WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 |
1 В.В.Абросимов, Е.Ю.Кузьмичева, М.В.Литвиненко, Л.Г.Максудова Федеральный портал открытого образования:

учебный процесс, качество, перспективы Аннотация В статье рассматриваются вопросы организации учебного процесса в Российской системе открытого образования. Особое внимание уделяется учебнометодической работе по созданию информационно-образовательных контентов учебных дисциплин. Образовательный процесс сопровождается организованным в системе документооборотом. Рассмотрены функциональные возможности системы при реализации дистанционных образовательных технологий, что подтверждается достижением поставленной цели – апробации реального учебного процесса с использованием федерального портала открытого образования. Предложен алгоритм определения качества образовательного процесса. Сделаны выводы о готовности информационно-образовательной среды к использованию в ближайшей перспективе на всей территории России.

*** В настоящее время МИИГАиК является ведущим ВУЗом России, в котором дистанционные образовательные технологии с 2000 года прошли апробацию в учебном процессе при подготовке специалистов по заочной и очно-заочной (вечерней) формам обучения, в форме экстерната и получения второго высшего образования. Образовательный процесс организован в виртуальном представительстве МИИГАиК Российской системы открытого образования, Федеральный портал которой открыт для всех желающих получить знания.

Ведущими преподавателями университета, имеющими многолетний опыт работы, подготовлены более 100 информационно-образовательных контентов, составляющих информационно-образовательное пространство наук о Земле, геодезии и картографии, земельного и городского кадастра. Образовательные ресурсы включают в себя оптимальным образом структурированный учебный материал с организацией промежуточных и итоговых проверок, как в форме тестирования, так и на электронных семинарах в режимах «Чат» и «Форум». Итоговый контроль знаний, а также практические работы, требующие получения навыков работы с измерительными приборами и реализации современных технологий, осуществляются традиционным образом, что требует периодических очных встреч с преподавателями после освоения определенного цикла дисциплин. Получение высшего образования с выдачей диплома государственного образца возможно при дистанционном обучении независимо от места проживания при наличии доступа в глобальную сеть Интернет. Дистанционное обучение на специальностях осуществляется в соответствии с Государственными образовательными стандартами по учебным планам, с которыми можно ознакомиться в Российской системе открытого образования по адресу в Интернет http://moscow.openet.ru/ в «Интегральном каталоге» - «Обеспечение учебного процесса» - «Специальности и направления» - «Учебные планы». С использованием дистанционных технологий на заочном факультете нашего университета планируется подготовка по двум специальностям «Прикладная геодезия» и «Городской кадастр».

Выбор этих двух специальностей во многом обусловлен необходимостью подготовки и переподготовки кадров для отраслей, традиционно являющихся потребителями наших выпускников: Роскартографии и Росземкадастра Российской Федерации. Так, Постановлением коллегии №11 от 29 октября 2003 года по пункту «О подготовке кадров для картографо-геодезической отрасли страны» руководителям подведомственных предприятий и организаций совместно с МИИГАиК поручено проработать вопрос об обучении и переподготовке специалистов с использованием дистанционных образовательных технологий.

Апробация учебного процесса в Российской системе открытого образования проводилась на существующем в ВУЗе контингенте (заочной и вечерней форм обучения, второго высшего образования, экстерната, очной формы в виде самостоятельной работы). Были выделены важные организационные аспекты:

1. Необходимость решения кадровых вопросов в плане подбора администраторов виртуального представительства (ВП) и разграничение их полномочий для обеспечения информационной безопасности при работе в системе.

Важным является обучение персонала администраторов ВП.

2. Подбор преподавателей, которые будут сопровождать учебный процесс.

Здесь не обойтись без процесса обучения преподавателей по утвержденным программам.

3. Регистрация обучающихся в качестве слушателей или студентов с формированием системой логинов и паролей для авторизации, с последующим оформлением обучающимися заявок на курсы с выбором преподавателей. Процесс сопровождается формированием финансово-договорных и других документов до процесса появления списков обучающихся по отдельным выбранным ими учебным дисциплинам, что позволяет сформировать учебные группы.

4. Формирование студенческих групп по категориям обучающихся с оптимизацией количества обучающихся в каждой группе в пределах 15-20 человек (при большом численном составе использование диалоговых средств обучения и электронных семинаров в режимах Форум и Чат становится затруднительным для преподавателей). Закрепление сформированных учебных групп за преподавателями, прошедшими обучение по соответствующим программам.

5. Формирование учетных документов обучающихся, которые приступили к занятиям в виртуальном представительстве. Это позволяет осуществить документооборот на всех этапах обучения между всеми участниками образовательного процесса.

