WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 |

Найдите раздел «Ресурсы». Перейдите к ресурсам по школьному образованию. Выпишите адреса порталов и сайтов предоставляющие методическую помощь по вашему предмету.

3. Откройте информационно-поисковую систему ЯНДЕКС. Объявите его домашней страницей. Выполните поиск информации на тему «Информатизация школьного образования».

4. Зарегистрируйте два почтовых ящика в системах: Яндекс и Мейл.

Напишите письмо из одного адреса на другой. Пометьте письмо «важным». Отправьте из одного электронного адреса на другой письмо с прикрепленными файлами. Файлы перед отправкой заархивируйте. Получите письмо с прикрепленными файлами. Скачайте и разархивируйте файлы.

5. Откройте сайт www.narod.ru. Запустите ссылку Регистрация.

Заполните все поля яндекс-паспорта. Запомните ваш логин и пароль. По завершении регистрации убедитесь в том, что вы приобрели почтовый ящик на Яндексе с адресом: ваш_логин@yandex.ru. Опишите структуру почтового ящика Яндекс. Напишите письмо с прикрепленными файлами на свой адрес на Мейле.

6. (Задание для желающих). Создайте свой сайт на www.narod.ru.

Запустите ссылку «Мастерская», и создайте различные страницы своего сайта и ссылки на эти страницы в главной странице. Завершите работу в «Мастерской». Убедитесь в том, что все ссылки на главной странице работают, т.е. происходит переход на соответствующие страницы.

ГЛАВА 6. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Мы уже знаем, что:

компьютер может служить помощником для педагога в подготовке к уроку, проведении урока и обработки результатов урока;

на компьютере можно подготовить любой сложности документы распечатать их на цветном или черно-белом принтере;

с помощью сканера можно различные учебно-методические и дидактические материалы ввести в компьютер обработать и представить в желаемой форме;

к любому уроку можно подготовить слайды и демонстрировать их во время урока;

на компьютере можно облегчить обработку различных результатов обучения, представить их в виде диаграммы.

6.1 Об информатизации образования Информационные технологии (ИТ) (в том числе прикладные программы, электронные библиотеки, мультимедиа, системы оперативного поиска, обработки и передачи информации, системы автоматизации различных форм деятельности контроля, учета и управления, электронная почта и Интернет и т.д.) сегодня достаточно эффективно используются работниками различных сфер человеческой деятельности. Обеспечение образования теоретическими и практическими основами оптимального использования информационных технологий, интеллектуальных (в т.ч.

электронных) ресурсов для повышения эффективности решения задач обучения и воспитания является одним из приоритетных направлений деятельности современного общества, т.е. задачей информатизации образования.

ИТ в образовании можно использовать в организационноуправленческой деятельности учебных заведений, т.е. руководителями различных уровней, а также учителями при подготовке к уроку (для поиска информации, подготовки раздаточного материала и т.д.), на уроке и после урока для обработки результатов. На уроке информационные технологии часто используется, например, для проецирования слайдов, для тестирования, для обучения и т.д.

Известны множество примеров, как некоторые педагоги, «желающие шагать в ногу со временем и модой», недопонимают цели и методы использования в учебном процессе компьютерного и презентационного оборудования и электронных учебных материалов и получают часто (при всем старании) отрицательный педагогический эффект. Анализ современного состояния развития и использования образовательных информационных технологий показывает: во-первых, недостаточность разработки методической (или педагогической) составляющей в вопросах внедрения ИТ в образование; во-вторых, необученность педагогических кадров профессиональному использованию информационных технологий в образовательных целях; в-третьих, отсутствие единых норм по оснащению учебных аудиторий средствами информационных технологий.

Очевидно, что перед использованием ИТ в учебном процессе учитель должен ставить вопросы следующего характера:

- использование каких ИТ могут иметь педагогическую ценность на данном уроке - помогут ли выбранные средства ИТ учителю и учащимся в достижении целей данного урока - будут ли результаты данного урока хуже, если не использовать данные средства ИТ Сегодня разрабатываются и разработаны различные компьютерные программы для сферы образования для различных категорий обучающихся и для различных форм обучения. Однако многие педагогические программные продукты рационально не вписываются в рамки современного традиционного урока, в систему учитель-ученик. Более того, спонтанное и насильственное внедрение ИТ в учебный процесс часто мешают решению дидактических задач. А с другой стороны нередки случаи, когда учитель-предметник, из-за своей низкой информационной культуры, вынужден отказаться от использования современных электронных средств обучения, наглядных пособий, средств контроля и диагностики.

