WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 |
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Федеральный институт педагогических измерений СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

Председатель научно-методического Ученый совет ФИПИ совета ФИПИ по биологии, Председатель Ученого совета ФИПИ д. биол. н., профессор А.Ф.Валихов к.философ. н. А.Г.Ершов подпись подпись 30 января 2006 г. протокол № 1 от 31 января 2006 г.

Методическое письмо «О преподавании биологии в средней школе с учетом результатов единого государственного экзамена 2005 года» Научный руководитель: Г.С. Ковалева, к. п. н., заместитель директора ФИПИ.

Письмо подготовлено председателем федеральной предметной комиссии разработчиков КИМ для ЕГЭ по биологии, к.п.н. Г.С. Калиновой.

Методическое письмо «О преподавании биологии в средней школе с учетом результатов единого государственного экзамена 2005 года» Введение Школьный курс биологии - важный компонент естественнонаучного образования. Он вносит весомый вклад в решение задач общего образования, обеспечивая формирование у учащихся биологической картины мира, научного мировоззрения, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, привитие ценностных ориентаций, подготовку к жизни.

Цели и задачи биологического образования решаются в соответствии со следующими нормативными документами:

1) Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования (Приказ МО РФ № 1236 от 19.05.1998 г.).

2) Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ № 56 от 30.06.1999 г.).

3) Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ № 1089 от 05.03.2004г.).

4) Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования (Приказ № 1312 от 09.03.2004г.).

В этих документах перед школой поставлена задача постепенного обновления структуры и содержания общего среднего образования, создания равных возможностей для всех обучающихся в получении качественного образования.

На качество образования наряду с другими сторонами учебного процесса влияет оценка образовательных достижений учащихся.

Последние годы характеризуются изменениями в системе аттестации выпускников школы, среди которых заслуживают внимания компьютерное тестирование, портфолио, введение единого государственного экзамена.

Важным элементом создания общероссийской системы оценки служит единый госэкзамен. Он предусматривает решение следующих задач:

• получение объективной оценки уровня и качества биологической подготовки выпускников;

• совмещение выпускного экзамена в средней (полной) школе и вступительного экзамена в вуз;

• использование результатов ЕГЭ для выявления причин полученных результатов, сильных и слабых сторон преподавания курса;

• определение направлений совершенствования образовательного процесса с целью повышения его качества.

Эксперимент в форме ЕГЭ по биологии проводится с 2001г. В 2005г.

в нем приняли участие свыше 58 тыс. выпускников из 50 регионов РФ.

Около половины экзаменуемых (42,7%) составили учащиеся сельских школ.

Модель экзамена по биологии в форме ЕГЭ По сравнению с традиционной формой проведения выпускных экзаменов по биологии (устный экзамен по билетам, защита реферата, собеседование, письменное изложение ответа), ЕГЭ проводится в форме тестирования. Тест по биологии, в отличие от вопросов в билетах, включает большое число разнообразных заданий за основную и старшую школу и позволяет охватить проверкой основное содержание курса биологии, выявить уровень овладения учащимися знаниями и различными видами учебной деятельности, более обоснованно судить о глубине усвоения изученного материала. В этом состоит одно из преимуществ ЕГЭ по сравнению традиционной итоговой аттестацией. Кроме того, установлено, что тестовая форма контроля нравится экзаменуемым, поскольку позволяет распределить время для осмысления предложенных заданий и грамотного изложения знаний с учетом своих индивидуальных особенностей. С точки зрения психологии, тестирование исключает отрицательное воздействие экзаменатора на учащегося.

В экзаменационную работу включены задания, контролирующие биологические знания, наиболее значимые для формирования научного миропонимания, гигиенических норм и правил здорового образа жизни, экологической и генетической грамотности школьников. Наряду со знаниями в ЕГЭ большое внимание уделяется проверке разнообразных умений: сравнивать объекты и процессы; устанавливать их соответствие, взаимосвязи; выявлять сущность явлений живой природы; обосновывать приемы выращивания растений и разведения животных, правила поведения в природе, в повседневной жизни, решать биологические задачи, применять знания в нестандартных ситуациях.

Содержание проверки на едином экзамене составляют знания и умения по всем разделам школьного курса биологии. В соответствии с требованиями стандарта в экзаменационной работе преобладают задания, контролирующие наиболее существенные вопросы содержания по разделам “Общая биология” и “Человек и его здоровье”: цитологические, генетические, эволюционные, экологические, анатомо-морфологические, гигиенические, о нейрогуморальной регуляции, закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. В проверку включены знания о биологии как науке, методах ее познания, признаках живого, научные факты, необходимые для конкретизации теоретических обобщений.



Значительное место отводится контролю знаний о клетке - структурной и функциональной единице живого, поскольку они составляют основу для понимания процессов жизнедеятельности организмов: растений, животных, человека, грибов, бактерий, их индивидуального развития, генетических закономерностей. Знания о клетке, клеточной теории позволяют подвести учащихся к мировоззренческому выводу о материальном единстве живой природы.

