WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 |

Он дьявол – от хвоста до кончиков когтей. Он о презрении к людям всем сердцем ей Он воплем тишину до основанья рвет. кричит.

О ненависти к людям он до зари поет… Назавтра на подушку спокойно ляжет он, Он – Кот… Пригладит бархат шерстки, укутается в сон… Глаза его горят, как угли в темноте, как тигр И замурлычет тихо, прикинется ручным, грациозен и страшен в красоте. Не заподозрят люди жестокости за ним… И в песне – голос предков, далеких джунглей Но в полночь, на аллеях появиться он вновь.

зов, И от его поэзии застынет в венах кровь:

Прохлада влажных листьев, без пыли городов. Он воплем тишину до основанья рвет… И зверем первобытным, как весь кошачий род, О ненависти к людям он до зари поет… Он бродит по аллеям – его луна зовет. Он – Кот.

Также было дано задание – перевести стихотворение Агнии Барто «Зайку бросила хозяйка…».

Следует отметить, что сделать перевод на английский язык необыкновенно сложно, этим и объясняется простота выбранного литературного материала.

Приведем примеры нескольких переводов.

1. 2.

Girl left hare after playing Hare was abandoned by his owner, On left when it was raining, On the bench poor hare stayed.

Can’t come down he, poor thing, He sat tgere till rain was over, Getting soaked to the skin. To the skin he whole got wet.

Это был первый этап работы, на котором все занимались индивидуальным творчеством.

На втором этапе авторы познакомились с произведениями друг друга, обсудили преимущества и недостатки каждого стихотворения.

Следующий этап - объединение отдельных переводов в единое целое. Было решено оформить работы в виде презентации при помощи программы Microsoft PowerPoint и проиллюстрировать их в соответствии с особенностями перевода.

После оформления слайдов презентации все участники проекта озвучили свои переводы. Это напоминало творчество актеров и произвело на всех огромное впечатление.

Можно сделать вывод, что метод проектов позволяет создать на уроке иностранного языка творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный творческий познавательный процесс на основе методики сотрудничества.

Проектная деятельность учащихся на уроках «Информатики и ИКТ» Соловьева Людмила Федоровна, к.п.н., зав.

кафедрой информационных систем и естественных наук Невского института языка и культуры, школа «Белогорье» № 555.

Пожалуй, нет ни одного преподавателя информатики, который бы так или иначе не был вовлечен вместе со своими учениками в проектную деятельность.

Этому всемерно способствуют различные конкурсы, конференции, фестивали.

Ярким примером может служить «Европа в школе» – Международный конкурс под эгидой Совета Европы, городской фестиваль-конкурс творчества молодежи в медиа- технологиях «Шаг в будущее», ежегодный фестиваль информационных технологий «Компьюша» в Приморском районе и т.д. Участниками таких творческих конкурсов разных уровней становятся лучшие ученики, стремящиеся продемонстрировать свои достижения в области информатики и компьютерных технологий, или целые команды, состоящие из нескольких учеников, готовящих коллективный проект. Это, конечно, замечательно, и подобные события – настоящие праздники для учителей и учеников. Однако те преимущества, которые предоставляет проектная деятельность всем участникам учебного процесса, несомненно, заслуживают распространения ее (как формы организации познавательной деятельности) на всех учащихся, а не только на избранных «счастливчиков».

Возникает сразу ряд вопросов: как найти место «проектам» в тесных рамках учебной программы, какие организационные механизмы использовать, какие выгоды и каким образом из этого извлечь и т.д. Вопросы не простые, но ответы на них есть.

Однако для начала необходимо ответить на главный вопрос – какова цель изучения курса «Информатика и ИКТ» в школе Если до недавнего времени основные усилия учителей были направлены на преподавание основ теоретической информатики и на ликвидацию «компьютерной неграмотности», то сейчас этого явно недостаточно. Очень важно осознание того, что необходимо переходить на качественно более высокий уровень – формирование информационнотехнологической культуры учащихся. Такая культура являться частью общей культуры, и ее можно определить как владение современными приемами и способами получения, отбора, обработки, представления, передачи информации и их применение в учебной, профессиональной и других видах деятельности в определенной системе материальных и духовных ценностей. Ее основные элементы:

- культура владения новыми технологиями (технологический элемент);

- языковая культура письма и чтения (лексический элемент);

- культура интеллектуального труда (научно-исследовательский элемент);

- культура общения (коммуникативной элемент);

- нравственно-эстетическая, мировоззренческая, информационно-правовая культура (гуманистический элемент).

