WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 13 |

дит защита ученических работ, их обсуждение, оценка, награжде- Задания могут быть выданы заранее, как опережающие, и ние групп. Хочется надеяться, что использование компьютерных непосредственно на уроке. В зависимости от этого меняются сротехнологий на уроках станет нормой и поможет в развитии спо- ки и качество подготовки учеников, а следовательно, и критерии собностей как учеников, так и учителей. оценки.

Работа в системе мастерских мною продолжается, и чем Задания группам дольше она длится, тем больше открывается перспектив в приме1. Актеры:

нении системы мастерских на уроках литературы, русского языка, а) выбирают режиссера, который будет координировать раразвития речи, в создании и развитии межпредметных связей. Коботу группы, распределять роли, делать замечания актерам, станечно же, технология мастерских – это не самоцель, а инструменвить постановку отрывков;

тарий, помогающий заинтересовать учеников, увлечь их работой, б) распределив роли, анализируют поступки, суждения, регде все могут добиться хороших результатов, проявить свой поплики героев, в результате чего делают выводы о характере, тенциал.

идеалах, жизненной позиции своих персонажей.

2. Художники-оформители в зависимости от задач предлаЛитература гают:

1. Белова Н. Урок-мастерская: приглашение к поиску // Чаа) оформление обложки и иллюстраций, при этом сами выстная школа. 1997. № 1.

бирают эпизоды, мотивируя свой выбор;

2. Бюллетень научного общества учащихся «Поиск». Омск, б) создают занавес, костюмы и декорации для спектакля, 2000. № 3.

объясняя свои «творческие находки».

3. Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки 3. Литературоведы выявляют проблематику произведения, по русской литературе. М.: «ВАКО», 2003.

цели и идеи автора. Анализируют художественные приемы, язык 4. Окунев А. Как учить не уча. СПб.: Питер-Пресс, 1996.

в произведении, пытаются объяснить «художественные находки» 5. Повышение квалификации педагогических кадров по писателя, показать, чем достигается целостность произведения, программе INTEL «Обучение для будущего». Омск, 2002.

его высокая художественность.

6. Селевко К. Современные образовательные технологии.

4. Критики М.: Народное образование, 1998.

а) дают оценку произведения писателя, используя статьи учебника, критическую литературу, собственные впечатления и Приложение т. д., Ролевая игра в 6 классе на уроке литературы по рассказу б) выработав определенные критерии, оценивают работу М. Зощенко «Калоша». групп, при этом они могут задавать вопросы с целью выяснения Работа проводится в творческих группах, которые создают- видения «актеров» и «режиссера». Здесь работа может идти в форся по желанию учеников с учетом их интересов, склонностей. Не ме полемики «за» и «против».

участвующих в игре нет. Учитель выступает в роли помощника, рефери, ведущего Группы: диалог, то есть мастера.

1. Актеры.

2. Художники-оформители.

61 Цели урока: 4. Подведение итогов урока, обобщение выводов, выстав1. Продолжить знакомство с творчеством М. Зощенко, в ча- ление отметок, награждение лучших участников игры.

стности с рассказом «Калоша». Анализ рассказа с точки зрения проблематики, художественных и языковых особенностей произ- Задания для самостоятельной работы ведения.

1. Автор статьи считает: «Основная задача уроков литера2. Работа над терминами: юмор, сатира, преувеличение, туры в средней школе – не только дать сведения и представления гротеск, сравнение, ирония.

об определенном круге писателей и литературных произведений, 3. Развитие творческих и академических способностей учено и, главным образом, научить читать по-настоящему (внимаников: навыков выразительного чтения, анализа произведения, тельно, вдумчиво, формируя свой эстетический вкус); думать, самостоятельной работы с текстом и учебником, умения красиво, выражать свои мысли, чувства, отстаивать свое мнение, в конце четко выражать свои мысли и суждения, сценических навыков, концов, аргументированно и убедительно спорить, что умеют дечувства юмора.

лать очень и очень немногие». Что значит по-вашему «уметь чи4. Воспитание культуры спора, чувства такта, чувства меры, тать по-настоящему» Приведите примеры «настоящего» чтения.