Экзаменационная работа предусматривает контроль знаний о человеке и его здоровье: об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, высшей нервной деятельности, механизме регуляции процессов жизнедеятельности, об анатомо-физиологических основах гигиенических норм здорового образа жизни, об условиях сохранения здоровья человека.

Большое место в содержании ЕГЭ занимают знания по генетике, составляющие научные основы селекции, биотехнологии, проверяющие генетическую грамотность учащихся, материальные основы наследственности и изменчивости, законы генетики, умения решать задачи.

Важный компонент проверки на ЕГЭ - знания по экологии и эволюции: о среде обитания организмов, экосистемах, их основных звеньях, пищевых связях, биоразнообразии; процессах саморегуляции и круговороте веществ; о глобальных изменениях в биосфере и мерах сохранения равновесия в ней; о движущих силах, направлениях и результатах эволюции; усложнении растений и животных в процессе исторического развития.

С помощью заданий, контролирующих учебный материал по экологии и эволюции, представляется возможность выяснить понимание экзаменуемыми смысла и значения идеи эволюции, взаимосвязей организма и надорганизменных систем с окружающей средой, роли экологических факторов в историческом развитии.

Из основной школы в проверку включены преимущественно вопросы общебиологического плана: о биоразнообразии и его сохранении, систематике, об особенностях строения и жизнедеятельности организмов разных царств живой природы, их взаимосвязи, усложнении в процессе эволюции, родственных связях между организмами разных таксонов.

Экзаменационная работа содержит также задания, контролирующие вопросы практического характера: агротехнические приемы выращивания растений, условия хранения продуктов сельскохозяйственного производства, защита растений и животных от болезнетворных бактерий, паразитических простейших, соблюдение мер профилактики инфекционных заболеваний, нарушения осанки, зрения и др.

Каждый вариант экзаменационной работы включает 50 заданий базового, повышенного и высокого уровня сложности.

Содержание всех заданий независимо от их уровня соответствует обязательному минимуму содержания биологического образования за основную и старшую школу. Задания базового уровня предусматривают выбор одного верного ответа из четырёх и проверяют достижение уровня общеобразовательной подготовки, зафиксированного в требованиях стандарта.

Задания повышенного уровня составлены на материале, который обычно контролируется как на выпускных экзаменах в школе, так и на вступительных экзаменах в вузах. Они требуют более сложных и разнообразных видов учебной деятельности и направлены на проверку овладения знаниями сущности биологических процессов, явлений, закономерностей; умениями сравнивать, применять знания в знакомой и изменённой ситуациях, обосновывать процессы и явления, сопоставлять и определять их последовательность, самостоятельно формулировать свободный ответ.

Задания высокого уровня используются для оценки сформированности умений применять биологические знания из разных разделов курса в измененной и незнакомой ситуации. Они предусматривают проверку знаний учащихся о наиболее существенных биологических закономерностях, проявляющихся на всех уровнях организации живого. Выполнение этих заданий требует записи развернутого ответа (обоснования, доказательства, решения задачи, аргументации, применения теоретических знаний на практике и других умений). Задания данного уровня обладают особой дифференцирующей способностью и направлены на выявление выпускников, имеющих высокий уровень подготовки по биологии. Они соответствуют более сложным заданиям традиционных выпускных экзаменов в средней школе и более сложным заданиям, предлагаемым на вступительных экзаменах в вузы.

Все задания в вариантах распределяются по 3-м частям.

Часть 1(А) включает задания с выбором одного верного ответа базового и повышенного уровня. Часть 2(В) содержит задания с выбором нескольких ответов, на соответствие и установление последовательности процессов и явлений природы. Они требуют от экзаменуемых более сложной умственной деятельности, умения воспроизводить и анализировать, проводить сравнение, обобщение и др., чем задания с выбором одного ответа.

Часть 3 (С) включает задания со свободным ответом повышенного и высокого уровня. Все задания требуют письменного ответа, владения умением самостоятельно излагать свои мысли, объяснять факты, использовать их для формулирования вывода, обобщения. При их выполнении экзаменуемый имеет возможность достаточно полно, глубоко выразить свои мысли, проявить умение применять знания в нестандартных ситуациях, решать биологические задачи, обосновывать собственные взгляды.

В 2006г., как и в 2005г., в часть 3 вошли задачи на определение генотипа и фенотипа, сцепленное с полом наследование, законы наследственности, промежуточное наследование признаков, на определение направлений и доказательств эволюции, на формирование приспособлений и видообразование, по цитологии и др. Впервые в тест включены задачи на установление характера наследования признака по родословной и на определение последовательности аминокислот в молекуле белка по схеме генетического кода.





Проверка заданий части «А» и части «В» осуществляется с помощью компьютера, а ответы к заданиям части «С» проверяются экспертной комиссией. К каждому заданию со свободным ответом прилагается инструкция с эталоном ответа. Она помогает эксперту соотнести ответ ученика с эталоном и правильно его оценить. При этом учитывается правильность ответов (наличие или отсутствие биологических ошибок) и их полнота в соответствии с разработанным для каждого ответа эталоном.

