WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 |
Письмо подготовлено членами федеральной предметной комиссии по биологии к.п.н. В.С.

Рохловым, к.п.н. Г.И. Лернером по материалам аналитического отчета по результатам проведения экзамена в 2008 г. для выпускников 9-х классов на основе обработки данных, полученных из базовых регионов.

Научный руководитель – Г.С. Ковалева, к. п. н., заместитель директора ФИПИ.

Письмо согласовано с председателем научно-методического совета ФИПИ по биологии, д.б.н, профессор А.Ф. Валиховым Методическое письмо Об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2008 году в преподавании биологии в общеобразовательных учреждениях Государственная (итоговая) аттестация по биологии выпускников IX классов в новой форме проводится с 2007 г. Новая экзаменационная модель апробируется в условиях построения общероссийской системы оценки качества образования.

Содержание экзаменационной работы по биологии в новой форме определяется на основе следующих нормативных документов:

- обязательный минимум содержания основного общего образования по биологии (приложение к Приказу Минобразования России от 19.05.1998 №1236 «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования»);

- государственный стандарт основного общего образования по биологии (приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

Новая экзаменационная модель апробируется в целях совершенствования организационной формы проведения государственной (итоговой) аттестации, введения открытой и независимой процедуры оценивания учебных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений. Ее результаты могут использоваться при решении вопроса о зачислении выпускника основной школы в профильные классы средней школы.

Традиционно государственная (итоговая) аттестация по биологии проводилась в устной форме с использованием экзаменационных билетов (реже – в форме защиты реферата, проектной работы или собеседования).

Сдача экзамена по билетам имеет ряд существенных недостатков. Вопервых, знания и умения школьников по всему курсу биологии не могут быть объективно оценены в силу ограниченности проверки, т.к. билет состоит из двух теоретических и одного практического вопроса. Вовторых, вопросы, включенные в билеты, часто различаются степенью сложности, объемом проверяемого материала, а сам характер вопроса нередко рассчитан на простое воспроизведение содержания изученного материала. В-третьих, сама процедура традиционного экзамена не может быть признана объективной. Все вышесказанное не позволяет в полной мере составить целостного представления о глубине знаний и уровне сформированности предметных умений, навыков и способов деятельности экзаменуемого. Эту проблему можно минимизировать при переходе к экзамену в новой форме.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников основной школы в новой форме преемственна с единым государственным экзаменом, но при этом по ряду позиций отличается от него.

Экзаменационная работа в новой форме для 9 класса по аналогии с ЕГЭ состоит из трех частей и включает сходные типы заданий: с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, с кратким ответом (с выбором трех верных ответов из шести предложенных, на установление соответствия, определение правильной последовательности элементов), а также задания с развернутым ответом.

Ниже перечислены отличительные особенности (в сравнении с ЕГЭ) экзаменационных материалов для проведения государственной (итоговой) аттестации по биологии выпускников IX классов в новой форме.

В 2008 г. экзаменационная работа для выпускников 9 класса включала 35 заданий (КИМ ЕГЭ – 50). В ее структуре (в частях 2 и 3) имеются задания, в определенной мере инновационные по отношению к контрольным измерительным материалам ЕГЭ. Эти задания направлены на проверку не только биологических знаний, но и различных умений и способов познавательной деятельности при работе с естественнонаучными биологическими текстами различного объема и содержания. Например, в задании В5 учащиеся восстанавливают содержание небольшого биологического текста, используя для этого избыточный перечень предлагаемых терминов. В задании с развернутым ответом Сэкзаменуемый должен не только найти ошибки в тезисах тематического текста, но и исправить их, дав верные формулировки. В задании Сучащиеся анализируют содержание законченного по смыслу и одинакового по объему (около 1500 знаков) развернутого источника биологической информации, отвечая на три конкретных вопроса, проверяющие сформированность умения понимать прочитанное, извлекать из текста требуемую информацию. Задание С4 вновь обращает школьников к содержанию прочитанного и представляет собой эвристический вопрос в контексте проблематики текста.

Таким образом контрольные измерительные материалы экзамена за курс основной школы в новой форме позволяют проверить не только конкретные знания по биологии, но и значимые в контексте предмета, для продолжения обучения и общей культуры умения и виды деятельности:

анализировать и классифицировать признаки (проявления, примеры) биологических объектов и процессов, сравнивать, конкретизировать теоретическую информацию, употреблять понятия и термины в заданном контексте, выявлять ошибочные суждения и переформулировать их правильно, анализировать развернутый текст, обобщать имеющуюся в тексте информацию, представленную в явном или скрытом виде, отвечать на поставленные поисковые вопросы.