умения видеть и оценивать себя и окружающих.

2. Приведите примеры реализации правил проектирования учебных ситуаций для освоения способов учебной работы.

Ход игры 3. Приготовьте проект урока с использованием алгоритмов 1. Сообщение темы игры, определение целей, постановка А-1, А-2, А-3.

задач.

4. Приведите примеры организации учебных ситуаций с исУченики распределяются по группам, отводится время на пользованием основных элементов технологии организации масиндивидуальную работу.

терских: индукция, самоконструкция, социализация, разрыв, творческое конструирование задания.

2. Самостоятельная работа в группах.

5. Предложите вариант ролевой игры по выбранной вами При необходимости возможны консультации учителя и друучебной теме.

гих групп.

3. Выступление групп.

Н.И. Височан Группы выступают по очереди, можно высказывать свои соображения, задавать вопросы, спорить. Критики выступают поКак можно сэкономить время следними.

Художники работают «по-настоящему», если задание полуСокращение часов на изучение математики в школе побучено заранее. Если же задание получено на уроке, то иллюстридило меня искать более рациональные способы решения многих рование устное.



типов задач, вывод новых формул, позволяющих решать задачи Роли актеров:

более коротким путем. Наиболее удачно это получилось при изу• владелец галоши, чении тем «Прогрессии» и «Логарифмы». Так, при изучении темы • чиновник из камеры находок, «Арифметическая прогрессия» (§ 28 учебника Ш.А. Алимова) • чиновник из домоуправления, после вывода формулы n-ого члена арифметической прогрессии • М. Зощенко (его позиция как автора).

рассматривается задача 4:

63 В арифметической прогрессии а8=130, а12=166. Найти При изучении темы «Логарифмы» в тексте § 15 (Ш.А. Алиформулу n-ого члена. мов, 10 кл.) решается задача 3.

Решение (в учебнике): Вычислить log64128.

Используя формулу аn= а1+(n–1)d, находим а8== а1+7d, а12= В учебнике эта задача решается так:

=а1+11d. Подставив данные значения а8 и а12, получим систему Обозначим log64128=х. По определению логарифма уравнений относительно а1 и d: 64х=128. Так как 64=26, 128=27, то 26х=27, 6х=7, х=7/6.

а1+7d=130, После изучения свойств логарифма logавp=plogав, где в>0, а1+11d=166. (1) a>0, a1, pR.

Вычитая из второго уравнения первое, получим 4d=36, d=(*) loga в=1/rlogав, a>0, a1, в>0, r1.

r и т. д.

Возвращаемся к этой задаче и решаем ее так:

Для нахождения d пришлось решать систему уравнений (1).

log64128= log 27=7/6 log22=7/6; приходим к формуле Записав эту систему так:

а1+7d= а8, loga аp=p/r, a>0, a1, pR, r0, (6) r а1+11d= аи проделав то же самое, получим: а12 – а8=4d или а12= а8+4d, подкоторая легко доказывается с использованием свойств (*). Кажметив, что 8+4=12, приходим к формуле дую формулу учу видеть слева направо и справа налево, наприаm= аn+(m–n)d, (2) мер: logавp=plogав, то plogав= logавp.

Кроме формулы (6), рассматриваем еще формулы, некотокоторая позволяет найти d в задаче 4 более простым путем.

рых из них нет в учебнике:

Наше решение: а12= а8+4d, 4d= а12 – а8, т. к. а12=166, а8=130, то 4d= 36, d=4.

loga вp=p/r log ав, в>0, a>0, a1, mR, n0, (7) r Аналогичную формулу вывели и для геометрической прогрессии: logаap=p, тогда p= logаap, a>0, a1, pR, (8) bm= bn*gm–n, bn0, g0, (3) logав= logсв/ logса, то logсв/ logса= logав, с>0,с1, a>0, a1, в>0, (9) которая позволяет решить задачу 4* из § 30 более простым путем.

logав=1/ logвa, тогда 1/ logвa= logав и logав* logва=1, a>0, a1, в>0, В геометрической прогрессии b6=96, b8=384. Найти форв1, (10) мулу n-ого члена.