Следует иметь ввиду, что эталоны ответов являются примерными.

Экзаменуемый может иначе сформулировать свой ответ, а в некоторых случаях дать полный развёрнутый ответ, привести дополнительные данные, которые содержатся в эталоне. В этой связи допускается иная формулировка ответа, не искажающая его смысла. Исключение составляют критерии оценивания задач по цитологии и генетике, которые требуют однозначного ответа.

Оценка экзаменационной работы осуществляется на основе первичных баллов, полученных выпускниками за выполнение заданий из всех частей. В 2005г. для получения отметки «3» достаточно было набрать от 17 до 33 баллов за выполнение заданий базового уровня или других заданий из всей работы. Как правило, отметка «3» выставляется, если правильно выполнено более половины заданий базового уровня. Для получения отметки « 5» нужно было выполнить правильно задания из всех трех частей, среди которых должно быть хотя бы одно задание с развернутым ответом высокого уровня сложности, и набрать не менее баллов.

На выполнение экзаменационной работы по биологии отводится часа (180 минут).

Характеристика участников ЕГЭ Единый государственный экзамен по биологии проводился в маеиюне 2005г. В нем участвовало 58733 выпускников, что на 5926 человек (9,1%) меньше, чем в 2004г. Уменьшение числа участников ЕГЭ по биологии можно объяснить тем, что учащиеся стали более серьёзно относиться к выбору предмета для сдачи экзамена. В нем стали участвовать в основном школьники, которым он необходим для поступления в вузы.

В ЕГЭ 2005г. приняли участие выпускники средних общеобразовательных школ и школ с углублённым изучением предмета, вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений, школ-интернатов, кадетской школы, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, лицеев, гимназий. Число юношей и девушек, принявших участие в ЕГЭ 2005г., составило соответственно 27,2% и 72,8%.

Средний тестовый балл 2005г. составил 49,5. Положительные отметки по пятибалльной шкале получили 93,3% выпускников (из них тройки 42,94%, четвёрки 38,24%, пятёрки – 12,12%). Двойки выставлены 6,7% учащихся (Табл.1).

Таблица Распределение аттестационных отметок (5-балльная шкала, %) Год Отметки по 5-балльной шкале Всего участников ЕГЭ «2» «3» «4» «5» 2005 6,7 42,94 38,24 19,2 2004 8 47,6 33,8 10,6 2003 8,9 46,6 34,9 9,6 Основные результаты ЕГЭ Данные анализа экзаменационной работы 2005г. показали, что большинство выпускников овладели содержанием биологического образования, предусмотренным обязательным минимумом и требованиями к знаниям и умениям по биологии. 93,3% экзаменуемых получили положительные отметки. Наметилась тенденция повышения уровня биологической подготовки выпускников средних учебных заведений. Так, в 2005 г. примерно на 2% увеличилось число экзаменуемых, получивших отметку “5”, уменьшилось число школьников, не сдавших ЕГЭ, с 8% до 6,7%, а получивших тройку - с 47,6% до 42,9%.

В 2005г. большее число экзаменуемых справились с заданиями повышенного и высокого уровня сложности, решением задач по цитологии и генетике, обоснованием знаний по гигиене человека и экологии, их применением в нестандартных ситуациях.

В то же время следует отметить, что имеются различия в уровне биологической подготовки учащихся разных регионов. Они обусловлены рядом причин: сложившейся практикой обучения в школе, особенностями контингента учащихся, уровнем их подготовки, типом образовательного учреждения, в котором они обучались, степенью знакомства с материалами ЕГЭ. Нужно также учитывать и то, что экзамен по биологии не является обязательным для всех выпускников и что мотивация сдававших экзамен в разных регионах может быть разной. Для одних мотивы выбора ЕГЭ заключались в получении аттестации, а для других - для поступления в вуз.

Выполнили все задания экзаменационной работы и набрали баллов всего 10 человек, что составляет 0,017% от общего числа учащихся.

Данные результаты позволяют сделать вывод о том, что проверочная работа имеет необходимую степень трудности, позволяет дифференцировать учащихся.

Анализ результатов выполнения заданий части 1 (А) показал, что средняя доля верных ответов в 2005г., по сравнению с 2004г., увеличилась с 56,7% до 62,8%, а заданий части 2 (В) с 36,7% до 47. Это прежде всего можно объяснить совершенствованием системы оценивания заданий этой части.

Что касается выполнения учащимися заданий части 3 (С), то средняя доля их выполнения осталась примерно на том же уровне, что и в 2004г.

Недостаточный уровень владения учащимися умениями письменно излагать свои знания, применять их для объяснения процессов и явлений природы, для решения биологических задач привели к тому, что в ряде регионов задания этой части выполнили от 1/4 до 1/3 участников ЕГЭ.

Pages:     || 2 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.