Характеристика экзаменационной работы 2008 г.

Экзаменационная работа по биологии в 2008 г. состояла из трех частей и включала 35 заданий различной степени сложности.

Часть 1 (А) включала 26 заданий с выбором одного верного ответа из четырех (21 – базового и 5 – повышенного уровня сложности).

Часть 2 (В) включала 5 заданий с кратким ответом повышенного уровня сложности: с выбором трех верных ответов из шести предложенных, на установление соответствия, на определение последовательности этапов протекания биологических процессов, структурных элементов биологических объектов и на заполнение пропусков в биологическом тексте терминами из предложенного списка.

Часть 3 (С) содержала 4 задания с развернутым ответом. Из них одно на применение биологических знаний в практической жизненной ситуации, одно на нахождение и исправление сущностных ошибок в предложенном фрагменте биологического текста, два задания на анализ содержания текста по биологической проблематике и соотнесение его со знаниями, полученными при изучении курса биологии в основной школе.

На основании результатов опроса региональных наблюдателей и экспертов по итогам апробации новой формы экзамена по биологии в году в порядок подготовки и проведения экзамена, а также в структуру экзаменационных материалов в 2008 году были внесены изменения.

Например, увеличено время, необходимое для выполнения экзаменационной работы ( со 150 минут до 180 минут), сокращено общее число заданий в варианте КИМ (с 36 до 35), увеличено количество заданий базового уровня ( с 24 до 26) и др.

Содержание контрольных измерительных материалов определялось в соответствии с целями обучения биологии в основной школе, сформулированными в стандарте образования.

Контрольные измерительные материалы в 2008 г. включали содержательных блоков, которые соответствуют блокам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии.

Первый блок «Биология как наука» включает задания, контролирующие знания о роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей;

методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).

Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими материал о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; признаках живых организмов, наследственности и изменчивости; способах размножения, приемах выращивания растений и разведения животных.

Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы: животных, растений, грибов, бактерий; классификации растений и животных: отдел (тип), класс; об усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основы устойчивости биосферы и результата эволюции.

Четвертый блок «Человек и его здоровье» включает задания, выявляющие знания о происхождении человека и его биосоциальной природе; строении и жизнедеятельности органов и систем органов: опора и движение, кровеносная, лимфатическая, дыхания, выделения, пищеварения, нервная, эндокринная, половая и др.; внутренней среде, иммунитете, органах чувств, нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности; высшей нервной деятельности и особенностях поведения человека; гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.

Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания о системной организации живой природы, экологических факторах, популяциях, взаимодействии разных видов в природе; естественных и искусственных экосистемах и входящих в них компонентах, пищевых связях; экологических проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей; правилах поведения в окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней.

Разделение на выше упомянутые содержательные блоки позволило охватить контрольными измерительными материалами все традиционные разделы курса биологии за основную школу: «Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье», «Общие закономерности живого» (таким образом обеспечивается валидность КИМ).

В экзаменационной работе в 2008 г. проверялись следующие умения и способы деятельности:

1) объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей;

2) называть, приводить примеры клеток, тканей, органов, систем органов, организмов различных царств живой природы, экосистем;

3) выявлять изменчивость организмов, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

4) определять и классифицировать принадлежность биологических объектов к определенной систематической категории;

5) устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями клеточных структур, тканей, органов и систем, между организмами и средой их обитания;

6) сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп, экосистемы), процессы, явления и делать выводы на основе сравнения;

7) применять биологические знания в практической деятельности;

8) анализировать и прогнозировать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах;





9) проводить мысленный эксперимент, обобщать и формулировать выводы.

Каждый вариант экзаменационной работы, как было отмечено выше, содержал задания разного уровня сложности. 21 задание базового уровня сложности (все задания с выбором одного ответа из четырех предложенных) проверяло следующие учебные умения и виды деятельности: узнавать типичные биологические объекты, процессы, явления; называть важнейшие биологические понятия; оперировать существенными признаками биологических объектов и процессов;

представлять структуру биологических объектов; классифицировать биологические объекты по признакам (проявлениям); сравнивать биологические объекты. Каждое правильно выполненное задание данного типа оценивалось 1 баллом (максимальный балл за выполнение всех заданий базового уровня – 21 балл). Экзаменационная работа содержала заданий повышенного уровня сложности: в части 1(А) 5 заданий с выбором одного верного ответа (каждое задание оценивалось 1 баллом); в части 2(В) 5 заданий с кратким ответом, каждое из которых оценивалось от 0 до 2 баллов, в части 3 (С) 1 задание, которое оценивалось от 0 до баллов. Максимальный балл за правильное выполнение заданий повышенного уровня сложности – 17 баллов.