Российская система открытого образования предусматривает следующие функции для реализации документооборота:

- формирование личной учетной карточки с персональными данными обучающихся;

- генерация карты успеваемости с автоматическим занесением полученных результатов итоговых аттестаций по учебным дисциплинам по мере освоения учебного плана по специальности на протяжении всего периода обучения;

- формирование ведомостей успеваемости учебных групп с регистрацией полученных оценок за каждый учебный модуль (раздел) отдельной изучаемой дисциплины по результатам итоговой и промежуточной аттестации;

- формирование удостоверения о полученной квалификации или пройденной переподготовке;

- подготовка ведомости оценок по всем учебным курсам за весь период обучения с возможностью вывода на печать вкладыша для диплома об образовании;

- печать справок, существующих в традиционном документообороте;

- генерация статистических отчетов по успеваемости в учебных группах, на отдельных специальностях и по категориям обучающихся;

- формирование статистических данных по нагрузке преподавателей;

- создание личных дел администраторов и преподавателей;

- архивирование и хранение статистических данных по годам.

Учебно-методическая работа по созданию информационно-образовательных контентов учебных дисциплин в соответствии с учебными планами выполняется по следующей схеме:

1. Формирование отдельных учебных модулей (разделов), аналогом которых являются темы лекционного материала, с оптимизацией их количества в пределах от 10 до 20.

2. Создание при необходимости полнотекстовых модулей дополнительных информационных источников, в качестве которых могут быть рекомендованы электронные учебники в электронных библиотеках и на CD-ROM, книжная продукция на бумажных носителях, видео- и аудиокассеты, интернет-публикации с указанием адресов и т.п.

3. Формирование методических указаний по выполнению практических работ и практикумов, с указанием адресов разработанных для курса баз данных и описания доступа к ним, автоматизированных информационных комплексов с правилами их эксплуатации, управляемых компьютерами аппаратно-программных и приборных комплексов с описанием технологий проведения экспериментальных и научных исследований, геоинформационных систем с распределенными базами данных и т.п., в зависимости от специфики учебных дисциплин.

4. Создание учебно-методического модуля, содержащего необходимые сведения о курсе и методические рекомендации по изучению, в том числе примерную программу курса с основным содержанием тем, компоненты психологического настроя и мотивации, другие инструктивные материалы.

5. Создание отдельной базы учебного курса в виртуальном представительстве и получение информационной компоненты ресурса в электронной библиотеке в соответствии со стандартами с последующим созданием профайла ресурса, содержащего информацию (в том числе о разработчиках курса).

6. Создание групп вопросов для каждого учебного модуля, с различной степенью сложности (не менее 30) с использованием следующих существующих форматов:

- выбор из списка единственного правильного ответа;

- выбор из списка нескольких правильных ответов;

- ввод с клавиатуры некоторых данных, которые сравниваются с заложенным эталоном;

- ввод порядка следования элементов в последовательности и сравнение с эталоном (соответствие);

- ответ на естественном языке.

7. Создание сценариев тестирования для каждой группы вопросов по текущему учебному модулю (разделу) с созданием трех основных сценариев:

- для самоконтроля знаний обучаемых, позволяющего получить представление о задаваемых системой вопросах, причем представляется возможным создать несколько дополнительных сценариев с различной степенью сложности вопросов в каждом;

- для промежуточного контроля знаний в пределах учебного модуля с целью удостоверить обучающегося в том, что система не повторяется при генерации задаваемых вопросов и есть необходимость изучить дополнительные рекомендуемые теоретические источники;

- сценарий для итогового контроля знаний по изучаемому учебному модулю (аттестация по разделу учебной дисциплины).

Рассмотрим кратко предложения по организации учебного процесса в виртуальном представительстве:

Установление контакта с обучаемыми из состава предложенной сформированной группы для освоения конкретной учебной дисциплины. При очной или очно-заочной (вечерней) формах обучения это целесообразно осуществить лично, организовав установочное занятие. При распределенности состава группы в пространстве, целесообразно установить первоначальный контакт с каждым персонально по электронной почте, договорившись о систематических консультациях по любым вопросам, обратив особое внимание на информацию, с которой обучаемый должен систематически знакомиться на доске объявлений виртуального представительства и договорившись о первом ознакомительном сеансе в закрытом чате студенческой группы, где окончательно можно решить практически все организационные вопросы.

Установив первичный контакт с обучаемыми, необходимо в кратчайшее время организовать семинар в закрытом форуме учебной группы, где поставить на обсуждение методические вопросы по освоению конкретного учебного курса и предусмотреть регулярную проверку результатов тестирования по учебным модулям (разделам). Все результаты тестирований отображаются у обучаемого, который имеет полную информацию о результатах своего тестирования.

