WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |

- Бывает, про человека, давно работающего по какой либо специальности, говорят: «У него 5 (10, 20...) лет опыта – значит, он достиг в своем деле мастерства». А на самом деле, длительный опыт работы еще не обя зательно говорит о мастерстве. Ведь 5 или 10 лет опы та работы могут, по сути, оказаться лишь одним го дом, но… повторенным 5 или 10 раз! Придя на новую работу, человек вначале чему то научился, а дальше из года в год повторяет освоенное ранее без всяких изменений, рассуждая примерно так: «А зачем мне совершенствоваться, учиться чему то новому Зарп лату и так платят». Когда человек находится в таком состоянии – его способности не раскрываются и не развиваются. Какое то время он может выполнять свою работу неплохо, но со временем неминуемо дег радирует как профессионал, «отстает от времени» и рискует остаться вообще без работы.

Это как тот спортсмен, который, однажды достигнув —.

успеха и победив на крупных соревнованиях, решает:

«Я самый лучший! Зачем мне тратить силы, продол жать тренироваться и стараться повысить результат, если я и так чемпион Лучше буду просто показывать на соревнованиях то, что уже могу, побеждать и полу чать призы»! Как ты думаешь, к чему это приведет Да к тому, что какой бы он ни был «мега звездой», очень скоро его обойдут соперники, и показывать на соревнованиях ему станет больше нечего. Так вот, то же самое происходит и в других областях деятельнос ти. Кто перестает развиваться, тот имеет все шансы вскоре оказаться «за бортом жизни», как бы ни были велики его прошлые заслуги.

–,,, но которые ты можешь решить, опираясь на эту помощь. Как говорят психологи, это задачи, лежащие в твоей. Это не обя зательно означает, что помощь должна оказываться человеком, например преподавателем. Есть и другие.

варианты: скажем, поиск недостающей информации в книгах или в сети Internet. Это ведь тоже помощь! Мудрые учителя, заботящиеся не только об освоении предмета, но и об общем развитии своих подопечных, понимают это и поэтому, по мере возможностей, дают способным ученикам задания такого уровня сложно сти, который тем немножко «не по зубам». А потом готовы помочь: подсказать что нибудь или указать, где можно получить недостающую информацию (на пример, назвать нужные книги).

Если у человека есть способности к определенной де ятельности, то его зона ближайшего развития гораз до шире, чем у того, кто такими способностями обде лен. В результате такой человек гораздо активнее ре агирует на помощь. Достаточно чуть чуть подсказать, показать ему что то, или даже просто сказать: «У тебя все получится!», и уровень сложности доступной ему деятельности при такой помощи извне окажется гораз до выше, чем был без нее. А другому, сколько ни помо гай, уровень сложности доступных заданий от этого не возрастет. Это еще один внешний показатель способ ностей: чем отзывчивее человек на помощь, чем за : метнее возрастает эффективность деятельности в от - вет на нее, тем выше уровень способностей. При этом помощь не обязательно должна оказываться другими.

людьми, ведь способный человек во многих случаях вполне может помочь и сам себе.

Естественно, это касается не только решения учебных задач, но и любых проблем, которые будут вставать пе ред тобой в жизни, например при спортивной трениров ке или освоении профессии. Работа над ними будет спо собствовать твоему развитию только тогда, когда для их решения нужно будет постоянно осваивать что то новое, искать недостающую информацию, советоваться со зна ющими людьми. Но при этом уровень сложности задач и проблем не должен быть запредельным – если они вдруг окажутся такими, что решить их в принципе не в твоих силах, то эти попытки будут бесплодными и не вызовут ничего, кроме разочарования и негативных эмоций.

.

Dura lex, sed lex Что обычно ограничивает максимальные достижения че (, ловека – недостаток способностей, а может быть трудо ).

