WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 |

105 4. Проговаривание слов вслух («словесная опера») и записи верное, он был моим ровесником. Около экскаватора столько разих под свою диктовку (от 5 до 20 минут ежедневно). ных инструментов. В какой-то момент я захотела подражать ему, 5. Переписывание слов, их классификация в каком-либо по- но я презираю одиночество». (К. Доценко) рядке, выделение «ошибкоопасных» мест. «В январский день мы ехали домой. По дороге я увидел 6. Упражнения с «сорбонками». Развешивание «сорбонок» экскаватор, который одиноко стоял на обочине. Дальше был мав разных местах дома, замена их через определенное время. газин «Талант». На витрине этого магазина красовалось множест во великолепных изобретений. Мое внимание привлек уникальПриемы работы с группой из 50 слов в классе ный инструмент, который режет фанеру. В магазине я встретил моего друга – ровесника. Присмотреться толком ко всему мы не В работу включаются все слова группы.

смогли, потому что очень торопились домой». (В. Шпрингер) 1. Запись по 10 слов с выделением орфограммы.

Виды работ по обогащению словарного запаса очень просты:

2. Выяснение лексического значения слова.

1. Отыщи в словарике слово по его значению.

3. Выяснение морфемного состава слова.

2. Узнай и запиши слово по его значению.

4. Подбор однокоренных слов.

3. Укажи лексическое значение названного слова.

5. Классификация слов по определенным признакам. На4. Тесты:

пример, из гласных с первой а; о; е; и; и – и; о – а; и – е; а – о; е – и.

а) лексическое значение верно указано;

в) лексическое значение неверно указано.

Контроль II. Контрольно-подготовительный этап урока.

1. Запись слов по памяти с последующей само проверкой.

Постановка учебной цели, «вызов», обеспечивающий инте2. Работа с индивидуальными заданиями:

рес к поставленной цели, мобилизация сил, знаний, а в качестве – вставить пропущенную букву;

педагогического приема – «цель и цели».

– указать слова с неправильным написанием.

При сообщении основной цели урока учащимся предлагает3. Словарный диктант.

ся сформулировать свои, важные для них цели учебной деятель4. Зачет.

ности.

Аналогичная работа проводится в среднем звене в специ10 класс. «Система падежей в современном русском языке».

альных тетрадях для словарной работы. Учитывая интерес ребят к Учебная цель: Сегодня на уроке мы поговорим о падеже как различным играм со словами, предлагаю выполнить творческую грамматической категории, что представляет собой система паработу (кроссворд, букворд, сочинение игра и т. д.). Эта работа дежей в современном русском языке, и вспомним правописание может быть выполнена как индивидуально, так и группой. Слопадежных окончаний имен существительных.

варные слова выбираются по желанию из числа изученных. Если Учебные цели учащихся:

работа выполняется в классе, то часто я называю группу слов, с • Научиться различать окончания имен существительных которой предстоит поработать. Как правило, это небольшие текна -ье и на -ие.

сты, составленные за 7–10 минут.

• Усвоить написание падежных окончаний на -ия, -ий, -ие.

6 класс. «Был великолепный январский день. Я шла по до• Научиться правильно определять склонение существироге и видела много интересного. Взглянув в небо и присмотревтельных.

шись, я заметила миллиард крошечных «мошек», незатейливо • Усвоить алгоритм написания окончаний -е, -и.

вьющихся в небесном просторе. Еще я приметила экскаватор, на 107 III. «Вызов». вы, чем отличается сложноподчиненное предложение от сложноВ среднем звене в качестве «вызова» использую вопросы, сочиненного. Смотрите приложение.) решения которых помогает сосредоточиться на теме урока. IV. «Сотворчество». Развитие познавательных способно5 класс. «Что такое речь». стей учащихся невозможно без свободы выбора. Она состоит в том, что ученик осознанно решает, выбирает этот или нет предБыль для детей мет.

Мы живем в стране советской, 10 класс. «Система падежей в современном русском языке».

