WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |

Если ты вдумчиво читал первую часть книги, то при выполнении этого теста у тебя, скорее всего, возник вот какой вопрос. Ведь мы говорили, что способности – это, в первую очередь, «коэффициент полезного действия», показатель легкости освоения какой либо деятельности. А в тесте тебя не просили осваивать ни чего нового, а лишь проверяли твое умение решать своеобразные задачки.

Так при чем же здесь способности Они как раз и про явились в том, насколько быстро и легко ты сориен тировался в ситуации новизны, связанной с решени ем задач такого рода. Ведь ты, скорее всего, решать такие задачи раньше специально не учился, заранее у тебя соответствующие умения выработаться не мог ли – просто негде было.

Завершая разговор об интеллектуальных способнос тях, отметим, что есть несколько групп общих качеств, характерных практически для всех людей, проявляю щих интеллектуальную одаренность.

,, постоянная готов ность к умственной работе. Такой человек целиком отдает себя работе над теми задачами, которые его заинтересовали.

Готовность к интеллектуальному труду перетекает у этих людей в к такому труду. Человек ста новится «жадным до знаний», постоянно хочет осваи вать что то новое.

Высокая и продуктивность умствен ной деятельности, склонность к анализу и обобщени ям. Такой человек не просто узнает факты «россы пью», а постоянно сравнивает и систематизирует их.

А все эти качества вполне можно и нужно у себя раз вивать! Творческие способности позволяют достигать успехов в такой деятельности, которая выполняется в ситуа ции неопределенности. То есть там, где нет точных знаний о том, как именно нужно действовать, или где ситуация развивается спонтанно и нельзя все пре дусмотреть заранее.

Творчество далеко не обязательно связано с такими областями деятельности, традиционно относимыми к «творческой», как рисование, игра на сцене, сочине ние музыки или стихов. Творит инженер, решая нестан дартную техническую задачу или разрабатывая техно логию производства нового изделия. Творит учитель, который не проводит урок исключительно по заранее написанному плану, а готов спонтанно изменить его с учетом вопросов учеников и той ситуации, которая сло жилась в классе. Творит менеджер, организуя своих подопечных на коллективное решение производствен ной задачи или «разруливая» конфликтную ситуацию в трудовом коллективе. Более того, в их деятельности творчества куда больше, чем, скажем, у художника, машинально срисовывающего с фотографии красивый вид на Дворцовую площадь, чтобы продать это «про изведение искусства» богатым туристам. Или актера, разучившего лет двадцать назад одну единственную роль и с тех пор без всяких изменений воспроизводя щего ее в каждом очередном спектакле.

,. В принципе, это утверждение применимо к любым способностям, но если речь идет о творческих – оно действует в наибольшей степени. Творческие способ ности требуются и во многих видах спорта – а именно в тех из них, где действовать приходится в быстро ме няющихся ситуациях и трудно спрогнозировать зара нее, как именно будут развиваться события. Где тре буется часто и быстро принимать нестандартные ре шения. В первую очередь, это игровые виды спорта и единоборства. Очень важны творческие способности и в деятельности тренеров, особенно в тех видах, где требуется составление соревновательных и показа тельных композиций. Например, это фигурное катание, художественная гимнастика и синхронное плаванье.

–,.

Во первых, этот запас необходим, потому что – -,. В Австралии обитает такой зверек — утконос. Выглядит это чудо природы весьма умильно. Тело у него как у млекопитающего (напоминает бобра), а нос — формен ный утиный клюв, только мягкий. Когда путешествен ники впервые привезли чучела этих зверюшек в Евро пу, научная общественность посчитала их продуктом чьей то творческой активности: дескать, взяли тулови ще некоего водного зверя и приклеили к нему птичий клюв. С известной долей условности можно сказать, что творчество — это и есть создание таких «утконосов», объединение того, что на уровне стереотипного, шаб лонного мировосприятия представляется несовмести мым. И объединение не просто абы какое: в результате его получается нечто интересное, оригинальное и гар моничное.