любия, мотивации или чего то еще Да чего у человека меньше, то и ограничивает! Здесь можно привести при мер из области биологии. Как ты знаешь, растениям нуж на удобренная почва, чтобы урожай был хорошим. Такая почва содержит самые разные химические вещества, необходимые для растений (соединения азота, калия, фосфора и т. д. – если тебе это интересно подробнее, почитай книги по химии). А какое именно из этих веществ сильнее всего ограничивает рост урожая Однозначно ответить на этот вопрос нельзя: ведь чего растению не хватает, то и будет ограничивать. А если хватает всех нуж ных веществ Тогда это может быть, к примеру, недоста ток влажности, тепла или света. Сколько не удобряй цве ток, он все равно засохнет, если его не поливать или по ставить в темную кладовку. Чего растениям (да и всем другим живым существам) не хватает, то и ограничивает их развитие, даже если всего остального имеется впол не достаточно. А когда во внешней среде достаточно все го необходимого – пределы развития ограничиваются внутренними, генетическими механизмами. Ни одно ра стение или животное не вырастет крупнее и не проживет дольше, чем ему «отпущено природой», сколь благопри ятные условия ему ни создавай.

В биологии это называется «закон ограничивающего фактора».,, который находит ся в дефиците. Если же внешние факторы развитие не ограничивают – в силу вступает внутреннее, природное ограничение. То же самое происходит и с достижениями человека. Достижения в большей мере ограничивают ся не тем, что у человека развито хорошо, а тем, чего ему на данный момент не хватает! Сначала максималь ные достижения ограничиваются внешними условиями и трудолюбием, а уже потом способностями.

Следует ли из этого, что нужно выявлять свои слабые сто роны, которые в первую очередь и стараться развивать Вопрос спорный. Скорее, из этого следует, что нужно ста раться как можно лучше узнать себя. Основную ставку в.

планировании достижений делать на свои сильные сторо ны, но при этом, по возможности, «подтягивать» слабые, чтобы избежать их совсем уж откровенного нежелатель ного влияния. Есть мудрая пословица: «Где тонко, там и рвется». Старайся наращивать «толщину» «тонких» мест и не слишком сильно «тереть» там, где пока еще тонко.

Ты, конечно, знаешь, что вода закипает при темпера туре сто градусов, а замерзает при нуле (разумеется, при нормальном атмосферном давлении). Если нет со ответствующих условий, она и не закипит, и не замер знет. Для раскрытия способностей тоже нужны соответ ствующие условия, одно из которых – это наличие, то есть побуждений к деятельности, только через которую способности и могут раскрыться. Сколько спо собных людей так никогда и не раскрыли своих способ ностей из за отсутствия тех необходимых «градусов» для «закипания»! Вот почему нам обязательно надо обсу дить эту довольно сложную, но необычайно интересную тему мотивов – побудителей деятельности.

В основе всяких мотивов лежат потребности человека, т.

е. то, в чем человек нуждается, что его интересует. И в этих человеческих «нуждах» существует определенная очеред ность. Обычно психологи классифицируют основные че ловеческие потребности, лежащие в основе мотивов, та ким образом:

1. Физиологические потребности (еда, питье, сон).

2. Потребности в стабильности, безопасности.

3. Потребность в принадлежности к обществу, в оп ределенном статусе и в общественном уважении.

4. Потребность в любви, признании.

5. Информационные потребности – в интересных знаниях, сведениях.

6. Потребность в самореализации – развитии, мак симально полном воплощении в жизнь своих способ ностей.

Эти потребности обычно располагают на схемке в виде пирамиды (по фамилии ее создателя, она называет ся «Пирамида Маслоу»), на нижнем этаже которой на ходятся физиологические потребности, а на вершине – самореализация.

, «». Большинство лю дей в состоянии сильного голода предпочтет обед чте нию интересной книги. А при отсутствии теплого и безо пасного жилища скорее озаботится его поиском, чем поиском «смысла жизни». Поэтому у того, кто живет в условиях, позволяющих удовлетворять физиологичес кие потребности (т. е. всегда накормлен, напоен, имеет хорошую одежду и т. п.) и чувствовать себя в безопас ности, возможностей раскрыть свои способности гораз до больше, чем у тех, кто этим обделен. Речь сейчас идет именно о психологических предпосылках, а не толь ко о том, что у таких ребят, например, больше времени на учебу. Быть может, это и не всегда справедливо (кому то просто повезло родиться в семье, дающей возмож ности удовлетворить все эти потребности, а кому то — нет), но это факт, и скрывать его от тебя было бы с на шей стороны нечестно. – « ». Ведь у человека эти потребности, как пра вило, выходят на первое место только после того, как удовлетворены физиологические потребности, а также потребности в безопасности, признании и любви.

