WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования центр повышения квалификации специалистов Санкт-Петербурга «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий» Проектная деятельность с использованием информационных технологий в учебном процессе САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2007 Брыкова О.В. Проектная деятельность на уроке с использованием информационных технологий. – Санкт-Петербург: Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования центр повышения квалификации специалистов Санкт-Петербурга «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий» - 2007 – с. 101 ISBN 978-5-91454-005-7 2 Оглавление Введение........................................................................................................... 6 Глава 1. Метод проектов как педагогическая технология.......................... 8 Что понимается под методом проектов.................................................. 9 Что такое проектная деятельность........................................................ 10 Почему используется термин «проектная», а не «практическая» деятельность............................................................................................. 10 Что такое проект...................................................................................... 11 Что понимается под «учебным проектом»........................................... 13 Какие бывают виды (типы) проектов.................................................... 14 Какие требования предъявляются к учебным проектам..................... 17 Как оценить проект................................................................................. 18 Что понимается под транслированием результатов проектной деятельности............................................................................................ 18 Глава 2. Использование информационных технологий в проектной деятельности.................................................................................................. Что понимается под информационными технологиями..................... Что такое образовательные средства информационных технологий Какие проблемы позволяет решить применение образовательных средств информационных технологий в проектной деятельности.... Как можно использовать в проектной деятельности образовательные средства информационных технологий................................................ Какие требования предъявляются к подготовке учителя (руководителя проекта) в области использования информационных технологий.... Какие функции (задачи) выполняют участники проекта с помощью информационных технологий................................................................ Глава 3. Организация проектной деятельности с использованием информационных технологий в образовательном учреждении............... Какие необходимо внести изменения в организацию учебного процесса образовательного учреждения для реализации учебных проектов и элементов проектной деятельности................................... Как выделить часы на организацию проектной деятельности в учебное время......................................................................................................... Какие особенности необходимо учесть при организации проектной деятельности на разных ступенях общего образования...................... Какова роль учителя в проектной деятельности.................................. Как учитель может создавать условия для развития учащихся в ходе проектной деятельности......................................................................... Проект и урок: можно ли совмещать эти понятия............................... Какие существуют виды (типы) проектных уроков............................ Что необходимо сделать учителю для эффективной организации проектной деятельности учащихся на уроке........................................ Какие выделяются этапы организации проектной деятельности учащихся на уроке................................................................................... Как управлять проектом......................................................................... Глава 4. Информационные технологии в работе над проектами............. Поиск информации в сети........................................................................ Поисковые системы.......................................................................... Сохранение найденных материалов................................................ Работа с текстовыми редакторами.......................................................... Оформление проекта........................................................................ Представление табличного материала............................................ Представление отдельных видов текстового материала.............. Представление отдельных видов иллюстративного материала... Использование и оформление цитат............................................... Ссылки в тексте и оформление заимствований............................. Оформление приложений и примечаний....................................... Создание презентаций.............................................................................. Способы создания презентации....................................................... Представление информации на экране........................................... Ввод информации и оформление презентации.............................. Эффекты презентации...................................................................... Использование графики в представлении проекта........................ Использование видеоизображений в представлении проекта..... Использование звука в представлении проекта............................. Разработка мультимедийного проекта.................................................... Использование метода проектов в процессе преподавания биологии Проектная деятельность учащихся 10-11 классов информационнотехнологического профиля...................................................................... Использование метода проектов в процессе преподавания физики в школе.......................................................................................................... Использование проектной деятельности на уроках иностранного языка........................................................................................................... Проектная деятельность учащихся на уроках «Информатики и ИКТ»..................................................................................................................... Введение Получение знаний – теоретических по сути и энциклопедических по широте – долгое время считалось главной целью образования. Теперь получение знаний рассматривается скорее как средство для решения задач, связанных с развитием личности, ее социальной адаптацией, приобщением к ценностям культуры и пр.