Вспомни какие нибудь фантастические фильмы или рассказы «свидетелей НЛО», где фигурировали дей ствующие лица — инопланетяне. На кого они похо жи Как правило, на людей, некоторые части тела которых видоизменены, а некоторые «позаимствова ны» у животных (опять же, земных!). Изменены ка кие нибудь детали (например, вместо двух глаз их десяток, и все на стебельках, как у рака), что то до бавлено (скажем, антенны, как у ночного мотылька), что то вполне человеческое, но представлено в дру гих пропорциях (например, ноги короче людских, жи вот и голова больше, а пальцев по 7 штук). Вот тебе и форменный инопланетянин! Действительно оригиналь ных, придуманных заново деталей у него не более 1 2, а все остальное — «смесь бульдога с носорогом». А что получилось бы, вздумай режиссер составить инопла нетянина целиком оригинальным созданием Даже если бы ему удалось придумать такой образ (что не так то просто), это оказалось бы нечто странное, бес форменное и не слишком интересное для зрителей.

Ведь людям увлекательнее смотреть на то, что хотя бы отдаленно напоминает их самих! Какой практичес кий вывод из всего сказанного Да очень простой:

более эффективно творит тот, кто много знает! Вот несколько примеров из биографий великих худож ников. Суриков, задумав написать свою знаменитую картину «Покорение Сибири Ермаком», прошел пешком около 400 верст по берегам Иртыша, наблюдая за си бирской природой и людьми, делая наброски и этюды.

Репин, перед тем как создать полотно «Запорожцы пи шут письмо турецкому султану», так подробно изучил историю и археологию этого периода, что поражал сво ими знаниями специалистов историков. А уже после этого его творческое воображение позволило создать образ, поражающий своей живостью и достоверностью.

Правда, речь идет именно о знании деталей, из кото рых можно творить. Если бы художник имел перед гла зами шаблонный образ готовой картины, вряд ли она оказалась бы интересной для зрителей.

Во вторых,,. Сможет ли пилот Формулы 1 показать хо роший результат, если в заезде будет раздумывать над тем, как переключаются скорости в его автомобиле Или горнолыжник слаломист, все внимание которого приковано к тому, как правильно сгруппироваться, проходя очередной вираж Нет, это навыки, которые должны быть путем длительных тренировок доведены до автоматизма, чтобы не отвлекать спортсмена от решения более важной, творческой задачи: определе ния такого способа прохождения трассы, который по зволит опередить соперников и приведет к победе.

То же самое происходит и в других областях: так, вряд ли художник, который не умеет смешивать на палитре крас ки для получения нужных ему оттенков, создаст хоро шую картину. Даже если у него будет витать прекрасный замысел, он просто не сможет адекватно воспроизвести его на холсте, не умея подбирать краски и накладывать мазки. Артист балета вряд ли сможет качественно испол нить новую партию, не доведи он предварительно до ав томатизма технику выполнения движений, используемых в танце. Ученый, не владеющий методами исследования, не сможет получить результаты, даже выбрав или приду мав очень интересную и важную проблему для изуче ния. А учитель, плохо знающий свой предмет или не уме ющий публично говорить без лежащего перед глазами написанного текста, едва ли сможет провести интерес ный и творческий урок. Ведь все его внимание будет по глощено тем, как самому не забыть, о чем говорить уче никам, или не запнуться при этом.

Как ты думаешь, сводится ли творчество к воображению, порождению идей Конечно же, нет. Воображение — это исходная и, порой, самая важная, но отнюдь не един ственная часть творчества. Оно позволяет создать лишь идею, образ того результата, который мы хотим сотво рить, но отнюдь не сам результат. Очень многие творчес ки одаренные люди не достигают в жизни успехов и не могут самореализоваться как раз потому, что идеи то они порождают хорошие и в большом количестве, однако им не хватает трудолюбия, чтобы воплотить их в жизнь.