Переходя на язык информационно-технологической культуры, можно сказать, что в процессе изучения курса должны формироваться такие ее элементы, как способность искать, отбирать, анализировать (используя при этом эстетические и нравственные критерии), умение систематизировать информацию и создавать на этой основе новую информацию. Должна формироваться культура решения проблем, связанных с обработкой учебно-значимой (а впоследствии профессионально значимой) информации, умения ставить задачи, определять цели и этапы работы по их достижению, распределять время, а также технологическая культура, проявляющаяся в умении выбирать и использовать соответствующие способы и средства обработки информации и формы представления полученных результатов. При этом должна развиваться и коммуникативная культура, чему может способствовать индивидуальное заинтересованное общение с учителем, со сверстниками (когда общие цели сплачивают, стимулируют обмен информацией, сотрудничество, сопереживание и взаимопомощь). Учащимся должна предлагается для обработки не информация «вообще», а информация продуманного эстетического и содержательного качества. Все это, как мы видим, согласуется с главной целью обучения в школе – способствовать интеллектуальному, эстетическому, духовному развитию ученика.



Совершенно очевидно, что формирование информационно-технологической культуры невозможно в ситуации, когда учитель пытается взять на себя роль основного источника информации, лекционная форма урока является преобладающей, а практические задания носят в основном репродуктивный характер. В своей «Великой дидактике» Коменский писал, что обучение нужно организовать таким образом, чтобы человек в молодые годы успешно, легко, кратчайшим путем и основательно усвоил все необходимое для жизни. В соответствие с этим он наметил четыре основных и необыкновенно актуальных требования, которым должно отвечать обучение и учение: успешность, легкость, основательность, быстрота (кратчайший путь обучения).

Таким образом, критерием является не только качество результата (хотя и это очень важно), но и характеристики и процессы, активизирующие творческую деятельность в процессе обучения. Коменскому также принадлежит чрезвычайно актуальная мысль (хотя была высказана им еще в 1638 году) о том, что следует изобрести такой метод обучения, «при котором учителя учили бы меньше, а ученики учились большему».

Именно система учебных проектов может сделать это реальностью. Курс «Информатика и ИКТ» целесообразно строить по модульному принципу, не забывая о необходимости выстроить модули в логической последовательности, прозрачной не только для обучающего, но и для обучаемого. Все темы модулей при этом можно и нужно завершать учебными мини-проектами, каждый из которых является этапом в освоении технологий получения, обработки и представления информации.

Для прочного запоминания, конечно, необходимо повторение, но только то повторение хорошо и эффективно, которое предполагает новое знание даже об известном. Только то повторение хорошо, которое организовано в перестроенных, новых структурных и логических связях. Именно такому повторению большое значение придавал К.Д. Ушинский, подчеркивавший роль системы в организации знаний.

Учебный творческий проект позволяет замечательным образом объединить в себе и повторение пройденного материала, и закрепление, и практическое его применение. Применение знаний выполняет в учебном процессе несколько функций:

способствует их активному осмыслению и более глубокому пониманию взаимосвязи теории и практики, пониманию межтемных и межпредметных связей, прочному запоминанию. Оно способствует формированию эмоционально-ценностного отношения к знаниям, развивает творческое мышление и воображение ученика, его любознательность, что особенно ценно для дальнейшей учебной деятельности и формирования позитивного личного опыта.

Приведем пример. Выполняя проект по созданию тестовых заданий по химии (рис.1) в объектно-ориентированной среде Borland Delphi, ученик оказывается в ситуации, когда необходимы основательные знания определенного раздела химии.

Необходимы к тому же не только знания в области программирования, но также знания в области дизайна (для рационального, эстетичного, психологически целесообразного размещения функциональных областей: демонстрационного окна, виртуальной мини-клавиатуры и т.д.), необходимы оригинальные решения.

При создании видеосюжета показа химического опыта требуется умение работать с web-камерой (которую здесь использовать удобнее, чем обычную видеокамеру), выполнять видеомонтаж двух отснятых фрагментов (начала и конца опыта, т.к. реакция идет долго), вставлять видеоэффект на стыке двух фрагментов и т.д. Таким образом, в орбиту деятельности учащегося вовлекается разнообразная информация, разнообразные ее формы, а также средства и технологии ее обработки.

При изучении темы «Средства и технологии обработки текстовой информации» проектом может стать реферат (рис.2) в форме документа с колонтитулами, с интерактивным оглавлением (рис.3), оформленный в соответствии со всеми правилами, включая правила цитирования, или очередной номер школьной периодической печати (газета, журнал), подготовленный в среде MS Publisher.

Рис. 1. Объектно-ориентированная среда Borland Delphi Рис. 2. Реферат Рис. 3. Документ с колонтитулами, с интерактивным оглавлением При изучении темы «Средства представления мультимедийной презентации» формой проекта будет презентация с обработанной, например, в редакторе Adobe Photoshop графикой, видео и звуком, продуманной навигацией и оригинальным дизайном (рис.4), оригинал-макеты печатных материалов для школьного спектакля (рис.5); при изучении темы «Технологии поиска и хранения информации» – небольшая база данных по выбранной учеником теме, связанной с предметной областью, которая для него наиболее интересна (рис. 6а, 6b, 6c), при изучении раздела «Основы программирования» – тесты и обучающие программы т.д.

Рис. 4. Презентация Рис. 5. Оригинал-макеты печатных материалов Рис. 6а, b, c. База данных a b с Для итогового проекта (выполняемого учащимися по завершении изучения всего курса) можно выбрать либо одну из перечисленных форм либо их комбинацию. Например, Web-страница или презентация могут включать ссылки на тесты (рис.7, 8a, 8b).





