WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 12 |

«Электронный» материал должен быть удобен для восприятия, что достигается за счет оптимальных цветовых, анимационных и композиционных решений.

Желательно подготовить презентацию непосредственно по тексту доклада – с тезисами и разнообразным иллюстративным материалом.

При подготовке наглядного материала к докладу необходимо учитывать, что результаты исследования ясно и четко будут выглядеть в графическом виде. Это могут быть результаты проведения социологических опросов, обработки статистических данных, которые более наглядно будут смотреться в виде таблиц, организационных диаграмм, схем.

В педагогической и психологической литературе описываются различные способы графического и табличного представления информации, а именно: логикосмысловые модели, метальные карты, кластеры, денотатные графы, схема «фишбоун», концептуальные схемы и таблицы.

Как отмечают ученые и практики, использование графических схем дает следующие возможности:

- представить весь проект целиком, увидеть выбранную проблему «с высоты птичьего полета»;

- наглядно и понятно для себя и других слушателей (а впоследствии – для реальных учеников) представить структуру проекта;

- генерировать новые идеи (а это полезно и для учителя, и для учащихся);

- повышать мотивацию за счет наглядности, понятности изложения;

- легче воспринимать идеи проекта;

- «пораскачивать» свое мышление, сделать его более гибким, подвижным, избавиться от «зашлакованности», стереотипов, догматическое мышление превратить в критическое1.

Дискуссия по теме доклада.

Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. СПб: Скифия. 2003.

После основного выступления начинается дискуссия по теме доклада, в которой имеют право участвовать все присутствующие. Докладчику в устной форме могут задаваться любые вопросы, связанные с темой проведенного исследования.

Вопросы могут быть разными и по содержанию и по форме: уточняющие, проверяющие, развивающие и др. Докладчик должен быть готов прежде всего психологически к такому разнообразию вопросов.

Отвечая на вопросы, выступающий должен проявлять тактичность по отношению к тем, кто эти вопросы ему задает. Прежде всего надо помнить: вопрос не является непременно критикой – очень часто заданный вопрос – это проявление глубокой заинтересованности слушателя, его компетентности в обсуждаемой области. Прежде чем отвечать, необходимо внимательно выслушать и при необходимости уточнить и записать вопрос. В практике существует два подхода к процедуре: можно отвечать по мере поступления вопросов – на каждый отдельно, и можно, получив все вопросы от слушателей, отвечать на них, что называется, «списком». Возможны оба способа, однако все же в процессе дискуссии лучше на заданный вопрос отвечать сразу – чтобы не терять смысловую нить. Докладчику надо учитывать, что краткий, четкий и хорошо аргументированный ответ на поставленный вопрос может исключить малосущественные дополнительные вопросы.

Если при ответе возможны ссылки на текст исследовательской работы, то их рекомендуется делать. Это придает ответам большую убедительность и одновременно позволяет подчеркнуть достоверность результатов проведенного исследования.

Благодарность докладчика в адрес присутствующих и задающих вопросы, проявляя тем самым заинтересованность, создаст общее положительное впечатление о публичном выступлении учащегося.

Рассмотрев некоторые общие вопросы, связанные с методом проектов, попытаемся определить, в чем состоит его педагогическая эффективность и целесообразность.

Во-первых, он основан на принципе индивидуально сконцентрированного обучения.

Во-вторых, реализует деятельностный подход в обучении.

В-третьих, построен на принципах проблемного обучения.

В-четвертых, способствует развитию внутренней мотивации к учению.

В-пятых, способствует развитию конструктивного критического мышления школьников.

В-шестых, обеспечивает формирование основных компетенций учащихся:

- проблематизации;

- целеполагания;

- планирования деятельности;

- самоанализа и рефлексии;

- сравнения, анализа, синтеза, прогнозирования;

- самостоятельного поиска, хранения и практического применения необходимой информации (в т.ч. с использованием электронных носителей);

- презентации хода самостоятельной деятельности и её результатов;

- коммуникативности и толерантности.

Таким образом, метод проектов – это новый подход к организации школьного обучения, при котором познание строится не на запоминании отобранной учителем информации, а на самостоятельном поиске и развитии интересов ребенка.

Глава 2. Использование информационных технологий в проектной деятельности Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления. На протяжении последних десятилетий основные ориентиры развития образования в обществе претерпели значительные изменения. Если когда-то серьёзно говорили о возможности передачи знаний, то сегодня очевидно, что знания не передаются, а получаются в процессе личностно-значимой деятельности.