Необходимо периодически ставить вопросы для обсуждения на семинарах в закрытом форуме учебной группы. Это позволит оценить преподавателю уровень интеллекта у обучаемых, а обучаемым подтянуться в изложении идей до уровня грамотных сокурсников.

Возможно также регулярно проводить диалоговый контакт выборочно с несколькими (не более 10 человек) обучающимися в закрытом чате группы. При этом можно регулировать активность обучающихся в ходе семинарского занятия.

Фрагмент протокола электронного семинара «ЭС-Чат», в котором наглядно представлены возможности проведения практических и семинарских занятий в Российской СОО, представлен в приложении 1.

Целесообразно перед каждым обучаемым персонально поставить исследовательскую проблему, результаты решения которой он должен прислать по электронной почте в виде прикрепленного файла. В традиционном смысле – это может быть контрольной работой.

Необходимо осуществлять проверку результатов тестирования на всем протяжении периода изучения учебного курса, управляя этим процессом и учитывая результаты практических работ, диалоговых сеансов электронных семинаров, индивидуальных заданий и т.п.

В недалеком будущем технический прогресс даст возможность учиться и повышать квалификацию всем желающим, в любой точке нашей необъятной России, в том числе романтикам и исследователям, сидящим в палатке в ненастную погоду с портативным приемо-передающим компьютером. На наш взгляд, сейчас одной из важных задач является сохранение накопленных за многие годы знаний в едином информационном пространстве России для будущих поколений. От этого во многом зависит качество образовательного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий.

Образовательная деятельность в настоящее время характеризуется развитием дистанционных образовательных технологий, особенно их сетевой компонентой с использованием Интернет. Четко прослеживается цель современного образовательного процесса: доступность и качество обучения. Закон Российской Федерации «Об образовании», Методика Минобразования России и другие нормативные документы обуславливают повышение ответственности образовательных учреждений за качество образования, традиционно характеризуемое: качеством содержания образования, качеством результатов образования и качеством образовательных технологий.

Существует множество трактовок и определений самого понятия качества, как совокупности свойств и характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетворять потребности обучающихся, предприятий, современное общество и государство в целом.

Управление качеством образования становится одной из главных задач системы образования и всего научного сообщества на длительную перспективу.

Очевидно, управление качеством невозможно без его измерения, а это предполагает существование простых и достоверных количественных методов. Традиционно система образования использует количественные критерии в виде балльных оценок.

Качество современного образования зависит от многочисленных факторов.

Это могут быть факторы, связанные с различными сторонами образовательного процесса: с его информационным, программным, организационно-структурным, методическим, системным, социально-экономическим, аппаратным обеспечением.

Каждый фактор может иметь свою размерность, отличается свойственными ему особенностями измерения. Поскольку, в конечном счете, необходим некий интегральный показатель качества, то надо располагать возможностью соизмерения факторов между собой. Степень влияния того или иного фактора на общий показатель качества различна, поэтому возникает задача определения относительной значимости каждого фактора.

По-видимому, в настоящее время единственным способом установления относительных весов факторов являются приемы экспертных оценок. При проведении экспертизы важными задачами являются подбор экспертов, определение достаточного их количества и компетентности. При этом целесообразно принимать в расчет на каждом этапе экспертизы число факторов от 4 до 7, что позволит провести экспертизу с необходимой степенью точности.

Предлагаемый метод заключается в получении от экспертов оценок kij относительной важности каждой пары факторов i и j. Численно оценка kij определяет отношение веса фактора i к весу фактора j. Если общее число факторов равно n, то от одного эксперта будет получено n(n - 1) оценок, а от m экспертов – соответственно в m раз больше.

При столь большой избыточности информации целесообразно применить для расчета уравновешенных значений относительных весов факторов метод наименьших квадратов.

Эксперт дает оценку фактора i по отношению к фактору j, и это можно представить в виде параметрического уравнения xio + xi = kij + vij, (1) xo + x j j где xio, xo – приближенные значения весов указанных факторов; xi, j x – искомые вероятнейшие поправки к приближенным значениям; vij – j вероятнейшая поправка к результату оценки эксперта.

Выражение (1) может быть представлено в виде xio xi - x + lij = vij, (2) j xo xo j j xio где свободный член lij = - kij.

xo j Решив систему параметрических уравнений (2) по методу наименьших квадратов под условием v2 = min, получим значения вероятнейших поправок ij xi к принятым приближенным величинам xio.

Pages:     || 2 | 3 |






















© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.