Признаем язык турецкий, Задание по выбору:

Итальянский, датский, шведский а) Найди и исправь вариант с ошибкой в окончании имен И японский признаем, существительных.

И английский, и французский, б) Выбери правильную падежную форму пропущенных имен Но в родном краю по-русски существительных.

Пишем, думаем, поем.

в) Тест (см. приложение).

Мы тогда лишь вольно дышим, 11 класс. «Частицы». Из 10 разноплановых учебных посоЕсли речь родную слышим, бий, включая типы, выбрать свое задание.

Речь на русском языке, Практикую и домашнее задание по выбору.

И в своей столице древней, 7 класс. Из нескольких предложений упражнений выбрать И в поселке, и в деревне, одно.

И от дома вдалеке.

9 класс. «Основные группы сложноподчиненных предло(С. Михалков) жений по их значению».

а) Выполнить упр. 33.

Есть ли разница в понятиях «язык» и «речь» Какое значеб) Выполнить упр 33 и дать развернутую характеристику ние вкладывает С. Михалков в слова, обозначающие эти понятия составленным предложениям, осложнив части или однородными 5 класс. «Что обозначает буквы Е, Ё, Ю, Я» Дана пропорчленами, или обособленными членами предложениями.

ция: Я/А=Ю/У=Ё/ Как ее решить, т. е узнать, что должно стоять в) Написать сочинение-миниатюру, используя разные групна месте вопроса пы сложноподчиненных предложений по их знанию.

(Пропорция решается так: Я/А =Ю/У =Ё/О, т. к. буквы Я, 11 класс. «Частица».

Ю, Ё обозначают звуки [а, у, о] и мягкость предшествующего соа) Найти самостоятельно задание по теме.



гласного.) б) Написать по одному предложению на основные случаи 6 класс. «Понятие об имени прилагательном». «Представь употребления частицы НЕ и НИ.

себе ровную асфальтированную дорогу и летнюю лесную поляну.

в) Д. 2. Розенталь, с. 171, упр. 285.

Как утомительно смотреть на дорогу и как радует глаз поляна».

Такой подход дает возможность появиться у ученика обяза(Почему С помощью какой части речи можно передать это разтельств перед самим собою:

нообразие Передайте его в тетради письменно.) Второй педаго1. Я должен сделать это, иначе я не добьюсь того, чего хочу.

гический прием этапа «вызов» – «знаю – не знаю», когда ученик 2. Я должен сделать это, даже если пока я этого не могу.

определяет, что хочет узнать.

3. Я должен сделать это, потому что это моя цель! 9 класс. «Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению». Проведение «Блицопроса». (Помните ли 109 V. Последний этап урока – рефлексия. 2. Какие приемы запоминания 50 слов наиболее и наименее На этом этапе урока происходит осмысление результатов эффективны Приведите приемы запоминания, которые Вы исработы, соучастия учеников в определении домашнего задания. пользуете (будете использовать) в обучении.

9 класс. «Основные группы сложноподчиненных предло- 3. Автор использует методику: «Урок разбивается условно жений по их значению». на пять основных этапов: разминка, контрольно-подготовительа) Что узнали о сложноподчиненных предложениях на уро- ный этап, «вызов», «сотворчество», «рефлексия». Разработайте ке план урока по данной схеме: разминка, контрольно-подготовиб) Какие учебные цели ставили и как их выполняли тельный этап, «вызов», «сотворчество», «рефлексия».

в) Какую отметку поставили бы себе за работу («5» – 7 чело- 4. Сконструируйте рефлексивные ситуации. Для каких цевек, «4» – 13 человек, «3» – 1 человек, не поставили – 2 человека. лей их можно использовать в обучении 11 класс. «Частица».

Ответы учащихся на вопросы, записанные на доске:

Е.Н. Дмоховская а) Частица как часть речи.

б) Формо- и словообразующие функции частиц.

Решение логических задач в) Правописание частиц НЕ и НИ.