В структуре учебно-методического комплекса для уроков информатики блок «Примеры проектов» должен занимать важное место. Демонстрация готовых проектов, выполненных сверстниками, анализ содержания и формы представления, проведенный вместе с учителем, стимулирует творческий поиск, поможет ученику лучше сориентироваться, лучше понять свою задачу, увидеть оригинальные решения. Важно, чтобы, приступая к работе, учащиеся проявили заинтересованное отношение к выбору темы, обдумали возможные применения своей работы в учебном процессе (пополнение школьной медиатеки, тестирование при проведении школьных олимпиад, электронная поддержка уроков по различным предметам и т.д.). Выбор тем должен быть совершенно свободным, вряд ли следует предлагать готовые темы, а тем более навязывать их. Свобода выбора – важная основа творчества.

Рис. 7. Web-страница Рис. 8 а, b. Презентация с гиперссылками Но, с другой стороны, ученику необходимо совместное с учителем обсуждение выбираемой темы, в процессе которого ребенок имеет возможность аргументировано доказать, что выбор не случаен, объяснить, чем данная тема актуальна лично для него. Система проектных работ, таким образом, может быть построена на принципе, который можно условно назвать «Принцип трех П»:

- Проверить себя.

- Проявить себя.

- Принести пользу.

Прохождение учащимися цепочки мини-проектов позволяет подготовить их к созданию итогового учебно-исследовательского проекта, включающего постановку цели учебного исследования и выбор необходимых средств его реализации и представления результатов. Работа над проектом создает условия для включения в орбиту учебно-исследовательской деятельности всей палитры средств обработки информации, их отбора и целесообразного применения (рис.7, 8a, 8b).

Такой проект явится закономерным итогом прохождения всего курса. Важно, чтобы ученик, приступая к выполнению проекта, представлял, на какие этапы можно разделить всю работу, знал, какие элементы проект должен включать (набор элементов может варьироваться в зависимости от формы представления), по каким критериям его работа будет оцениваться, как построить защиту проекта. В работе над учебно-исследовательским проектом можно выделить следующие этапы.

Основные этапы выполнения проектной работы:

1. Выбор темы проектной работы и постановка проблемы, исследованию которой будет посвящена проектная работа, определение цели проекта и его практической значимости.

2. Составление плана работы, определение сроков выполнения каждого вида работ (предусмотреть консультации с научными руководителями, в роли которых могут выступать учителя различных предметов и учитель информатики, на каждом этапе).

3. Выбор источников информации.

4. Сбор и запись информации (текстовой, графической, видео и звуковой).

5. Систематизация и структурирование информации (определение основных разделов и подразделов и их содержание).

6. Обобщение собранной информации, оформление результатов проведенного исследования (выводы и заключения) в форме текстового документа.

7. Разработка дизайна и системы навигации сайта, который будет служить формой представления всего проекта.

8. Обработка графической и видео информации.

9. Тестирование сайта (проверка работоспособности отдельных ссылок и всей системы навигации).

10. Составление аннотации на проектную работу и подготовка к устной защите.

11. Защита проекта.

Элементы, которые желательно использовать при создании проектной работы в форме сайта:

- Гиперссылки (включая ссылки на метки в пределах одного документа или на метки в другом документе).

- Изображение-карта.

- Фреймы или таблицы-фреймы.

- Web-галерея.

- Многоуровневые меню (два и более уровней).

- Авторские анимированные изображения (GIF-картинки, созданные в одном из рассмотренных в курсе редакторов, или Flash-анимация).

- Видео и звук (подготовленные с помощью видеоредактора).

- Формы.

- Таблицы (в явном и неявном виде).

- Списки.

Наличие перечисленных элементов позволяет судить о том, насколько автор свободно владеет средствами HTML и целесообразно их использует.

План защиты учебного проекта:

1. Обосновать выбор темы.

2. Определить цель исследования.

3. Назвать источники информации.

4. Обосновать структуру сайта.

5. Указать, какие использованы средства (выразительные, средства навигации).

6. Назвать, какие использованы программы (графические редакторы, видеоредакторы и т.д.) 7. Обозначить, с какими технологическими трудностями столкнулись во время работы, как их разрешили.

8. Сделать выводы по теме исследования, доказать, что цель исследования достигнута.

9. Объяснить, как предполагалось использовать сайт в учебном процессе.

Примерные критерии оценки учебного проекта:

1. Соответствие теме и информативность.

2. Удобство навигации.

3. Дизайнерское решение (стилевое единство, соответствие формы содержанию, цветовое решение, оригинальность).

4. Наличие основных элементов (ссылки с различных объектов, ссылки на метки, таблицы, фреймы, изображения-карты, web-галереи и т.д.) 5. Оптимизация объема сайта.

6. Сложность, использование дополнительных программ.

7. Владение соответствующей терминологией.

8. Аргументированность выводов.

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.