log вn= logав, тогда logав= log вn, a>0, a1, в>0, n1, (11) n n b8= b6*g2; g2= b8/ b6; g2= 384/ 96; g2= 4; т. е. g=±2 и т. д.

a a Если из формул (2) и (3) выразить d и g, то получатся форa^( logсв)=в^( logса) a>0, a1, в>0, в1, с>0, с1, (12) мулы, которые легко можно запомнить и сразу применить их при которая легко доказывается логарифмированием обеих частей по решении разобранных задач:

основанию с.

d= (аm – аn)/(m – n) (4) ПРИМЕРЫ:

и gm-n= bm/ bn; (5) 1. Вычислить 2 log23/ log49=2 log23/ log 32=2log23/log23=т. е. d= (а12 – а8)/4 и g2= b8/ b6.

2. Решить уравнение log3х=9log278–3 loglog3х=9log32–3log 65 log3х=9log32–6log32 Метод проектов занимает особое место в обучении школьlog3х=3log32 ников технологии. Под проектом понимается самостоятельная log3х=log38 творческая работа учащегося, от идеи до ее воплощения в жизнь, х=8 находящаяся под контролем учителя, консультирующего ученика.

3. log4х–log16х=1/4; х>0 При этом важно, чтобы тема проекта отвечала возможностям и log16х2–log16х=1/4; log16х=1/4; х= 161/4=2. склонностям школьника, а полученный результат оказался прак тически востребованным. К нам на уроки приходят дети, которые Задания для самостоятельной работы обладают разными знаниями, навыками и умениями, способностями, по-разному они творят и фантазируют. Поэтому, я считаю, 1. Предложите более рациональные способы решения изчто нужен дифференцированный подход к выполнению творчевестных вам задач.

ских проектов. Отправной точкой является выбор схемы построе2. Можно ли экономить учебное время за счет рационалиния учебного процесса. Обычная схема такова: образец – анализ зации решения задач на уроках химии, физики, биологии, истоконструкции образца – технологическая карта-изготовление.

рии Ученики анализируют конструкцию предложенного им из3. В чем смысл экономии учебного времени, как можно исделия, составляют технологическую карту и изготавливают издепользовать сэкономленное время лие, но результатом ее в лучшем случае будет хорошая копия образца. Многим ученикам подобный подход не дает возможности в полной мере раскрыть свои способности, удовлетворить потребГ.Е. Гурова ность в творчестве. С этими учащимися нужно работать несколько в ином ключе: идея-разработка конструкции – чертеж – Метод проектов в образовательной области «Технология» план работы – изготовление.

Моя задача – создать условия для зарождения у них творчеГлавной целью обучения в образовательной области «Техского замысла, идеи и, если потребуется, помочь им при движенология» являются подготовка учащихся к трудовой деятельнонии от этапа к этапу. Подбор объектов труда для девочек – столь сти, развитие и воспитание широко образованной, культурной, же важная задача, которую учителю приходится решать. Главное творческой, инициативной и предприимчивой личности. Оно – обеспечить активную познавательную и сознательную деятельдолжно готовить их к активному участию в жизни общества, к ность учащегося.

эффективной работе в трудовом коллективе, к выполнению доДля этого объекты труда должны быть посильными и по машних обязанностей в семье как в основной ячейке общества.





возможности привлекательными для учеников. К слову сказать, Это предполагает и творческое, и эстетическое развитие учащегоони изготавливают самые разные вещи: сложные и не очень, редся, в частности, в процессе выполнения проектов и художественкие и часто встречающиеся, но все они требуют от ученицы не ной обработки материалов.

только знаний и умений, но и терпения, упорства в достижении Проектом (от латинского projectus – ‘выдвинутый вперед’) цели.

называют реалистический замысел о желаемом будущем. От каРаботу над проектом не мыслю без включения элементов призного хотения, пустого мечтания, несбыточных грез и беспочдизайна и декоративно-прикладного искусства. Весьма показатевенных фантазий проектный замысел отличается тем, что содерлен в этом плане анализ результатов труда девочек. Основанные жит в себе рациональное обоснование и конкретный способ (техна одних и тех же законах композиции и художественного констнологию) своего практического осуществления.

