WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 33 |

Ключевые понятия курса: проектные ценности и ценность проектов, проектный менеджмент, социальный анализ, целевая группа проекта, цель, задачи, планирование деятельности, текущий мониторинг и контроль, оценка результатов, работа в команде, модели молодежных проектов.

Тематическое планирование и содержательная характеристика курса:

Учебный элемент 1: Знакомство с общественно полезной деятельностью во благо сообщества.

Учебный элемент 2: Определение нужд сообщества.

Учебный элемент 3: Определение темы проекта и начало планирования.

Учебный элемент 4: Структурирование проектной деятельности через ответы на вопросы.

Учебный элемент 5: Сотрудничество в пользу сообщества.

Учебный элемент 6: Определение ресурсной базы проекта.

Учебный элемент 7: Способы вовлечения сообщества в проектную деятельность.

Учебный элемент 8: Популяризация и реклама социального молодежного проекта.

Учебный элемент 9: Ответственное добровольчество.

Учебный элемент 10: Завершающее размышление и подведение итогов.

Перечень основных источников, которые будут освоены: книги и пособия по проектированию, сборник конкретных ситуаций, Интернет-ресурсы, различные виды печатных изданий по проблематике социальных проектов, статистические данные, материалы СМИ.

Формы итогового контроля: защита разработанных социальных проектов.

1.2. Введение в курс:

Курс «Социальные образовательные практики» предназначен для апробации и распространения эффективных методик гражданского образования, связывающих учебный процесс с участием молодежи в общественно полезной деятельности. Освоение материалов курса будет способствовать овладению умением получать и критически осмысливать информацию, анализировать, систематизировать полученные данные, активно участвовать в жизни сообщества, освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в социально-экономической жизни гражданского общества и государства; личному самоопределению и самореализации; воспитанию ответственности, уважения к труду, формированию опыта применения полученных знаний о менеджменте и управлении для последующей профессиональной деятельности.

Одним из важнейших аспектов курса является тот факт, что у студентов идет процесс становления и развития личности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации.

Участие в программе будет способствовать также воспитанию у студентов общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации.

Курс «Социальные образовательные практики» - это образовательная программа, которая обогащает и улучшает образование посредством вовлечения молодежи в оказание помощи сообществам во взаимосвязи с основным курсом обучения. Это практическое обучение включает в себя следующие компоненты: мнение молодежи по различным проблемам сообществ, обращение к истинным проблемам сообщества, согласованность проблем с учебным планом, анализ и размышление, выбор способов решения с опорой на полученные в учебном процессе знания, разработку и реализацию проектов, направленных на решение проблем.

Данные виды деятельности воспитывают чувство гражданской ответственности, долга, объединяют в единое целое и усиливают образовательные компоненты и программы помощи сообществу и обеспечивают студентов и школьников организованным временем на осуществление общественно полезной деятельности.

Курс «Социальные образовательные практики» - это набор образовательных технологий, которые объединяют общественно-полезную деятельность и теоретическое образование таким образом, чтобы эти объединенные компоненты усиливали эффективность друг друга. Курс основан на активном обучении – извлечении уроков из опыта социального проектирования и соотнесении его с теоретическими дисциплинами.

Курс состоит из трех базовых компонентов.

В первый компонент включено определение социальных задач, для решения которых нужны определенные навыки, а также процедуры планирования проектов таким образом, чтобы они увеличивали эффективность обучения одновременно с выполнением социально значимой деятельности.

Второй компонент – это собственно сама реализация проекта. И третий – это анализ полученного опыта, извлечение уроков при обсуждении собственного опыта с другими, детальное осмысление проделанной работы. Данный рефлексивный этап помогает улучшить полученный опыт и понять, с одной стороны, как общественно-полезная деятельность соотносится с потребностями общества, а с другой стороны, помогает участникам программы лучше осознать и усвоить приобретенные знания.

Все три компонента предполагают использование активных форм и методов работы, которые будут подробно описаны в каждом учебном элементе курса.

Учебный элемент 1: Знакомство с общественно полезной деятельностью во благо сообщества Ключевые понятия: Общественно полезная деятельность, сообщество, обучение действием Цель: понять значение общественно полезной деятельности и предложить свое определение этому феномену.

Необходимые материалы: Доска или флипчарт, листы бумаги, маркеры, клей, стикеры, ножницы, старые журналы, фломастеры.

Ход занятия:

1.Студентам предлагается поразмыслить над словами «общество» и «сообщество», чтобы они предпочли и почему Чтобы им хотелось создать Напишите в центре доски слово «Сообщество». Задайте вопрос аудитории «Что мы имеем в виду, произнося слово «сообщество» Предложите им решить, в каких сообществах они состоят (класс, школа, студенческая группа, университет, округ, район, соседство, город, страна, нация, мир и т.д.) Зафиксируйте их ответы ниже на доске. Далее напишите на доске «общественно полезная деятельность» и задайте вопрос «Что мы понимаем под этой фразой». Предложите молодым людям подумать над различными видами общественно-полезной деятельности, которую они осуществляли или были свидетелями. При выполнении данного задания используйте методику кластерного анализа (См. методический инструментарий ниже). При выполнении данного задания работа сначала должна проходить в малых группах по 4-человек, после чего результаты обсуждения в группе выносятся на большую аудиторию.