Информатизация учебного процесса (что, естественно, касается не только процесса прохождения урока) по каждому конкретному предмету имеет свои специфические аспекты, которые активно взаимодействует с информатизацией других предметов и создает единую образовательную систему учебного заведения. Информатизация учебного процесса инициирует решение следующих задач:

отбор содержания и построение логической структуры предмета в современных условиях информационного общества;

разработка средств, форм и методов оперативного, достоверного и непрерывного обеспечения всех участников учебного процесса необходимой учебной и организационно-управленческой информацией (в т.ч. результатами и целями обучения на любом этапе обучения);

выбор методов и форм обучения конкретной теме, соответствующих современным требованиям модернизации и информатизации образования и мировой практике;

разработка и использование в учебном процессе эффективных компьютерных средств для обучения, тестирования, диагностики, контроля знаний, создания обратной связи;

разработка средств оповещения, самоконтроля и сопровождения обучающегося по индивидуальной траектории его обучения;

мониторинг и управление методической системой обучения.

Возможность принятия нестандартных решений в различных ситуациях информатизации учебного процесса, а также необходимость работы в различных компьютерных системах с разработкой собственных электронных ресурсов, говорят о необходимости адресной подготовки педагогических кадров по вопросам информатизации обраования.

В учебном заведении информатизацией учебного процесса занимаются зам. руководителя учебного заведения по информатизации (если есть такая штатная единица), учителя-предметники, заведующий вычислительным центром или компьютерным классом, лаборант (менеджер) компьютерного класса и, конечно же, учитель информатики. Во многих учебных заведениях проблемами информатизации занимается исключительно учитель информатики, как единственный в школе дипломированный специалист в области ИТ. Поэтому, в условиях информационного общества и информатизации образования, проблемы использования ИТ в учебном процессе, а также использования различных предметных информационных моделей являются актуальными.

Следует помнить, что информатизация образования следует благим образовательным целям развития общества и личности, не может зависеть от личных желаний и является обязательным для всех участников образовательного процесса в учебном заведении. Поэтому настало время более продуктивного решения вопроса повышения информационной компетентности учителя-предметника. Создание электронных документов и презентаций, обработка табличных данных и построение диаграмм, работа с различными носителями информации и периферийными устройствами, работа с электронной почтой и поиск информации в сети, умение разбираться с обучающими программами в своей предметной области – это минимальный набор информационных компетенций (т.е. ликвидация безграмотности) современного учителя-предметника.

6.2 Оснащение предметных кабинетов Проблема внедрения информационных технологий в образовательный процесс имеет различные пути решений, которые в первую очередь зависят от степени информационно-технологической обеспеченности учебного заведения. Рассмотрим различные уровни обеспеченности учебных заведений компьютерной техникой и презентационным оборудованием:

1. Самый высокий. На этом уровне нет ограничений доступа к какимлибо ресурсам. Учебное заведение имеет кабинетную систему преподавания предметов. Кабинеты по всем дисциплинам оснащены достаточным, для всех обучающихся, количеством сетевых компьютеров, с неограниченным доступом в Интернет и неограниченным доступом к периферийным устройствам (принтер, плоттер, дигитайзер, цифровая камера и т.д.). Все кабинеты оснащены проекторами и интерактивными досками. Учебное заведение находится в составе единой региональной (районной, городской) образовательной компьютерной сети. Учебное заведение обеспечивается любыми образовательными электронными ресурсами и новинками цифровой техники появляющейся на современном рынке.

2. Высокий. Предметные кабинеты оснащены одним компьютером на рабочем месте учителя и 3-6 общими компьютерами (приблизительно 1/5 от количества обучающихся), которые установлены в сторонке, не на рабочих местах обучающихся. Все компьютеры подключены к локальной сети и обеспечены доступом в Интернет, нелимитированным для образовательных целей. Кабинет также оснащен проектором или демонстрационным монитором, интерактивной доской и всеми необходимыми периферийными устройствами. В учебном заведении также имеется вычислительный центр с несколькими компьютерными классами, которыми могут воспользоваться все педагоги-предметники, при необходимости организовывая там каждое второе или третье занятие (ограничение не распространяется на занятия по информатике и другие IT-дисциплины, где информационные технологии являются объектом обучения). Имеется непрерывный доступ к любым электронным ресурсам современного образовательного рынка.

3. Хороший. Предметные кабинеты оснащены проектором и одним компьютером с принтером и аудиосистемой с лимитированным (но достаточным для выполнения образовательного стандарта) выходом в Интернет. Имеется возможность проведения не менее всех занятий в компьютерных классах (с выходом в Интернет все обучающихся). Библиотека обеспечивается и ежегодно пополняется рекомендованными для данного уровня обучения электронными ресурсами.

4. Средний. Предметные кабинеты не оборудованы компьютерной и презентационной техникой. Имеется возможность проведения до всех занятий по предмету в компьютерных классах (без выхода в Интернет всех обучающихся), с использованием презентационного оборудования. В учебном заведении имеются несколько (2-4) переносных компьютера (лучше ноутбуки) с презентационным оборудованием, которые при необходимости могут быть заказаны и установлены в своем предметном кабинете для проведения конкретного урока.

