WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 ||

Познавательная деятельность заключается в выполнении определенной системы действий, направленных на выявление свойств, сущности и методов использования учебного элемента. Познавательная деятельность школьника выражается в стремлении учиться, преодолевая трудности на пути приобретения знаний, в приложении максимума собственных волевых усилий и энергии в умственной работе.

Согласно предлагаемой классификации к первой группе, определяемой как традиционные (классические) формы организации ИД, можно отнести: спецкурсы, элективные курсы, факультативы, т.к. традиционно исследовательская деятельность лежит, как правило, в определенной предметной области (таблица).

Вторая группа - инновационные формы - более обширна и включает такие подгруппы как: 1) проективные; 2) дистанционные; 3) ос нованные на новых информационных технологиях и 4) предполагающие образование.

В таблице 2 представлены разнообразные формы ИД, которые характеризуются по ряду конкретных признаков, относящихся к существенным – дидактическим целям и характеру познавательной деятельности.

Таблица Организационные формы ИД Группы, 1 группа – 2 группа инновационные признаки традицион- Проектив- Дистан- Основанные Предполаные (клас- ные ционнные На новых ИТ гающие обсические) разование особых организационных структур 1.Организа Факульта- Проектная ци- тивы; деятельонные Спецкурсы; ность;

формы Элективные Кампании; Создание ком - НОУ;

курсы; Конкурсы ; пьютерных ЭкологичеЗаочные Предметные НИР уча- программ; ские лагеря;

школы кружки щихся; Компьютерное Полевые запри веду«Круглые моделирова- нятия;

щих столы»; ние; Научные и ВУЗах «Проблем - Телекоммуни- научноРоссии ные лабо- кационные практические рато- проекты конференции рии»;Откр ытые мероприятия 2.Содержан Лежит, как Логиче- Логиче- Совмещение Интеграция ие образо- правило, в ское ское инновацион- знаний;

вания определен- продолже- продол- ного содержа- связь с жизной пред- ние жение ния образова- нью метной об- базового базового ния и совреласти образова- образова менных метония -ния; дов учебной интегра- работы с шиция зна- роким испольний зованием ИТ Информа- Эвристиче- Эвристи- Эвристические Эвристичеционно- ские; ческие (приоритет ские;

3. Методы развиваю- Исследова- (приори- самостоятель- Исследоваобучения щие тель- тет само- ной работе тельский (по дидакский стоятель- обучаемых) тическим ной рабоцелям) те обучаемых) Обучающе- Развиваю- Обучаю- Развивающая, Интегриобразова- щая, ще- систематизи- рующетельная; стимули- образова- рующая и дифференцисистемати- рующая тельная, структури- рующая;

4. Функции зирующая и система- рующая воспитательобучения структури- тизирую- ная рующая щая и структурирующая Психологи- Приоритет Приори- Внедрение но- Приоритет чески ори- деятельно- теты об- вых техноло- методов ентирован- стного под- щего ин - гий хранения, групповой 5. Средства ные техно- хода теллекту- переработки и работы, оручебного логии обу- ального передачи ин - ганизация процесса чения развития формации. действенной личности помощи и взаимопомощи Расширение Формиро- Широкое Овладение объема тео- вание на- развитие средствами ретических выков осо- базовой исследовазнаний в бого рода, совокуп- тельской деяусловиях мотивов и ности тельности чедифферен- привычек, знаний и рез информациации и способов общего ционные тех- Освоение сопрофильно- мышления интеллек- нологии циального го обучения и видов та, в т.ч. опыта;

6. Качество по продви- деятельно- способно- развитие ЗУНов нутым про- сти, спо- сти коммуникаграммам собных со- самостоя- тивных споставить в тельно собностей будущем работать с профессио- книгой и нальные грамотно компетен- излагать ции свои мысли Проблемное Эвристиче- Решение Самостояизложение, ский, ис- творче- тельное усэвристиче- следова- ских задач воение теоре- Решение ский; ис- тельский; тического ма- творческих 7. Способы пользова- проектиро- териала при задач;

инициации ние прие- вания, мо- составлении выполнение познавамов логиче- делирова- учебных алго- самостоятельной ского мыш- ния, конст- ритмов, при тельных активности ления руирования создании и практических преобразова- работ нии учебных образцов 8.Профорие Определе- Определе- Информи- Формирование Формирован - ние круга ние круга ровать о навыков, не- ние предтационная интересов, интересов, возмож- обходимых ставлений о направлен- связанных с связанных с ностях для начинаю- разных видах ность последую- последую- продол- щего трудо- работы и щим выбо- щим выбо- жения об- вую деятель- профессиях, ром про- ром про- разования ность для выбора фессии фессии в средних рода занятий и высших в дальнейучебных шем заведениях Проектиро- Побужде- Интеллек- Моделировавание инди- ние к ис- туальное Психическое ние ситуации видуальной следова- воспита- развитие ре- успеха и затраектории тельской ние уча- бенка через интересованинтеллекту- деятельно- щихся че- учебную дея- ности, форального (и сти через рез обо- тельность, по- мирование личностно- создание гащение строенную на уверенности го) развития мотивации, менталь- основе рефор- в себе и же9.Обеспече ребенка че- психологи- ного опы - мирования со- лания проявние усло- рез обеспе- ческих ус- та каждо- держания лять инициавий само- чение более тановок на го ребенка школьных тиву и реопределе- широкого успех в ра- в направ- учебных форматорния и само- представле- боте, от- лении предметов, ские способреализации ния об изу- крытие роста его использования ности личности чаемых перспектив, интеллек- психологичепредметах создание туальной ски ориентиположи- продук- рованных техтельного тивности нологий обуэмоцио- и роста чения с корнального своеоб- ректной ком фона кол- разного пьютерной лектива склада поддержкой ума Групповые, Массовые, Группо- Массовые, 10. Формы индивиду- групповые вые, ин - Групповые, групповые, учебной альные дивиду- индивидуаль- индивидуработы альные ные альные ЛИТЕРАТУРА Основная 1. Бауэр В.Э. Ведущие тенденции современного развития мирового образования: учеб. пособие для студентов учреждений сред. проф.