2. Далее группы получают задание, подумать над тем, какую пользу они могут и какую хотят принести своему сообществу. Можно предложить молодым людям представить ее при помощи рисунков-символов. Для этого каждая группа получает комплект материалов для фиксации предложений, высказанных во время обсуждения. Группы презентуют свои рисунки, схемы, таблицы и др. и комментируют предложения.

3. Студенты остаются в тех же группах и им предлагается привести примеры, когда общественно полезные мероприятия связаны с учебными программами.

4. Обсудите в группах 3 основные задачи Всемирного Дня Молодежного Служения:

- призывайте молодежь и взрослых определять и решать проблемы сообщества, занимаясь общественно полезной деятельностью;

- привлеките новое поколение добровольцев;

- просветите всех о важной роли молодых людей как лидеров сообществ путем признания их заслуг и достижений в добровольческой деятельности.

А теперь ответьте на вопрос «Как участие в проекте помогает молодежи и другим развивать свои сообщества».

5. Интервью по вопросам друг к другу:

Что происходит, когда вы являетесь членом студенческого (школьного) сообщества Какие наиболее позитивные аспекты служения студенческому (школьному) сообществу вы можете назвать Чем вы обычно помогаете своему сообществу Чему вы учитесь, когда помогаете членам студенческого (школьного) сообщества 6. Предложите студентам поработать с различными словарями, уточняя ключевые понятия темы занятий, соотнося найденные варианты со своими предположениями, высказанными в начальной стадии занятия. Фиксируйте на доске предложенные варианты с обоснованными доводами.

Задание для самостоятельной работы:

1. Напишите краткую биографию человека, играющего важную роль в вашем сообществе.

2. Напишите статью о людях, работающих вместе с вами в сообществе или на благо сообщества.

Учебный элемент 2. Определение нужд сообщества Ключевые понятия: нужды, активы сообщества, проекты, социальные проекты, листы диаграммной бумаги Цель: студенты определят активы и нужды сообщества, а также познакомятся с понятием социальные проекты.

Необходимые материалы: доска или флипчарт, листы бумаги разного формата, маркеры, фломастеры, наборы цветной бумаги.

Ход занятия:

1. Работа с ключевыми понятиями. Используйте методику «Центральный исследовательский вопрос»:

А. Выделите основные понятия, которыми вы будете оперировать при разработке вашего проекта, дайте им краткие характеристики.

Б. Используя данные понятия, сформулируйте центральный исследовательский вопрос, который позволит сфокусировать ваше внимание на характере проблемы вашего проекта.

2. Разбейте студенческую группу (классный коллектив) на небольшие подгруппы по 3-4 человека. Вспомните определение слова «сообщество» и виды сообществ, которые вас окружают. Выберите то сообщество, интересы которого вы хотели бы изучить.

3. Раздайте каждой группе по листу цветной бумаги. Предложите разделить свои листы пополам. Вверху левого столбика студенты должны написать «активы», а правого «нужды». Работая совместно в группе определите активы выбранного вами сообщества как положительные аспекты и запишите их в левой половине листа. Определите нужды сообщества как аспекты, которые нужно усовершенствовать, нужно улучшить, нужно изменить. Отобразите список нужд на другой половине листа.

4. Используя методику «Водоворот проблем и решений», студенты выражают свое отношение к работе других групп (См. методический инструментарий ниже).

5. Во время презентации «Водоворота» попросите каждую группу обратить внимание общее и уникальное в нуждах и активах разных сообществ. Начните дискуссию по этому поводу, заполняя таблицу «Общее-Уникальное».

6. Каждая группа получает задание выбрать наиболее важную проблему одного из сообществ и презентовать ее аргументировано, сформулировав не менее трех аргументов.

7.Листы необходимо собрать и сохранить их до следующего занятия.

Задания для самостоятельной работы:

1. Написать эссе об одном из активов и об одной из потребностей сообщества.

2. Создать коллаж, иллюстрирующий важнейшие достижения одного из сообществ.

3. Провести мини социологический опрос и составить на его основе рейтинг проблем.

Опрос можно провести в своем университете (школе), в своем доме, в кругу знакомых и т.д.

Определить решаемые и не решаемые проблемы с помощью Проблемной таблицы, представленной ниже.

Решаемые внутренние проблемы Решаемые внешние проблемы Не решаемые внутренние проблемы Не решаемые внешние проблемы Учебный элемент 3. Определение темы проекта и начало планирования Ключевые понятия: проектная идея, стадии проекта, признаки проекта, структура проекта, управление проектом.

