WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
УДК 159.9 Министерство образования Российской Федерации ББК Ю935я73 Омский государственный университет О-280 Утвержден на заседании кафедры общей психологии 24.02. 2004 г., протокол № 6 Рекомендован к изданию учебно-методическим советом факультета психологии ОмГУ 29.01. 2004 г., протокол № 4 О-280 Общая психология: мышление, речь, воображение:

Учебный комплекс (для студентов очной и заочной форм обучения, специальность 020400 «Психология», специализация «Социальная психология» / Сост.: В.В. Лемиш, И.В. ШаОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ:

гарова. – Омск: Омск. гос. ун-т, 2004. – 76 с.

Мышление, речь, воображение ISBN 5-7779-0452-1 Учебный комплекс УДК 159.9 (для студентов очной и заочной форм обучения, ББК Ю935я73 специальность 020400 «Психология», специализация «Социальная психология») Составители:

канд. психол. наук, доц. каф. общ. психол.

В.В. Лемиш;

асс. каф. общ. психол.

И.В. Шагарова Издание осуществлено при финансовой поддержке факультета психологии ISBN 5-7779-0452-1 © Омск. госуниверситет, 2004 Издание Омск ОмГУ 2004 ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ................................................................................................4 Учебный комплекс к дисциплине «Общая психология: мышРАЗДЕЛ 1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ление, речь, воображение» предназначен для студентов 2-го курса «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: МЫШЛЕНИЕ, РЕЧЬ, ВООБРАЖЕНИЕ» факультета психологии очной и заочной формы обучения.

Введение.......................................................................................................5 Он состоит из 4 разделов: учебная программа курса, планы 1.1. Тематические планы.............................................................................7 семинарских занятий, методические рекомендации по организации 1.2. Содержание дисциплины.....................................................................9 самостоятельной работы студентов заочной формы обучения, тесРекомендательный библиографический список.....................................1.3. Примерные вопросы к экзамену........................................................товые задания по темам семинарских занятий и контрольных работ.

В первом разделе обозначены цели и задачи курса, представРАЗДЕЛ 2. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Введение.....................................................................................................лены тематические планы для студентов очной и заочной формы 2.1. Семинарское занятие 1. Понятие мышления (2 часа)......................обучения, дана достаточно развернутая учебная программа, приво2.2. Семинарское занятие 2. Виды мышления (2 часа)...........................дится список основной и дополнительной литературы с информа2.3. Семинарское занятие 3. Теоретические подходы к изучению цией о наличии основной литературы в библиотеке ОмГУ, методимышления в отечественной психологии (2 часа)..........................................2.4. Семинарское занятие 4. Индивидуальные особенности ческом кабинете факультета, а также на электронных носителях.

мышления (2 часа)...........................................................................................Представлены примерные вопросы к экзамену.

2.5. Семинарское занятие 5. Образование понятий (2 часа)..................Второй раздел предназначен для студентов очной формы обу2.6. Семинарское занятие 6. Язык и речь. Теории речи (4 часа)............чения. В нем указаны темы и планы семинарских занятий, реко2.7. Семинарское занятие 7. Воображение как познавательный мендуемая литература, даются методические рекомендации по орпроцесс (2 часа)................................................................................................ганизации самостоятельной работы при подготовке к семинарам.

РАЗДЕЛ 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ Третий раздел адресован студентам заочной формы обучения.

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ В нем приведены темы контрольных работ с указанием рекомен3.1. Темы контрольных работ для студентов заочной формы дуемой литературы, краткие методические рекомендации относиобучения...........................................................................................................тельно логики раскрытия темы, требования к ее структуре и оформ3.2. Общие требования к оформлению контрольных работ лению. В приложении дан образец титульного листа контрольной для студентов заочной формы обучения.......................................................работы.