67 руирования, выполненные одними и теми же инструментами из в новое заглавие. Далее указывается фамилия, имя, номер школы одного материала, работы учащихся очень индивидуальны. При- и класс проектировщика (в именительном падеже), затем – фамичем речь идет не о качестве изготовления изделий (хотя это тоже лия и инициалы руководителя проекта.

очень важно). Главное – это своеобразие замысла, что свидетель- В нижнем поле дают сведения о месте и годе выполнения ствует о творческом характере деятельности ученика, без чего работы (без слова «год»).

невозможно развитие его личности. Вслед за титульным листом помещается оглавление, в коПроцесс выполнения творческих проектов на каждом из тором приводятся все заголовки пояснительной записки и указыэтапов предполагает не только комплексное использование уча- ваются страницы, на которых они находятся. Сокращать их или щимися изученного на занятиях по технологии, но и опору на давать в другой формулировке, последовательности и соподчизнания и умения, полученные на других школьных дисциплинах, ненности нельзя. Все заголовки пишутся с прописной буквы и без на занятиях кружков, а также на свой, пусть небольшой, личный точки в конце. Последнее слово каждого заголовка соединяют опыт. отточием с соответствующим ему номером страницы в правом Проект состоит из двух частей: творческой и практической. столбце оглавления.

В качестве последней выступают конкретное изделие, а Введение к работе. В нем обосновывается актуальность вытворческой является пояснительная записка. Ниже приводится бранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулирекомендации по ее составлению. Разумеется, при использовании руется планируемый результат и основные проблемы, рассматрирекомендаций необходимо учитывать возрастные возможности ваемые в проекте, указываются межпредметные связи, сообщаетучащихся, и в этом смысле пояснительные записки к проекту пя- ся, кому предназначен проект и в чем состоит его новизна. Во вветиклассника и старшеклассника будут существенно различаться дении также дается характеристика основных источников полупо содержанию. чения информации (официальных, научных, литературных, бибСодержательными элементами пояснительной записки яв- лиографических). Желательно перечислить используемые в ходе ляются: выполнения проекта оборудование и материалы.

1) титульный лист; Актуальность – обязательное требование к любой проект2) оглавление; ной работе. Обоснование ее включает оценку значимости проекта 3) введение; и предполагаемых результатов. Раскрываются возможности их 4) главы основной части; использования на практике.

5) заключение; От формулировки цели проекта необходимо перейти к ука6) библиографический список используемой литературы; занию конкретных задач, которые предстоит решать в соответст7) приложение. вии с ней. Это обычно делается в форме перечисления (изучить..., Титульный лист является первой страницей пояснитель- описать..., установить..., выявить... и т. п.).

ной записки и заполняется по определенным правилам. В первой главе проекта рассматривается предполагаемая В верхнем поле указывается полное наименование учебного методика и техника его выполнения, приводится краткий обзор заведения. В среднем – дается название проекта без слова «тема» литературы и других материалов по теме.

и кавычек. Оно должно быть по возможности кратким и точным – В следующей главе (поисковой) необходимо разработать соответствовать основному содержанию проекта. Если необходи- банк идей и предложений по решению проблемы, рассматриваемо конкретизировать название работы, то можно дать подзаголо- мой в проекте. Важно дать объективную оценку каждому из предвок, который должен быть предельно кратким и не превращаться лагаемых вариантов, при этом можно воспользоваться рядом оп 69 ределенных критериев. Иногда поисковую часть дополняют клау- Содержание глав основной части должно точно соответзурой – это сравнительно большой лист бумаги, на котором пред- ствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Эти главы ставлен при помощи свободных рисунков, а также прорисовок должны показать умение проектировщика сжато, логично и аргучастей, деталей, элементов образ будущего изделия в целом. Лист ментированно излагать материал, изложение и оформление котодолжен иметь законченную композицию и выразительность, до- рого должно соответствовать требованиям, предъявляемым к рапускает надписи, выделение цветом, даже наложение изображе- ботам, направляемым в печать.

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 13 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.