Цель: Студенты определят тему социального проекта и разработают этапы, необходимые для его реализации.

Необходимые материалы: Листы ватмана, маркеры, флипчарт, блоки для флипчарта, цветные стикеры, листы с презентациями нужд сообщества и рейтингами проблем из учебного элемента 2.

Ход занятия:

1. Социальный молодежный проект является одним из инструментов для реализации особых задач и достижения конкретных целей по переменам в жизни сообщества. Именно поэтому проект следует отличать от других, похожих на него видов деятельности. Для того, чтобы разобраться в этих отличиях выполним следующее упражнение.

Организационная установка:

А. Разделитесь на 4 группы. Сначала группы будут определять, чем не является проект. И напишут на своем листе – Проект – это не….

Б. Далее группы будут искать определения слову Проект- это… Эти задания следует выполнить каждое за 10 мин.

В. После чего каждая группа презентует результат своей работы, аргументировано доказывая свои тезисы.

2. Управление по делам молодежи и спорта Совета Европы следующим образом характеризует социальные молодежные проекты:

Проект всегда имеет цель: четко определенные цели являются залогом четко определенных результатов. Основной целью проектов является разрешение какой-либо «проблемы», что предполагает тщательный и предварительный анализ. Предлагая одну или несколько решений, проект всегда нацелен на прочные изменения социальной сфера.

Проекты реалистичны: их цели должны быть достижимы, что подразумевает сопоставление условий реализации проекта с необходимыми финансовыми и человеческими ресурсами.

Проекты всегда ограничены во времени и пространстве: у них всегда есть начало и конец. Проект всегда реализуется в определенном месте и определенном контексте.

Проекты - сложные явления: необходим целый набор специфических навыков для планирования и реализации проекта, что требует привлечения многих участников и партнеров.

Проекты реализуются в коллективе: любой проект результат коллективных усилий. Реализацией занимается целая команда с привлечением партнеров, с целью решения проблем других групп.

Проекты уникальны, так как возникают из новых идей. Они предлагают специфическое решение проблем в специфическом контексте, и потому всегда инновационны.

Проекты это приключение: любой проект возникает на новых основаниях и ломает старые стереотипы. Всегда присутствует элемент непредсказуемости и риска.

Проекты должны подвергаться оценке, так как планируются и реализуются ради конкретных целей, которые должны быть открытыми для аттестации.

Проекты реализуются поэтапно, так как четко подразделяются на несколько стадий.

Студенты соотносят свои предположения с характеристиками проекта, предложенными Советом Европы и совместно обсуждают сходства и различия.

3. Далее ведущий презентует материал о происхождении и значении термина «проект».

Впервые слово «проект» употребляется в 16 веке. Слово происходит от латинского «проицийре» (бросать по направлению вперед). Изначальный смысл, обозначающий движение, траекторию, непосредственно связан с категориями времени и пространства.

Подразумеваемый первоначальным значением слова процесс проектирования состоит из:

• Точки отсчета, • Отталкиваясь от которой, • Можно двигаться вперед, • К определенной цели.

Исторически слово и понятие впервые было употреблено архитекторами. В 15 веке Филиппо Брунеллеши привнес два новшества в архитектурную практику своего времени:

• Еще в 14 веке работа над флорентийским собором была приостановлена, и Брунеллеши было поручено завершить строительство. Прежде чем приступить к работе, архитектор создал «прожетто» - план собора, в котором приводились различные варианты геометрии будущего здания, как он это себе представлял.

Собор призван был символизировать исторический и политический контекст, в котором существовал город. Флоренция стремилась стать городом, открытым для мира, поэтому собор имеет два купола – внешний и внутренний.

• Брунеллеши рационализировал архитектуру и разделил планирование и строительство, то есть проект и его реализацию.

Пример Брунеллеши говорит в пользу переосмысления термина «проект» и понимания его как концепции, которая служит для организации деятельности.

Наибольшие заслуги в развитии проектов в сфере образования принадлежат американскому мыслителю Джону Дьюи (1859-1952) – автору знаменитой теории «обучение через действие».

Согласно его теории, проект основывается на четырех предпосылках:

• Совместное осмысление процесса, которое предвосхищает его развитие;

• Выявление внешних условий, в которых развивается проект;

• Информированность о том, что происходило в схожих обстоятельствах в прошлом;

• Подход, синтезирующий результаты изучения настоящих условий и знания о прошлом.

Исходя из этих предпосылок, мы приходим к выводу, что проект:

• Это метод, который позволяет нам двигаться от идеи к действию, структурируя этапы всего процесса;

• Это изменение социальной среды, в которой он реализуется;

• Реализуется в определенном социальном, пространственном и временном контексте;

• Имеет образовательное измерение и позволяет получать образование через деятельность;

• Это результат коллективной деятельности;

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 33 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.