В центре внимания учителя ежеурочно стоят традиционные Я в своей работе ставлю профессиональную цель – развитие вопросы: как учить, чтобы не ослабло желание учиться что нужребенка. Конечный результат для меня – психические новообрано получить на выходе как выстроить движение вперед зования в личности учащегося.

Ответить на эти вопросы мне помогают современные теоПри построении развивающего обучения методика прежде рии образования и технологии проведения уроков:

всего должна опираться на результаты исследований психологи1. Теория общего развития Л.В. Занкова.

ческой науки, как пишет В.В. Давыдов, с точки зрения психоло2. Технология проектирования рефлексивных ситуаций гии «психическое развитие человека – это в первую очередь стаЮ.П. Дубенского.

новление его деятельности, сознания и, конечно, всех обслужиЦель моей работы – более глубокий уровень умственных вающих их психических процессов, эмоций и т. д.» (1, с. 9).

способностей учеников. Глубина определяется степенью обобОтсюда следует, что развитие учащихся во многом зависит щенности умственных приемов и умением учащихся переносить от той деятельности, которую они выполняют в процессе обучесамостоятельно приобретенные знания, навыки грамотной речи, ния – репродуктивной или продуктивной (творческой).

хорошие орфографические и пунктуационные навыки в новые В нашей школе начальное обучение ведется по системе разситуации.

вивающего обучения (по системе Л.В. Занкова).

При изучении результативности общего развития учащихся Задания для самостоятельной работы мы можем сделать уже некоторые выводы:

1. Автор пишет: «Под субъектом понимается тот, кто ак1. Ребята могут находить максимальное число признаков у тивно, сознательно включается в деятельность». Приведите прилюбого объекта, способны к длительному наблюдению.

меры учащихся, «активно и сознательно включающихся в дея2. Ученики способны сформулировать увиденное в форме тельность». Какие условия для такого «включения» должен созсуждения.

дать учитель Как Вы назовете ученика, который не активен и «не 3. Учащиеся могут самостоятельно выделить общие присознателен» знаки для ряда предметов, в состоянии классифицировать в груп 111 пы по одному или нескольким признакам, все мыслительные опе- Технология проведения урока рации сопровождаются полным словесным ответом.

1. Организация учебной деятельности на уроке по этапам:

4. Стремятся к самостоятельному обоснованию предприня- постановка задач урока;

тых шагов. Они высказывают, не боясь, предположения, иногда - ознакомление учащихся с общими понятиями;

ошибочные, незрелые, рассуждают вслух, что свидетельствует об - выполнение комплекта заданий разных видов с помощью активности и критичности их мысли.

методик для усвоения общих понятий;

5. Учащиеся способны планировать предстоящие мыслитель- анализ результатов выполнения заданий.

ные операции и выражать в слове ход выполняемых действий.

2. Взаимосвязанное укрупнение информации и заданий для В эмоциональном развитии отмечается яркость эмоциональнескольких уроков. Укрупнение на основе общих понятий или ных реакций, связанных с учением. Это результат того, что метораздела.

ды обучения обращены не только к интеллекту, но и к чувствам.





3. Выполнение комплектов творческих и репродуктивных В волевом развитии надо отметить способность к самоконзаданий. Творческие задания имеют интересные или занимательтролю и саморегуляции своих действий и поступков. Как показаные условия.

ла практика, целенаправленная работа по формированию приемов 4. Использование методик выполнения всех видов заданий.

умственной деятельности в начальном курсе математики не тольВыполнение любого задания осуществляется в соответствии с ко способствует развитию ума, воли, чувств и речи учащихся, но логикой научной деятельности (анализ условия, выбор методов, и оказывает положительное влияние на качество их математичепоиск и анализ решений).

ских знаний, умений и навыков, предусмотренных программой.

Конечно, получить таких учеников и продолжить обучение Этапы учебной деятельности на уроке:

по традиционной системе означало загубить детей.

Для использования в средних классах мы выбрали технолоа) ежедневный устный счет, разминка;

гию «Развитие математического мышления учащихся в процессе б) занимательные задачи, задачи-шутки решения задач», которая и позволит продолжить развитие учав) нестандартные задачи;

щихся на более высокой ступени.