Впрочем, если у человека ярко выражен талант к чему либо, то реализоваться он может и не в самых благо приятных условиях. Но, как мы уже говорили, людей с ярко выраженными талантами совсем немного, это ситуация редкая. Да и у этих людей талант раскрыва ется быстрее и ярче, если они оказываются в услови ях, когда имеют возможности без особых проблем удовлетворять базовые потребности, а не когда вы нуждены все время «биться за хлеб насущный».

Чтобы способности раскрылись в полной мере,, то есть не — слишком слабой, но и не слишком сильной. Как ты.

думаешь, почему спортивные результаты, показыва емые на Олимпийских играх, обычно ниже, чем пер сональные рекорды атлетов, показанные на сорев нованиях не столь высокого уровня Казалось бы, Олимпиада – это самые серьезные соревнования, на виду у миллионов телезрителей со всего мира надо бы «выложиться по максимуму», проявить предель ную силу воли и показать все, на что ты способен, без остатка. Надо бы, да не всегда получается… Пример но то же самое происходит, и когда сдаешь важные экзамены. Для всякой деятельности существует оп тимальный уровень мотивации. Если мотивация слиш ком слабая – человек не вкладывает в работу все свои силы, относится к ней равнодушно и, как след ствие, успеха не достигает. А если мотивация слиш - ком велика – получается, что силы уходят уже не. столько на работу, сколько на переживания по ее по воду.,,.

Выраженность этого эффекта зависит от того, насколь ко простой и знакомой для человека является та дея тельность, в которой он хочет реализоваться. –. Если же деятель ность для тебя сложная, недостаточно знакомая, требу ющая глубокого осмысления – заниматься ей лучше в спокойной обстановке, не слишком «нагнетая атмосфе ру» и не размышляя о том, как эта деятельность важна.

А вообще то нет такой деятельности, которая лучше всего выполнялась бы в состоянии абсолютного, без мятежного спокойствия, или, наоборот, на фоне слиш ком уж сильного желания. Для каждой из них есть свой оптимальный уровень активации: для простой де ятельности он довольно высокий, для сложной — по ниже. Это отражено на графике. Линия 1 соответству ет сложной и малознакомой деятельности, линия 2 – относительно простой, хорошо знакомой.

Допустим, для подготовки к экзамену тебе необходимо вы полнить достаточно простую, «механическую» интеллекту альную работу – скажем, выучить даты исторических собы тий. Если ты побаиваешься такого экзамена, считаешь его очень важным для себя и воспринимаешь как источник стресса – твоя подготовка к нему пойдет более продуктив но, чем в ситуации равнодушного отношения. А для подго товки к другому экзамену, например по физике, запоми нать то почти ничего не требуется, зато необходимо на пол ную мощность включать свое мышление для решения слож ных задачек. В таком случае, сильная мотивация снизит эффективность твоей подготовки к экзамену.

А вот еще пример, из другой области. Допустим, ты учишься кататься на роликах, и для тебя это пока что сложно. Напрягаются все мышцы, приходится по стоянно думать о своих движениях, возникает страх упасть. А теперь представь себе, что это снимают на видеокамеру. Скорее всего, под воздействием до полнительного мотива, связанного с желанием кра сиво выглядеть перед объективом, твое катание ухуд шится. Ты и руками начнешь больше размахивать, и падать чаще, чем обычно. Так что множество ориги нальных и запоминающихся кадров будет обеспече но. А если ты уже хорошо научился кататься, то в тот момент, когда тебя будут снимать, ты, скорее всего, начнешь кататься лучше и красивее, чем обычно.