5. Удовлетворительный. В учебном заведении более одного компьютерного класса с проекторами и лимитированным доступом в Интернет, центральных ПК. В компьютерных классах по определенному графику могут быть проведены занятия по основным предметам, причем при обоснованной и «острой необходимости» и с частотой не более одного урока за четверть учебного года. Проводятся занятия типа: итоговые или обобщающие по разделу; демонстрация учебных видеороликов, наглядных пособий в виде фото, картин, схем и видео; проведение демонстрационных экспериментов по химии, физике и т.д.

6. Низкий. В учебном заведении один компьютерный класс, с лимитированным, низкоскоростным выходом одного компьютера в Интернет.

Презентационное оборудование отсутствует. Класс необходим и достаточен для проведения уроков по информатике. В редких случаях компьютерный класс может быть использован для проведения открытого урока по другим предметам.

7. Очень низкий. В учебном заведении всего несколько компьютеров (т.е. один ПК на 3-4 учащихся класса), которые используются исключительно на уроках информатики. Презентационное оборудование отсутствует.

8. Нулевой. В учебном заведении отсутствуют компьютерная техника и презентационное оборудование.

Естественно, в учебных заведениях относящихся к различным названным уровням, вопросы информатизации учебного процесса будут решаться по разному. Уровни 3, 4, 5, 6 сегодня являются наиболее распространенными.

Критерии классификации в основном исходят из степени доступности:

компьютера и Интернета учителю во внеурочное время;

компьютера и Интернета и учителю и обучающимся в равной степени во внеурочное время;

компьютера и Интернета учителю во время проведения занятий;

компьютера и Интернета и учителю и обучающимся в равной степени во время прохождения занятий;

периферийного оборудования (принтер, сканер, плоттер, планшет, световое перо, цифровая фото- и видеокамера и др.) учителю и обучающимся;

презентационного оборудования (проектора или демонстрационного монитора) и интерактивной доски.

6.3 Электронные образовательные средства Проблемы информатизации в учебном заведении можно группировать по деятельности учителя на различных этапах учебного процесса: подготовка к уроку и доступ к любой необходимой информации; определение «дозы» использования различных, имеющихся в наличии, средств обучения (в том числе и ИТ), для достижения целей урока; ведение урока и информационнотехнологическое обеспечение урока всем необходимым; обработка результатов после урока и запись их в информационный банк; работа в информационной системе учебного заведения и подготовка материалов к следующему уроку и внеклассным мероприятиям; анализ траекторий обучающихся по различным темам своего предмета.

Очевидно, что для решения повседневных вопросов информатизации учебного процесса аппаратные средства информационных технологий «бесполезная груда металла» без специального программного обеспечения и баз данных, т.е. электронных образовательных средств. Сегодня на рынке имеются огромное количество, различных по назначению, образовательных программных средств: обучающие, диагностические, тестовые, демонстрационные, сервисные, игровые и т.д. Многие программы совмещают в себе различные функции и появились обучающие, интеллектуальные, экспертные, инструментальные системы, а также базы знаний по конкретным предметным областям.

Разработкой и производством образовательных программных средств занимаются различные российские фирмы: «Просвещение-МЕДИА», «Физикон», «1С», «Кирилл и Мефодий», Издательство «Учитель», «Новый диск» и др.

Наибольший интерес также представляют те образовательные ресурсы, которые разрабатываются самими педагогами и собираются в информационные банки учебного назначения. Многие подобные ресурсы доступны на сайте Министерства образования и науки РФ и на Российском образовательном портале и на различных других образовательных порталах и сайтах дистанционных и виртуальных учебных заведениях.

Электронные образовательные средства (ресурсы) по каждому предмету могут быть представлены в виде: прикладных программ, презентаций, анимационных фильмов, видеофильмов, фотоальбомов, текстов в различных форматах. Теперь используя свои знания по информатике, Вы должны уметь готовить: любой сложности документы (включающие рисунки, формулы, таблицы, диаграммы и т.д.); фотоальбомы картинок и фотографий;

диаграммы для мониторинга параметров учебного процесса по предмету или классу; простые слайды и презентации; слайды и презентации с анимацией и озвучиванием; материалы к уроку используя Интернет и если есть CD/DVDдиски по предмету; свой сайт и электронную почту для поддержания определенной связи с обучающимися и многое другое.

Существуют различные программы для автоматизации управления учебным процессом: КМ-школа, АСИОУ «Школа» и др. Ознакомьтесь назначением и работой этих систем в Интернете.

Для разработки анимационных роликов используется программа Macromedia Flash. Самостоятельно усвоить эту программу Вам уже под силу.

Для создания прикладных программ образовательного назначения нужны познания в области программирования. Однако есть компьютерные системы, придерживающие принципа «программирование без программирования», в которых, без знания языков и методов программирования, можно проектировать различные электронные образовательные ресурсы.

6.4 Зависимость внедрения ИТ от предметной области Необходимость использования информационных технологий в учебном процессе зависит от самого предмета, а также от обеспеченности учебного заведения другими техническими средствами обучения, наглядными пособиями, приборами, демонстрационным и лабораторным оборудованием и материалами.

Рассмотрим примеры необходимости использования ИТ по некоторым предметам:

Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 |






















© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.