Иными словами, ориентация на знания, присущая отечественной школе, сменяется компетентностно-ориентированным подходом к образованию. Одной из образовательных технологий, поддерживающих такой подход, является метод проектов1.

В последнее десятилетие, в связи с широким применением информационных технологий (ИТ), проектная деятельность стала более насыщенной и эффективной.

Это связано со следующими моментами:

- переместился акцент с внеурочной и факультативной проектной деятельности в классно-урочную;

- количество учителей, имеющих представление о возможностях компьютера в обучении, резко увеличилось, что оказалось благоприятным для активного внедрения проектной методики и информационных технологий в образовательный процесс.

Применение ИТ в проектной деятельности помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации (Internet, мультимедиа энциклопедии и пр.), формировать основы информационной культуры.

В результате самостоятельной работы у учащихся возрастает мотивация к изучению школьных предметов. В процессе использования информационных технологий (то есть системы приемов деятельности с привлечением всех возможностей компьютера) в проектной работе у них автоматически формируется отношение к компьютеру (и программам) как к исполнителю, то есть инструменту, с помощью которого можно решить поставленную задачу быстро, качественно, интересно. А значит, полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях.

Впервые проектный метод был реализован в практике обучения Джоном Дьюи, а затем начал использоваться во многих школах США его учеником Уильямом Килпатриком. Благодаря энтузиазму С.Т. Шацкого идея многообразных практик и метод проектов привлекли внимание педагогов России.

Положительные эмоции, полученные учащимися в процессе реализации проектов с применением ИТ, укрепляют в них уверенность в себе, способствуют развитию их познавательной активности.

Глава 1. Метод проектов как педагогическая технология Самым важным для учителя всегда считался вопрос «как» - Как вызвать интерес к учебе - Как сохранить и укрепить здоровье ребенка при организации его учебной деятельности - Как повысить мотивацию к учению - Как добиться активности на уроке и одновременно обеспечить усвоение материала - Как обеспечить успешность каждого ученика в обучении - Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся - Как эффективно использовать в работе новые методы и технологии, способствующие повышению качества образования То есть учитель должен находиться в постоянном поиске путей совершенствования технологий и содержания обучения. При этом, выбирая из широкого спектра методов, средств, технологий обучения, он должен опираться на требования к качеству современного образования. А оно, в свою очередь, определяется образовательными достижениями учащихся, под которыми ученые и практики понимают следующее:

- освоение предметных знаний;

- умение применять эти знания на практике (в контексте учебной дисциплины и в реальной жизненной ситуации), учиться и самосовершенствоваться, решать проблемы и др.;

- овладение междисциплинарными и надпредметными умениями;

- освоение коммуникативных умений, в т.ч. умения сотрудничать и работать в группах;

- приобретение умений работать с информацией, представленной в различном виде, овладение информационными технологиями и их использование при решении различных задач.

Очевидно, что использовать для решения этих задач только методы традиционного обучения недостаточно – нужны современные образовательные технологии. Одной из таких технологий, позволяющих существенно повысить качество образовательного процесса, является метод проектов.

Есть ряд вопросов, позволяющих определить сущность проектирования как педагогической технологии и дать более или менее точное определение собственно учебному проекту. Вот эти вопросы.

Что представляет собой метод проектов Что вкладывается в это понятие Что понимается под проектной деятельностью Почему используется термин «проектная», а не «практическая» деятельность Что такое собственно проект Что понимается под «учебным проектом» Какие бывают виды (типы) проектов Какие требования предъявляются к учебным проектам Как оценить проект Что понимается под транслированием результатов проектной деятельности Постараемся найти ответ на эти вопросы.





Что понимается под методом проектов Традиционный взгляд на процесс обучения основан на предположении, что главная задача учителя – передать научные знания учащимся. Следовательно, хорошо подготовленный педагог должен обязательно обладать большим объемом достаточно систематизированных знаний и умением излагать их интересно, увлекательно и понятно.