Ведь катание стало для тебя простой и привычной деятельностью, и усиление мотивации повысит эф фективность ее выполнения.

,, Довольно часто способности к определенной деятель ности совпадают со склонностями к ней – выражен ным интересом, желанием ей заниматься. Хотя так бывает далеко не всегда – желание заниматься ка кой либо деятельностью может возникнуть и безо всякой связи со способностями. Скажем, потому что заниматься чем либо считается модным, престижным (именно поэтому в наше время многие молодые люди проявляют интерес, например, к экономике или юрис пруденции). Или потому, что этим увлеченно занима ются родители. Именно с этим часто связано возник новение так называемых «семейных династий» в про фессиях. Если оба родителя — актеры, и их ребенок с самого раннего детства слышит в доме разговоры на театральные темы, то он «впитывает» эту атмосферу, как губка. В результате к подростковому возрасту он, даже не унаследовав таланты родителей и будучи пол ной бездарностью, уже не мыслит для себя иной ка рьеры, помимо актерской. Потом его на жизненном пути поджидают, конечно, некоторые разочарования.

Но, как мы уже говорили, для того, чтобы освоить де ятельность на среднем уровне мастерства, способно сти и не обязательны, достаточно желания и трудо любия. Так что одним посредственным актером ста нет больше.

Чтобы отличать внутреннюю «тягу» к какой либо дея тельности (что почти всегда свидетельствует о способ ностях) от желания ей заниматься из соображений пре стижности, по совету родителей и под влиянием подоб ных внешних факторов (что о способностях еще не сви детельствует), психологи предпочитают использовать разные понятия: склонность и предпочтение.

–, даже без ясного понимания причины этого стремления, внутренняя «тяга» к чему либо. Ее возник новение, как правило, сочетается со способностями к этой деятельности. –. Оно может возникнуть и без выраженной способности, а под влиянием моды, престижности, наличия хороших условий именно для этой деятельности («увлекся плаванием, потому что бассейн хороший рядом») и т. п. Конечно, лучше всего, :

- когда предпочтения совпадают со склонностями и спо.

собностями. Но так бывает далеко не всегда, и сами по себе предпочтения служить признаком способнос тей еще не могут.

Учитывать склонности при выборе дела, которым пред полагаешь заниматься, совершенно необходимо. Во первых, потому что чаще всего они совпадают со спо собностями. Во вторых, если у человека есть выра женный интерес к какому–то делу, он рано или по здно все равно начнет этим делом заниматься. И бу дет очень обидно, когда потратишь несколько лет своей жизни, чтобы научиться одному делу, а зани маться «потянет» другим. А человек, не имеющий ба зового образования по профилю выполняемой рабо ты, часто надолго или на всю жизнь остается диле тантом, достигнуть вершин профессионального мас терства ему гораздо сложнее, чем тому, кто сразу учился выполнять именно эту работу. К счастью, че ловек свободен в выборе: он может пробовать свои способности в разных видах деятельности, он может увлекаться, ошибаться, сомневаться, и постоянно учиться. Кроме своего основного дела у человека могут быть многочисленные хобби, увлечения, где для способностей тоже всегда отыщется местечко. В об щем, как гласит известная пословица, «кто ищет, тот всегда найдет».

Подытоживая вышесказанное, еще раз напомним о тех пяти признаках, которые свидетельствуют о на личии способностей к определенному виду деятель ности.

5 :

1.,.

2.,,.

3..

4..

5., (, ).

Интеллект – это система качеств, определяющих го товность человека к усвоению, систематизации и ис пользованию знаний, а также к разумному поведению.

Интеллект позволяет нам:

Осваивать новые знания и умения.

Приспосабливаться к новым, непривычным ситуациям.

Использовать полученный ранее опыт для выпол нения какой либо деятельности, решения проблем.

Понимать закономерности окружающего нас мира и, как следствие, прогнозировать дальнейшее развитие событий.

Передавать информацию от человека к челове ку в процессе общения.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.