:

Открытость новому опыту. Это готовность постоянно осваивать то новое, что появляется вокруг, гибкость пред ставлений об окружающем мире, о людях и о самом себе.

Любопытство, игривость, «живость ума». Если ты,, « » прочитаешь биографии выдающихся творческих людей, то сможешь заметить, что в большинстве из них под черкивается один момент: творческая личность воспри нимается окружающими как «большой ребенок».

Творчество слабо совместимо с:

Излишней «серьезностью», неготовностью быть спонтанным, относиться к жизни как к игре.

Критикой и самокритикой на стадии порождения идей.

Вот несколько заданий, подобных тем, что использу ются психологами для проверки и развития творчес ких способностей. Быть может, эти задания на пер вый взгляд покажутся тебе несколько странными, какими то несерьезными. Ничего страшного, так и должно быть. Излишняя «серьезность» с творчеством несовместима. Ведь умение «впадать в детство» и делать бессмысленные на первый взгляд вещи – это неотъемлемая черта личности творческих людей.

Выполнять эти задания нужно в спокойной обстанов ке, без суеты. На каждое из них дается 10 минут.

Справа вврху, на стр. 47, несколько простеньких фигур.

Заверши их так, как считаешь нужным, чтобы получились целостные, осмысленные изображения. Старайся сделать их оригинальными, необычными. Если не хочешь рисо вать прямо в книге, сначала перерисуй эти фигуры на лист бумаги.

Обычно люди выбрасывают исписанную бумагу или сдают ее в макулатуру, как только исчезает потреб ность в сделанных на ней записях. А можешь ли ты предложить другие, более интересные способы ис пользования исписанных бумажных листов Приду май как можно больше таких способов.

3 На рисунке (справа внизу, на стр. 47) изображена мягкая игрушка — собачка. Наверное, ее вполне можно улучшить таким образом, чтобы детям стало интереснее с ней играть. Предложи как можно больше способов усовершенствования этой собачки.

То, как ты выполнил эти задания, позволяет судить о некоторых составляющих твоих творческих способно стей:

. Это способность быстро порождать много но вых идей. Сколько разных идей ты придумал, выпол няя задания 2 и 3 Таков показатель беглости твоего творческого мышления. Считаются только адекватные идеи — те, которые можно реализовать, отвечающие сути задания. Например, идею «построить» из бумаги «космический корабль» адекватной признать нельзя:

выполнить ее чисто технически невозможно, да и, в любом случае, для такого корабля потребуется еще множество материалов, помимо бумаги. Подобно это му, нельзя признать адекватной идею «сделать со бачку живой». Высоко творческие люди практически «с ходу», в заданиях такого рода без задержки выда ют минимум по 10 15 вариантов адекватных идей.

. Это возможность создавать разноплановые идеи, относящиеся к различным смысловым категори ям. Как использовать бумагу Можно применить ее для растопки камина, для разжигания банной печки, кост ра на даче, мангала, паровозного котла. Сделать из нее факел, чтобы осветить дорогу, отогреть замерзший на весной замок или собственные руки. Школу любимую с ее помощью поджечь, в конце концов. Все это разные способы использования бумаги, но творческими они не являются. Однако по параметру «гибкость» следует при знать их одной и той же идеей, ведь все они относятся к одной категории: основаны на свойстве бумаги «гореть».

Такая «зацикленность» на одноплановых идеях свой ственна людям не слишком творческим, мыслящим сте реотипно. Они вспомнят, что бумага горит, и так и будут безостановочно перечислять все способы ее сожжения.

И им никогда не придет в голову, что бумагу можно ис пользовать и с прямо противоположной целью: чтобы сбить пламя. Ведь если накрыть большим плотным лис том горящий предмет, перекрыв тем самым доступ кис лорода к нему, — горение на некоторое время резко замедлится, а если пламя слабое, то может и вовсе по гаснуть. В то же время творческие люди обычно не вы дают больше 2 3 одноплановых идей подряд, они быст ро переходят к поиску принципиально новых подходов в решении проблемы.