РАЗДЕЛ 4. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ПО ТЕМАМ В четвертом разделе предложены тестовые задания, которые СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 4.1. Тема 1. Понятие мышления...............................................................59 могут быть использованы как студентами очной, так и заочной 4.2. Тема 2. Виды мышления....................................................................формы обучения. Тесты предназначены для контроля знаний по те4.3. Тема 3. Теоретические подходы к изучению мышления мам семинарских занятий и контрольных работ, однако поиск отвев отечественной психологии...........................................................................тов на них также поможет студентам лучше организовать самостоя4.4. Тема 4. Индивидуальные особенности мышления..........................тельную работу при освоении соответствующих тем.

4.5. Тема 5. Образование понятий............................................................4.6. Тема 6. Язык и речь. Теории речи.....................................................4.7. Тема 7. Воображение как познавательный процесс......................... 3 РАЗДЕЛ 1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ психология», «Психология личности», «Психодиагностика», «Экс«ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: МЫШЛЕНИЕ, периментальная психология» и другими разделами общей психолоРЕЧЬ, ВООБРАЖЕНИЕ» гии: «Мотивация, эмоции и воля», «Ощущение, восприятие, представление», «Внимание и память».



Введение Форма контроля – экзамен.

Раздел «Мышление, речь, воображение» как составляющая Курс рассчитан:

курса «Общая психология» относится к блоку общепрофессиональ- для дневного отделения – 34 часа лекций, 16 часов семиных дисциплин.

нарских занятий;

Программа является авторской и составлена в соответствии с - для заочного отделения – 24 часа лекций.

государственным образовательным стандартом.

Учебная дисциплина «Мышление, речь, воображение» читается на 2-м курсе дневного и заочного отделений после дисциплины «Ощущение, восприятие, представление» и продолжает изучение психических процессов.

Основная цель этой дисциплины – показать специфику высших форм психического отражения: мышления, речи, воображения по сравнению с процессами чувственного познания.

Задачи курса:

- рассмотреть основные теоретические подходы к проблемам психологии мышления, речи и воображения;

- изучить основные психологические законы мышления, речи и воображения;

- рассмотреть проблемы генезиса мышления, речи и воображения;

- усвоить основные понятия, описывающие данные психические процессы;

- изучить классические психологические работы (первоис- точники) по проблеме мышления, речи и воображения;

- ознакомиться с феноменологией изучаемых процессов;

- ознакомится с эмпирическими исследованиями мышления, речи и воображения.

Данная дисциплина связана с такими учебными дисциплинами, как «Психологический практикум: мышление и речь», «Сравнительная зоопсихология», «Психология развития», «Социальная 5 1.1. Тематические планы Тематический план дисциплины «Общая психология: мышление, речь, воображение» Тематический план дисциплины «Общая психология: мышледля студентов заочной формы обучения ние, речь, воображение» для студентов очной формы обучения Количество Количество часов Наименование разделов и тем Наименование разделов и тем часов всего лекции семинары лекции Место и задачи раздела 0,5 0,Место и задачи раздела «Мышление, речь, воображение» 0,«Мышление, речь, воображение» Раздел 1. Мышление Раздел 1. Мышление 1.1. Понятие мышления. Виды мышления 1.1. Понятие мышления. Виды 5,5 1,5 1.2. Теории мышления 5,мышления 1.3. Мышление и знание 1.2. Теории мышления 10 8 1.4. Мотивация в структуре мыслительной деятельности 1.3. Мышление и знание 2 1.5. Эмоции в структуре мыслительной деятельности 1.4. Мотивация в структуре 1 мыслительной деятельности 1.6. Осознанное и неосознанное в мыслительной 1.5. Эмоции в структуре деятельности 2 мыслительной деятельности 1.7. Индивидуальные особенности мышления 1.6. Осознанное и неосознанное 1.8. Принцип развития в психологии мышления 2 в мыслительной деятельности 1.9. Мышление и интеллект 1.7. Индивидуальные особенности Всего 15,2 мышления Раздел 2. Язык и речь 1.8. Принцип развития 2.1. Язык и речь 2 в психологии мышления 2.2. Теории речи 1.9. Мышление и интеллект 2 2.3. Мышление и речь. Образование понятий Всего 28,5 20,5 Всего Раздел 2. Язык и речь Раздел 3. Воображение 2.1. Язык и речь 4 3 3.1. Воображение как познавательный процесс 2.2. Теории речи 5 2 3.2. Теории происхождения и развития воображения 2.3. Мышление и речь. Образование 4 2 Всего понятий ИТОГО Всего 13 7 Раздел 3. Воображение 3.1. Воображение как познавательный 4 2 процесс.