Сами знания, вне определенных навыков и умений, не решают проблемы подготовки человека к реальной деятельности вне стен учебного заведения. В настоящее время цель образования многими видится как формирование ключевых компетенций, которые должны «вооружить» учащихся важнейшими умениями и прежде всего – способом мышления, необходимыми для дальнейшей жизни в обществе. Одна из этих компетенций связана с развитием информационного общества – этот процесс сегодня активно идет в нашей стране.



Владение информационными технологиями, понимание их возможностей и ограничений приобретает в образовании всё большую актуальность.

Компьютеризация и шире – информатизация – учебного процесса создает широкие возможности для повышения качества обучения по тому или иному предмету.

Информационные технологии могут и должны «поддерживать» и содержательные, и методические решения в преподавании, способствовать повышению эффективности различных видов учебной деятельности. Не является здесь исключением и проектная работа.

Чтобы более полно рассмотреть вопрос об использовании информационных технологий в проектной деятельности, нам необходимо ответить на ряд вопросов.

- Что понимается под информационными технологиями - Что такое образовательные средства информационных технологий - Как можно использовать в проектной деятельности образовательные средства информационных технологий - Какие проблемы позволяет решить применение образовательных средств информационных технологий в проектной деятельности - Какие выделяются требования к подготовке учителя (руководителя проекта) в области использования информационных технологий - Какие функции (задачи) выполняют участники проекта при использовании информационных технологий Что понимается под информационными технологиями На современном этапе развития общества особое место занимают информационные технологии (ИТ), которые рассматриваются с разных точек зрения:

- как средство обучения, обеспечивающее эффективность образовательного процесса;

- как инструмент познания, способствующий формированию научного мировоззрения;

- как средство развития личности, способной адаптироваться к новым достижениям научно-технического прогресса;

- как объект изучения, расширяющий кругозор и открывающий новые возможности для совершенствования учебно-познавательной деятельности;

- как средство коммуникации, обеспечивающее оптимизацию решения учебных задач.

В практике же информационными технологиями называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио-, видео-, кино).

Что такое образовательные средства информационных технологий Образовательные средства ИТ, необходимые для реализации проектной деятельности, включают в себя разнообразные программно-технические ресурсы, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся (Таблица 2) Таблица Классификация образовательных средств ИТ По решаемым - средства практической подготовки (задачники, практикумы, педагогическим виртуальные конструкторы, программы имитационного задачам моделирования, тренажеры);

- вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);

- комплексные средства (дистанционные учебные курсы).

По функциям - информационно-обучающие (электронные библиотеки, в организации электронные книги, электронные периодические издания, образовательного словари, справочники, обучающие компьютерные процесса программы, информационные системы);

- интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);

- поисковые (реализуются через каталоги, поисковые системы).

По типу - с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, информации:

задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, электронные периодические издания, числовые данные, программно- и информационные и учебно-методические материалы);

ресурсы - с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов; видеоэкскурсии;

статистические и динамические модели; интерактивные модели: предметные лабораторные практикумы, предметные виртуальные лаборатории; символьные объекты: схемы, диаграммы);

- с аудиоинформацией (звукозаписи выступлений, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);

- с аудио- и видеоинформацией (аудио- видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);

- с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).

Какие проблемы позволяет решить применение образовательных средств информационных технологий в проектной деятельности Применение образовательных средств ИТ в проектной деятельности позволяет решить следующие образовательные задачи:

- формирует умение работать в команде, распределяя роли и функции, планировать, определять приоритеты;

- помогает эффективно использовать знания и умения в реальной жизни, в частности, в области компьютерных технологий (поиск информации, представление результатов деятельности);

- усиливает учебную мотивацию ребенка за счет использования графики, звуки, видеоизображения, что позволяет моделировать различные ситуации, тем самым делая процесс познания нагляднее, ярче, живее;

- создает возможности для индивидуального подхода к ребенку с учетом его интересов, возможностей, способностей;

- экономит время на уроке (заготовленные схемы, ключевые понятия и т.д.

быстро проецируются на экран, к ним можно всегда вернуться);

- формирует образное представление о явлениях, событиях, действующих лицах на основе иллюстративного материала, специально подобранного, отвечающего логике подачи содержания.