образования / В.Э. Бауэр. – М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

- 152 с.

2. Дереклеев, Н.И. Научно-исследовательская работа в школе: учеб.

издание / Н.И.Дереклеева. - М., 2001. – 46 с.

3. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил / В.В. Радаев. - М., 2001. - 201 с.

Дополнитльная 4. Ангеловски К. Учителя и инновации: Кн. для учителя / К. Ангеловски.- М.: Просвещение, 1991. – 159 с.

5. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс / В.И. Андреев. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1988. – 6. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебноисследовательской деятельности: метод. пособие / В.И. Андреев. – М.: Высш. шк., 1981. – 240 с.

7. Анисимов В.С. Политехническое образование и профориентация в преподавании биологии / В.С. Анисимова, Е.Т Бровкина, А.Н. Мягкова. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.

8. Белослюдов Д.А. Пути изменения парадигмы школьного образования / Д.А. Белослюдов // Между школой и университетом : тез.

докл. 2-й Междунар. конф. по экол. образованию, Тула, 1996 г. - Тула, 1996. - С. 91-92.

9. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: кн. для учителя / В.Б. Бондаревский. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.

10. Бруггер К.Х. Пути формирования творческого мышления школьников / К.Х. Бруггер // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности: межвуз. сб. науч. тр. – Уфа, 1985. – С. 39-48.

11. Всесвятский Б.В. Системный подход к школьному биологическому образованию: Кн. для учителя / Б.В. Всесвятский – М.: Просвещение, 1985. – 143 с.

12. Голицын, Г.А. Информация — поведение — творчество / Г.А. Голицын, В. М. Петров. – М : Наука, 1991. – 221 с.

13. Гончарова Ю.А. Использование исследовательского подхода в обучении как основы развития одаренности / Ю.А. Гончарова, Г.В.Складчикова // Одаренность: рабочая концепция: материалы Всерос. науч.-практ. конф., Воронеж, 21-23 янв. 2002 г. – Воронеж, 2002. – С. 435-437.

14. Захлебный А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе / А.Н. Захлебный, И.Т. Суровегина. – М.: Просвещение, 1984. – 159 с.

15. Идеалы и нормы научного исследования / под ред. Ельяшевича М.А[и др.]– Минск: Изд-во БГУ, 1981. - 431 с.

16. Инновационное обучение и наука. Науч.-аналит. обзор.- М.:

ИНИОН, 1992. – 50 с.

17. Колесников Л.Ф. Резервы эффективности педагогического труда / Л.Ф.Колесников. – Новосибирск: Наука, 1985. – 263 с.

18. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования: Приказ Минобразования РФ от 18.07.2002, №2783). - М., 2002.

19. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Минобразования РФ от 11.02.02, №492 // Вестн.

образования. – 2002. - №6.- С. 10-41.

20. Личность ученого и становление новых научных направлений: реф.

сб. – М.: ИНИОН, 1989. – 182 с.

21. Лук А.Н. Мотивация научного творчества: обзор американской и западноевропейской литературы / А.Н. Лук. – М.: ИНИОН, 1980. – 25 с.

22. Лук А.Н. Проблемы научного творчества: сб. науч.-аналит. обзоров / А.Н. Лук– М.: ИНИОН, 1982. – Вып.2. - 164 с.

23. Никишов А.И. Внеклассная работа по биологии: пособие по биологии / А.И. Никишов, З.А. Мокеева, Е.В. Орловская. – 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1980. – 239 с.

24. Пуанкаре Анри. О науке: сб. / Анри Пуанкаре.- М.: Наука, 1983.- 560с.

25. Складчикова Г.В. Роль и место опытно-экспериментальной работы учащихся в системе развивающего обучения / Г.В. Складчикова, Л.Н. Хицова // Концепции и технологии развивающего обучения:

материалы регион. науч.-практ. конф., 23-24 авг. 1999 г. – Воронеж, 1999. – Ч. 1. – С. 63-64.

Авторы: Хицова Людмила Николаевна, Гончарова Юлия Адольфовна, Складчикова Галина Владимировна Редактор Тихомирова О.А.

Для заметок

Pages:     | 1 | 2 ||










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.