г) выявление закономерностей: «Что общего», «Чем отлиПедагогическая практика показывает, что у основной массы чаются»;

учащихся здравый смысл опережает математическую подготовку.

д) математические головоломки, шарады, загадки, ребусы, Это обусловливает высокий интерес школьников к решению локроссворды;

гических задач. От обычных задач они отличаются тем, что не е) занимательные расстановки;

требуют вычислений, а решаются с помощью рассуждений. Дети, ё) математические квадраты;

регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, ж) шифры;

легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачаз) логические задачи.

ми по разным учебным предметам. Но, даже если просто решать Занимательные задачи.

подряд три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет поЗанимательный материал многообразен, но его объединяет трачено зря и усилия не пропадут даром, потому что приобретаследующее:

ется самое главное в мыслительной деятельности – умение управ- Способ решения занимательных задач не известен. Для лять собой в проблемных ситуациях.

решения характерно «броуновское движение мысли», т. е. к решению приводит метод проб и ошибок.

113 - Занимательные задачи способствуют поддержанию инте- - научить учащихся использовать алгоритм решения данреса к предмету и играют роль мотива в деятельности учащихся. ных задач в нестандартной обстановке;

Необычность сюжета, способы презентации задачи находят эмо- использовать вычислительные навыки, полученные на циональный отклик у детей и ставят их в условия необходимости уроках математики.

ее решения.

Развивающие цели:

- Занимательные задачи составлены на основе знаний за- развить интерес к изучению математики на основе межконов мышления.

предметных связей с литературой, историей, рисованием и творПоявление догадки свидетельствует о развитии у детей таческие способности учащихся в ходе выполнения творческих заких качеств умственной деятельности, как смекалка и сообразиданий;

тельность. Смекалка – это особый вид проявления творчества.

- расширить кругозор учащихся;

Она выражается в результате анализа, сравнений, обобщений, ус- развить способность к анализу взаимосвязей и аналогий тановления связей, аналогии, выводов, умозаключений. Сообрамежду объектами окружающего мира;

зительность является показателем умения оперировать знаниями.

- развить способности ученика, его самостоятельность, ориОднако для решения занимательных задач метод проб и гинальность мышления.

ошибок ненадежен и нерационален. Гораздо более эффективный Воспитательные цели:

способ – вооружить детей теми приемами умственной деятельно- сформировать у школьников умение преодолевать трудсти, которые необходимы при этом: анализ и синтез, сравнение, ности в учении, закалять волю, обеспечить ситуацию эмоциональаналогия, классификация.

ных переживаний;

Среди занимательных задач много задач чисто учебного на- сформировать активную жизненную позицию, чувство значения, но поданных в нестандартной или проблемной форме.

коллективизма и взаимопомощи, ответственности каждого за коЭто и является часто основным критерием при отборе задач.

нечные результаты;

Кроме того, предлагаемые учащимся задачи обязательно должны - воспитать самостоятельность, трудолюбие, настойчивость соответствовать теме уроков или серии уроков. Решать их можно в достижении целей.

и при объяснении нового материала, и при закреплении пройденВопросы темы учебной программы:

ного. Покажем на примерах, как можно использовать занима1. Что такое логическая задача тельные задачи.

2. Что такое множество Логические задачи. 3. Что такое круги Эйлера Рассмотрим освоение одного из разделов курса: «Решение 4. Как решать задачи, используя круги Эйлера логических задач».

Тема «Круги Эйлера». План проведения занятия Время проведения – 8 академических часов (360 мин.).

Комбинированный урок Образовательные цели:

Подготовительный этап:

- обобщить и систематизировать знания учащихся о мноУченик готовит презентацию. Подготовка материалов для жествах; познакомить учащихся с операциями (объединения и проведения демонстрации.

пересечения) над множествами, с методом кругов Эйлера;

Этапы обучения:

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.