В экзаменационную работу было включено 3 задания с развернутым ответом высокого уровня сложности. Каждое из них оценивалось от 0 до баллов. Максимальный балл за правильное выполнение заданий высокого уровня сложности – 9 баллов.

Максимальный балл за выполнение всей экзаменационной работы - 47 баллов.

Планируемые изменения модели экзамена в 2009 г.

С учетом полученных результатов экзамена 2008 г. в экзаменационной работе 2009 г. произойдет ряд изменений структурного и содержательного характера, выраженных, в первую очередь, в сокращении общего числа заданий экзаменационной работы при увеличении доли заданий проверяющих базовые знания и умения выпускников основной школы. Общее число заданий в варианте сократится с 35 до 32: в части 1(А) их станет 25, в части 2(В) – 4 и части 3(С) – 3.

Основные результаты экзамена по биологии в году Экзамен по биологии в рамках государственной (итоговой) аттестации в новой форме в 2008 г. сдавало 47639 девятиклассников из субъектов Российской Федерации, что составляет 2,2% от общей численности выпускников основной школы (для сравнения: в учебном году биологию сдавало 12225 девятиклассников из 30 субъектов РФ, т.е. 1,25% от общей численности всех выпускников основной школы).

В приведенном ниже анализе использовались результаты 4 базовых регионов РФ.

Отметка за выполнение экзаменационной работы по биологии определялась на основании суммы баллов за выполненные задания. В г. была принята следующая шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале, что видно из приведенной ниже таблицы 1.

Таблица Показатель Шкала перевода баллов за экзамен в аттестационную отметку Первичный балл 13 и менее 14 - 25 26-38 39-Аттестационная отметка 2 3 4 Некоторое повышение первичного балла для получения положительной аттестационной отметки по сравнению с 2007 г.

(неудовлетворительная отметка ставилась в случае, когда первичный балл составлял менее 11 баллов) диктовалось тремя причинами: высокими результатами экзамена в новой форме в 2007 г., сокращением общего числа заданий в экзаменационной работе и увеличением числа базовых заданий.

Поскольку экзамен в новой форме проводится в большинстве регионов впервые, то допускалось снижение границы неудовлетворительной отметки в соответствии с полученными в регионе результатами.

Подавляющее большинство сдававших биологию в 2008 г. (около 98%) – это учащиеся средних общеобразовательных школ РФ.

Распределение отметок среди участников экзамена в базовых регионах (их результаты анализировали специалисты ФИПИ) было следующим: «2» 18,3%, «3» 59,3%, «4» 27,1%, «5» 1,3%.

Положительные отметки по пятибалльной шкале получили 81,7% выпускников принявших участие в экзамене по выбору.

Результаты показали, что учащиеся, получившие отметки «4» и «5», правильно выполнили все задания базового уровня (Часть 1) в интервале от 56% до 100%. Однако и у них возникли проблемы с выполнением заданий, проверяющих знания в области основ экологии. В частности у выпускников вызвали затруднения задания, которые требовали провести сравнение экосистем разного уровня, определить экологическую проблему или сделать экологический прогноз. Процент выполнения даже хорошо подготовленными учащимися заданий по экологической тематике составило чуть более 55%.

Выполнение заданий базового уровня часть 1(А) учащимися, получившими отметку «3» (от 35% до 75%), свидетельствует о том, что они не в полной мере усвоили не только ряд основных тем, но и целые содержательные блоки курса биологии. Наиболее успешными эти выпускники были при выполнении заданий, проверявших содержание блока «Система, многообразие и эволюция живой природы», а точнее таких разделов школьной биологии, как «Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники» и «Животные». Процент выполнения заданий на эти темы колебался в интервале от 55% до 75%. Школьники этой группы успешно узнавали предлагаемые растительные и животные объекты, называли характерные признаки и свойства тех или иных систематических групп живых организмов. Большая часть экзаменуемых, получивших отметку «три», показала умения проводить простые морфологические сравнения.

Pages:     || 2 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.