации в виде виртуальных кнопок, позволяющих переходить от кадра к кадру; в некоторых ресурсах реализован переход к кадрам в произвольном порядке. Наличие навигации позволяет учителю проводить показ в режиме диалога — обсуж дая с классом, например, причину, по которой справедливо по явившееся на экране утверждение, а затем показывая «канони ческое» его обоснование. Такие ресурсы, бесспорно, наносят серьезный удар по традиционным «меловым» технологиям, при этом относительно легко вписываясь в традиционные уроки.

Презентация Презентация с диктор в формате PowerPoint ским опровождением Рис. 8. Слайд презентации Рис.9. Ключевой кадр презентации к уроку из курса геометрии с дикторским сопровождением (формат PowerPoint) к уроку из курса биологии 58 http://www.ntf.ru Учебные материалы нового поколения.

Опыт проекта «Информатизация системы образования» (ИСО) Интерактивная презентация с дикторским сопровождением Рис. 10. Слайды презентации к уроку из курса русского языка Видеоролики (Анимации) Видеоролики (анимации), как правило, представляют собой не большие (не более 5—7 минут) анимации, нарисованные в фор мате flash, или составленные из последовательности синтезиро ванных трехмерных изображений.

Хотя в некоторых случаях видеофрагменты — это результат реаль ной видеосъемки. Типичными примерами могут служить ЦОРы, включенные в набор к учебнику биологии. Это такие видеофраг менты как:

• «развитие лягушки», • «передвижение тритона», • «передвижение черепах, ящерицы и змеи», • «работа челюстей и зубов гадюки», • «гнезда различных типов» и др.

К этой же категории ресурсов можно отнести и так называемые «видеоэкскурсии», особенно характерные для наборов по истории.

Демонстрация таких ресурсов с экрана компьютера или с боль шого экрана — не просто полный аналог использования телеви зора и видеомагнитофона. Возможности средств ИКТ в этой ситуации делают использование видеоматериалов на уроке более Способы использования наборов ЦОР в учебном процессе. (Босова Л.Л., Дмитриева Н.В.) точными методически и более комфортными практически: учи тель получает возможность с помощью одного двух щелчков мыши остановить показ в нужном месте, возобновить его с тре буемого места или запустить видеоролик заново.

Многие видеоролики имеют звуковое сопровождение. Чаще всего это дикторский голос, но бывает и музыкальное сопровождение.

Роль дикторского сопровождения чрезвычайно велика при изу чении материала учеником самостоятельно, дистанционно и при повторении материала. Также дикторский текст будет полезен учителю при первоначальном ознакомлении с ЦОР для более адекватного понимания замысла его разработчиков. Результаты апробации показали, что многие опытные учителя отключают такое звуковое сопровождение и предпочитают давать необхо димые комментарии самостоятельно.

Видеоролик с музыкальным сопровождением Для создания нужного эмоционального фона большое значение имеет музыкальное сопровождение. Мы имеем в виду фрагменты музыкальных произведений, пе сен в исполнении выдающихся певцов и т.п. Таких ресурсов, к сожалению, не очень много.

Один из них — видеоролик, со провождаемый песней в испол нении Марка Бернеса.

Рис.Экран видеофрагмента, имеющего музыкальное сопровождение Видеоролики лекции Более широкие возможности реализованы в видеороликах лек циях, которые полностью заменяют соответствующий фрагмент учебника и даже, до какой то степени, заменяют учителя, изла гающего этот фрагмент. В основном в такой форме подается теория.

60 http://www.ntf.ru Учебные материалы нового поколения.

Опыт проекта «Информатизация системы образования» (ИСО) Обучающая эффективность этой формы достигается за счет син хронизации информационных потоков — статичной и движу щейся графики, звука, текстов.

По сравнению со слайдами и презентациями, видеоролики лекции более насыщены инфор мационно и требуют высокой концентрации внимания. Роль Рис. учителя при этом состоит в том, Экран видеоролика лекции чтобы поддерживать ее, управляя к уроку из курса геометрии темпом «проигрывания». Для этого многие демонстрации снабжены «линейкой времени», поз воляющей, в дополнение к заложенным в них паузам, делать дополнительные остановки, повторы и т.п.

Видеоролик для иллюстрации действия Видеоролики применяются и для иллюстрации действия, на пример, различных физических законов, химических реакций, биологических процессов или практических действий и их резу льтатов.

В таких видеороликах, как правило, используется синтезирован ное трехмерное изображение. Это, с одной стороны, позволяет показать действие близко к тому, что можно увидеть в реальном мире, а с другой — объяснить действие более схематично. При реальной видеосъемке реального агрегата многие действия показать затруднительно — не все ракурсы возможны, не всегда можно действие показать достаточно ярко и наглядно.

Также подобный ролик, как в принципе и любой ЦОР, позво ляет разнообразить объяснение нового материала и повторять изученный.

Рис. Видеоролик анимация к уроку из курса биологии Способы использования наборов ЦОР в учебном процессе. (Босова Л.Л., Дмитриева Н.В.) Видеоролик для младших школьников Разработчики уделяли большое внимание учету возрастных осо бенностей школьников: четкие и строгие решения для старше классников сменяются красоч ными и эмоционально насыщен ными решениями для младших школьников.

Рис. Экран видеоролика для урока русского языка в начальной школе Учебные модули Наборы ЦОР обеспечивают резкое расширение сектора само стоятельной учебной работы учащихся за счет использования активно деятельностных форм обучения. Можно предложить школьникам самостоятельно изучить тот или иной материал, воспользовавшись учебными модулями.

Иллюстрированный учебный модуль Содержит текстовую и графи ческую части, неразрывно свя занные друг с другом. Графи ческая часть может обладать различной степенью интерак тивности.

Рис. Экран иллюстрированного учебного модуля к уроку из курса биологии 62 http://www.ntf.ru Учебные материалы нового поколения.

Pages:     || 2 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.