3.2. Теории происхождения и развития 4 воображения Всего 8 6 ИТОГО 50 34 7 1.2. Содержание дисциплины сей, К.С. Халл, Р.Ф. Томпсон). Продуктивное и репродуктивное мышление. Непроизвольное и произвольное мышление. СоотношеТема 1. Место и задачи дисциплины «Мышление, речь, воние различных видов мышления.

ображение».

Место раздела «Мышление, речь, воображение» в структуре Тема 3. Теории мышления.

курса «Общая психология». Задачи курса «Мышление, речь, вообМышление как ассоциация представлений. Ассоциация как ражение». Специфика мышления, речи, воображения как социально объяснительный принцип. Представление ассоцианистов о сущнообусловленных процессов. Общественный характер человеческого сти мышления, процессе мышления и развитии мышления. Экспесознания.

риментальные исследования умственной деятельности (актуализация ассоциаций, скорость последовательных ассоциаций). Продукты Тема 2. Понятие мышления. Виды мышления.

культуры как объект изучения мышления. Критика ассоцианизма.

Сущность мышления. Чувственное и рациональное познание.

Мышление как действие (О. Кюльпе, Н. Ах, К. Марбе и др.).

Особенности психологического подхода при изучении мышления в Мышление как внутреннее действие (акт). Систематическое самоотличие от изучения его гносеологей, логикой, кибернетикой, финаблюдение как основной метод Вюрцбургской школы. Критика зиологией ВНД.

вюрцбуржцами ассоцианизма. Противопоставление чувственного и Различные подходы к понятию мышления в работах У. Джемрационального в мышлении. Мышление как работа «Я», подчиненса, К. Дункера, Ж. Пиаже, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, ная определенной задаче. Структура задачи: представление о цели О.К. Тихомирова.





и детерминирующая тенденция. Понятие установки.

Задача как объект мышления. Структура задачи. Признаки Мышление как функционирование интеллектуальных опера(характеристики) условия задачи. Задачи-головоломки как пример ций. Теория О. Зельца. Исследование процесса решения задачи. Поискусственно составленных задач.

нимание О. Зельцем сущности проблемности. Понятие антиципаХарактеристики требования задачи. Особенности соотношеции. Виды интеллектуальных операций.

ния условия и требования задачи. Типология задач.

Мышление как акт переструктурирования ситуации Проблема решения задач как теоретическая и практическая (М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Дункер). Принцип структуры как унипроблема. Проблема решения задачи в различных психологических версальный принцип функционирования психических процессов, школах. Специфика психологического анализа процесса решения выдвинутый гештальтпсихологами. Эксперименты В. Келлера. Инзадачи. Противоречие между условием и требованием как источсайт как существенная характеристика интеллектуального поведеник, побуждающий человека к мышлению. Этапы решения задачи.

ния. Наглядный, чувственный характер мышления. Представления Критерии классификации видов мышления. Наглядно-дейстгештальтпсихологов о продуктивном характере мышления. Фазы венное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление как вирешения задачи (М. Вертгеймер). Экспериментальное исследование ды и этапы развития мышления в онтогенезе. Интуитивное и анамышления К. Дункера. Понятие «функциональное значение». Услитическое мышление. Теоретическое и практическое мышление ловие задачи как фактор, определяющий процесс решения задачи.