Использование метода проектов как учебной технологии основано на несколько ином подходе к целям и задачам обучения, т.е. на иной парадигме обучения. Использование метода проектов предполагает, что учащимся предлагаются практические ситуации (часто в форме самих проектов, упражнений, исследований), для того чтобы они могли развивать способности и пополнять знания. При этом под развитием способностей понимается предоставление учащимся возможности работать самостоятельно, быть активными в проектировании, исследовать, анализировать, размышлять, принимать решения и осуществлять их. Предполагается также, что для решения практических проектных задач учащиеся должны использовать уже полученные знания и умения и в то же время осваивать в процессе проектирования новое. Таким образом, для метода проектов традиционный путь, реализация которого предусматривает сначала приобретение научных знаний, а потом их использование, не является единственным и определяющим. В этой педагогической технологии упор делается на активное обучение детей в процессе проектирования. Роль учителя при этом – создать такие условия, при которых это будет возможно. Педагог в данном случае не ставит целью вложить в головы учащихся заранее отобранные и обработанные научные факты (хотя такой вид работы не исключается полностью). Он пытается развить у школьника вкус к исследовательской деятельности, обучить его обоснованному риску и принятию решения.

Метод проектов используется при этом как средство формирования творческого, уверенного, инициативного человека, умеющего работать индивидуально и в команде и способного учиться всю жизнь.

Учителя, испробовавшие проектный метод на практике, считают, что максимальной эффективности процесса обучения можно достичь при условии погружения учащихся в атмосферу творческого поиска проектной деятельности.

Только когда ребятам интересно, когда они заинтересованы, осознают, что делают полезное и важное дело, материал усваивается лучше.

Для того чтобы воспринимать знания как действительно нужные, ученику необходимо поставить перед собой и решить значимую лично для него проблему, взятую из жизни, использовать для ее решения определенные знания и умения, в том числе и новые, которые еще предстоит приобрести, и получить в итоге реальный, ощутимый результат. Поэтому в основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы (собственно, это и есть проектная деятельность).

Подводя итог размышлениям, попытаемся ответить на несколько вопросов.

Что такое проектная деятельность Проектная деятельность – форма учебно-познавательной активности учащихся, заключающейся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели.

Проектная деятельность обеспечивает единство и преемственность различных сторон обучения и является средством развития личности субъекта учения.

В роли учебной деятельности проектная деятельность, во-первых, обеспечивает более полноценное усвоение учебных ситуаций и действий, контроля и оценки; вовторых, – принятие внешне заданных учебных целей.

Почему используется термин «проектная», а не «практическая» деятельность Стержень проектирования – связь замысла с воплощением, а не просто самостоятельное достижение результата. У учащегося возникает своеобразная чувствительность именно к этой связке, с которой в значительной мере связано формирование ответственности за предмет своей деятельности.

Специфической особенностью проектной деятельности является ее активизирующее влияние на развитие творческой направленности личности и обеспечение творческого характера освоения действительности. Проектная деятельность, предоставляя учащемуся широкое поле новой для него деятельности, тем самым способствует появлению широкого круга интересов. Она в полной мере является личностно-ориентированной деятельностью, значимым средством развития личности субъекта учения. Наиболее значимые линии влияния прослеживаются в формировании адекватной самооценки на ступенях обучения, в снижении общих показателей тревожности, повышении уровня психологической устойчивости учащихся (снижает фрустрацию потребности в достижении успеха и страх самовыражения). Опираясь на наличный уровень развития самосознания учащегося, проектная деятельность оказывает значительное влияние на формирование регулятивных компонентов, что эмпирически проявляется в достижении более высокого уровня личностной зрелости учащихся в ее развитых формах. Обучение учащихся в условиях проектной деятельности способствует становлению познавательной сферы и развивает творческие (творческое воображение, невербальная креативность) и образные (пространственное мышление и воображение, образное мышление и память) характеристики познавательных процессов.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.