. Это способность порождать необычные, экстравагантные идеи, не приходящие в голову боль шинству других людей. Как оценить оригинальность по тем заданиям, которые ты выполнял Вот списки сте реотипных, обычных решений поставленных проблем:

В задании с завершением рисунков: какие либо бук :

вы или цифры. Кроме того, такие варианты:

Часть круга, месяц, радиоволны, изгиб дороги.

Дерево, метла, посуда, рогатка.

Птица, брови, волна.

Какое либо углубление, яма и т. п.

Глаза, колеса, бублик.

Молния, дерево, клюв.

Любые способы применения, подразумевающие свойство бумаги «гореть» (растопка чего либо, факел и т.

:

п.).

Использование бумаги для записей (писать на об ратной стороне, сделать блокнот, записную книжку и т.

п.).

Небольшие бумажные поделки, так называемое оригами (кораблик, голубь, журавлик и т. п.).

Украшения или любые детали одежды (бантик, передник, шапочка, галстук «бабочкой» и т. п.).

Емкость (кулек, коробочка, стакан и т. п.).

Вертушка или зонтик.

:

Вмонтировать в нее какой либо механизм, обес печивающий способность двигаться или издавать зву ки (например, сделать песика «музыкальным»).

Добавить поводок, ошейник, какую нибудь соба чью «одежду» и другие подобные детали.

Изменить цвет шерсти или сделать игрушку пушис той.

Сделать собачку другой породы.

«Распороть и перешить», изготовив из «собачки ного» материала другую мягкую игрушку.

Те ответы, которые не входят в списки стереотипных, считаются оригинальными. Высокая оригинальность (в наших заданиях, таковой можно считать оригиналь ность свыше 60% от общего числа ответов) свойствен на людям творческим, способным создать что то но вое и необычное. Однако знаешь, какая здесь «об ратная сторона медали» Людям, мыслящим ориги нально, трудно найти взаимопонимание с окружаю щими. Ведь большинство мыслит стереотипно. И если кому то в голову часто приходят идеи, не укладываю щиеся в эти стереотипы, его начинают считать слегка «с приветом», «не от мира сего».

А дальше все будет зависеть от того, как человек су меет своей оригинальностью распорядиться. Если быть оригинальным – его самоцель, и никаких нуж ных людям творений произвести не удастся, человек останется просто «странным». А если оригинальность реализуется в творениях, востребованных людьми (изделиях, идеях, знаниях, произведениях искусства и т. п.), то человека будут считать одаренным, он реа лизуется и достигнет успеха. Впрочем, по настояще му творческий человек создает свои произведения не для славы, а по велению души. «Цель творчества – самоотдача, а не шумиха, не успех. Позорно, ничего не знача, быть притчей на устах у всех». Эти слова Бориса Пастернака как нельзя лучше отражают глу бинную суть творческих способностей.

В теперь уже далекие советские времена (середина прошлого века, как — никак!) была в ходу такая при сказка: «Было у него три сына: двое умные, а третий – футболист». Раньше почему то это казалось смешным, а теперь кажется глупым. Может быть, футболист то как раз и был самым умным Во всяком случае, су мел с толком распорядиться своими физическими способностями и нашел для себя увлекательное и весьма прибыльное занятие. Какие бывают у челове ка физические способности и как их не «проворонить», чтобы найти подходящий для себя вид спорта и, быть может, вовремя начать спортивную карьеру Вот об этом мы и поговорим сейчас.

Наверняка ты обращал внимание на то, как по разно му справляются с физической работой (в частности, при занятиях спортом) разные люди. Одни, например, могут очень быстро включиться в работу, обогнав всех на стар те, а потом также быстро устать и выбыть из борьбы.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |






















© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.