(Б.М. Теплов). Реалистическое и аутистическое мышление (Э. БлейРоль гештальтпсихологии в переосмыливании предмета психололер). Визуальное мышление (Р. Арнхейм). Первобытное мышление гии мышления и методов исследования мышления.

(Л. Леви-Брюль). Творческое и критическое мышление (Г. Линд 9 Мышление как поведение (Дж.Б. Уотсон, Э. Толмен, Д. Мил- Две линии в развитии интеллекта: интеграция операциональлер, Ю. Галантер, К. Прибрам). Представления о мышлении в клас- ных когнитивных структур, рост инвариантности (объективности) сическом бихевиоризме Дж.Б. Уотсона. Мышление как сенсомотор- индивидуальных представлений о действительности (децентрация) ный акт, включающий неявную речевую реакцию и движения. Три и преодоление эгоцентризма. Развитие интеллекта и обучение. Иносновные формы мышления, выделенные Дж.Б. Уотсоном. Экспе- теллект и социум.

риментальные исследования мышления крысы, впервые помещен- Мышление как система обработки информации. Влияние разной в лабиринт. Решение проблемной ситуации методом проб и вития электронно-вычислительной техники на психологию мышлеошибок. Роль прошлого опыта в решении проблемной ситуации. ния. Понятие искусственного интеллекта. Синтетический подход к Когнитивная теория поведения Э. Толмена как продукт взаи- изучению познавательной сферы. Критика когнитивного подхода.

модействия идей бихевиоризма и гештальт-психологии. Основные Мышление как высшая психическая функция (Л.С. Выгототличия когнитивной теории поведения от классического бихевио- ский). Проблема умственного развития в работах Л.С. Выготского.

ризма. Роль познавательных структур в формировании поведения. Употребление орудий, овладение знаками, включение в социальное Субъективный бихевиоризм (Д. Миллер, Ю. Галантер, К. При- взаимодействие с другими людьми как ведущие факторы развития брам). Схема Т-О-Т-Е. Роль процессов сличения и оценки в любой мышления. Формирование словесных значений как основа интелдеятельности. Понятия «образ» и «план». Систематический и эври- лектуального развития ребенка. Обобщенность понятия как критестический план. рий развития мышления. Три ступени формирования понятия (мышМышление как мотивированный процесс (З. Фрейд). Роль ление в синкретических образах, мышление в комплексах, мышлебессознательного в процессе мышления. Метод свободных ассо- ние в понятиях). Закон единства структуры и функции мышления.

циаций. Сновидения как разновидность непроизвольного образного Вербализация, категоризация, рационализация как этапы (логика) мышления. Работа З. Фрейда «Остроумие и его отношение к бес- развития мышления и его влияния на все познавательные психичесознательному». Понимание З. Фрейдом сущности остроумия. Про- ские процессы.

блема проявления мотивов в процессе мышления. Сублимация как Мышление как процесс (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, механизм творческого мышления. Проблема осознания мотива. К.А. Абульханова-Славская и др.) и мышление как деятельность Мышление как биологический процесс (Ж. Пиаже). Интел- (А.Н. Леонтьев, О.К. Тихомиров, П.Я. Гальперин и др.). Реализация лект как устойчивая и гибкая форма адаптации организма к среде. принципа детерминизма в психологии мышления. Проблемная сиАдаптация как единство ассимиляции и аккомодации. Предметное туация как исходное внешнее условие, вызывающее мышление.

действие как посредник между ребенком и окружающей средой. Изменение проблемной ситуации в ходе решения задачи. ВзаимоСтадии развития интеллекта (стадия сенсомоторного интеллекта, действие субъекта и объекта в процессе мышления.

символический интеллект, стадия интуитивного (наглядного) ин- Сравнение двух теоретических моделей мышления: мышлетеллекта, стадия конкретных операций, стадия формальных опера- ние как процесс и мышление как деятельность.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.