На некоторых моментах из этого списка стоило бы остановиться подробнее. В частности, на командном способе деятельности и распределении ролей в соответствии с личностными особенностями, интересами и умениями каждого члена рабочей группы. ИТ дают возможность четко структурировать виды деятельности (поиск материала, обработка информации, ее текстовое и графическое представление, создание электронной версии отчетного выступления по результатам проекта, публичная защита проекта и пр.) Как можно использовать в проектной деятельности образовательные средства информационных технологий Использование образовательных средств ИТ поможет организовать работу на разных этапах проектной деятельности, возможности компьютерных технологий здесь очень велики. Однако при этом нельзя забывать о санитарных нормах, касающихся времени работы учеников за компьютером1.

Приведем конкретные примеры использования компьютера в ходе работы над проектом. В процессе поиска нужной информации могут быть задействованы различные источники, в том числе ресурсы Интернет, диски-энциклопедии, переписка по электронной почте, тематические форумы и т.д. Компьютер с проектором и экраном может быть использован для представления результатов проектной деятельности, для организации демонстрационного показа (например, при помощи слайдов, выполненных в программе Microsoft PowerPoint). Особое значение СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным ЭВМ и организации работы» имеет демонстрация с помощью компьютера удаленных, труднодоступных или не воспроизводимых в условиях школы объектов и явлений. Виртуальные образы вполне доступны для практических преобразований (компьютерное моделирование).

Также целесообразно использовать компьютер для организации различных опросов, проведения тестового исследования. Конечным продуктом, результатом проектной деятельности может являться мультимедийный продукт, Web-сайт, электронное пособие учебного назначения и т.д.

Какие требования предъявляются к подготовке учителя (руководителя проекта) в области использования информационных технологий При организации проектной деятельности учащихся с использованием ИТ руководителю проекта, помимо знания идеологии и методики организации проектной деятельности, необходимо владеть средствами ИТ.

Все требования к подготовке учителя (руководителя проекта) в области использования ИТ можно разделить на два вида (Схема 1).

Схема Общепедагогические Организационно-методические (для чего) - использование средств ИТ в - организация самостоятельной организации и управлении учебной познавательной деятельности учащихся деятельностью учащихся; на основе использования средств ИТ;

- использование средств ИТ - создание собственных для структурирования и анализа информационных ресурсов;

собственной деятельности;

- реализация воспитательной - совершенствование функции обучения на основе педагогического мастерства на основе распределенного информационного использования средств ИТ ресурса глобальных сетей Какие функции (задачи) выполняют участники проекта с помощью информационных технологий Если учитель-предметник, руководящий проектом, не владеет информационными технологиями, то он может пригласить специалиста – учителя информатики. С одной стороны, это приведет к увеличению круга лиц задействованных в проекте, с другой – позволит разумно распределить задачи по организации деятельности учеников и каждому сосредоточиться на решении именно тех, в которых он максимально компетентен. Оговорим частные задачи, который будет решать в этом случае каждый руководитель проекта и его непосредственные участники.

1. Учитель-предметник – специалист в области педагогических технологий, владеющий предметным содержанием, который, собственно, является вдохновителем проекта, должен:

- уметь увидеть и подвести учащихся к наиболее интересным и практически значимым темам проектов;

- владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, уметь организовывать самостоятельную исследовательскую работу учащихся;

- переориентировать учебно-воспитательную работу учащихся по своему предмету на приоритет разнообразных видов самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет (речь идет о смещении акцентов) индивидуальных, парных, групповых видов самостоятельной деятельности исследовательского, поискового, творческого плана;

- владеть искусством коммуникации (умение организовать и вести дискуссии, не навязывая свою точку зрения, направлять учащихся на поиск путей решения поставленных проблем, уметь устанавливать и поддерживать положительный эмоциональный настрой в группе);

- владеть компьютерной грамотностью: уметь работать с периферийными устройствами компьютера, в частности, распечатывать документы при помощи принтера, использовать проектор, владеть определенными программами, частности, текстовым редактором, телекоммуникационными технологиями, прежде всего – навыками поиска информации).

2. Работе всех участников проекта помогает специалист – учитель информатики, владеющий информационными технологиями и выступающий консультантом во многих организационных и технических вопросах. В его задачи входит:

- организация ввода материалов;

- техническая обработка материалов на компьютере и их представление в разных программных средах – в зависимости от поставленных проектных задач;

- оказание помощи учащимся в работе, их консультирование в области использования ИТ;

- организация хранения материалов;

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 12 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.