WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 39 | 40 || 42 | 43 |   ...   | 45 |

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов№ Базовые п/п компетентности Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности педагога I. Личностные качества 1.1 Вера в силы и Данная компетентность является — Умение создавать ситуацию успеха для возможности выражением гуманистической позиции обучающихся;

обучающихся педагога. Она отражает основную задачу — умение осуществлять грамотное педагога — раскрывать потенциальные педагогическое оценивание, мобилизующее возможности обучающихся. Данная академическую активность;

компетентность определяет позицию — умение находить положительные педагога в отношении успехов стороны у каждого обучающегося, строить обучающихся. Вера в силы и возможности образовательный процесс с опорой на эти обучающихся снимает обвинительную стороны, поддерживать позитивные силы позицию в отношении обучающегося, развития;

свидетельствует о готовности — умение разрабатывать индивидуальноподдерживать ученика, искать пути и ориентированные образовательные проекты методы, отслеживающие успешность его Использованы материалы В. Д. Шадрикова деятельности. Вера в силы и возможности ученика есть отражение любви к обучающемуся. Можно сказать, что любить ребёнка — значит верить в его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в образовательной деятельности 1.2 Интерес к Интерес к внутреннему миру — Умение составить устную и письменную внутреннему миру обучающихся предполагает не просто характеристику обучающегося, обучающихся знание их индивидуальных и возрастных отражающую разные аспекты его особенностей, но и выстраивание всей внутреннего мира;

педагогической деятельности с опорой на — умение выяснить индивидуальные индивидуальные особенности предпочтения (индивидуальные обучающихся. Данная компетентность образовательные потребности), определяет все аспекты педагогической возможности ученика, трудности, с деятельности которыми он сталкивается;

— умение построить индивидуализированную образовательную программу;

— умение показать личностный смысл обучения с учётом индивидуальных характеристик внутреннего мира 1.3 Открытость к Открытость к принятию других позиций и — Убеждённость, что истина может быть не принятию других точек зрения предполагает, что педагог не одна;

позиций, точек считает единственно правильной свою — интерес к мнениям и позициям других;

зрения (неидеоло- точку зрения. Он интересуется мнением — учёт других точек зрения в процессе гизированное других и готов их поддерживать в случаях оценивания обучающихся мышление педагога) достаточной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции 1.4 Общая культура Определяет характер и стиль — Ориентация в основных сферах педагогической деятельности. материальной и духовной жизни;

Заключается в знаниях педагога об — знание материальных и духовных основных формах материальной и интересов молодёжи;

духовной жизни человека. Во многом — возможность продемонстрировать свои определяет успешность педагогического достижения;

общения, позицию педагога в глазах — руководство кружками и секциями обучающихся 1.5 Эмоциональная Определяет характер отношений в — В трудных ситуациях педагог сохраняет устойчивость учебном процессе, особенно в ситуациях спокойствие;

конфликта. Способствует сохранению — эмоциональный конфликт не влияет на объективности оценки обучающихся. объективность оценки;

Определяет эффективность владения — не стремится избежать эмоциональноклассом напряжённых ситуаций 1.6 Позитивная В основе данной компетентности лежит — Осознание целей и ценностей направленность на вера в собственные силы, собственную педагогической деятельности;

педагогическую эффективность. Способствует позитивным — позитивное настроение;

деятельность. отношениям с коллегами и — желание работать;

Уверенность в себе обучающимися. Определяет позитивную — высокая профессиональная самооценка направленность на педагогическую деятельность II. Постановка целей и задач педагогической деятельности 2.1 Умение перевести Основная компетенция, обеспечивающая — Знание образовательных стандартов и тему урока в эффективное целеполагание в учебном реализующих их программ;

педагогическую процессе. Обеспечивает реализацию — осознание нетождественности темы урока задачу субъект-субъектного подхода, ставит и цели урока;

обучающегося в позицию субъекта — владение конкретным набором способов деятельности, лежит в основе перевода темы в задачу формирования творческой личности 2.2 Умение ставить Данная компетентность является — Знание возрастных особенностей педагогические цели конкретизацией предыдущей. Она обучающихся;

и задачи сообразно направлена на индивидуализацию — владение методами перевода цели в возрастным и обучения и благодаря этому связана с учебную задачу на конкретном возрасте индивидуальным мотивацией и общей успешностью особенностям обучающихся III. Мотивация учебной деятельности 3.1 Умение обеспечить Компетентность, позволяющая — Знание возможностей конкретных успех в деятельности обучающемуся поверить в свои силы, учеников;



утвердить себя в глазах окружающих, — постановка учебных задач в соответствии один из главных способов обеспечить с возможностями ученика;

позитивную мотивацию учения — демонстрация успехов обучающихся родителям, одноклассникам 3.2 Компетентность в Педагогическое оценивание служит — Знание многообразия педагогических педагогическом реальным инструментом осознания оценок;

оценивании обучающимся своих достижений и — знакомство с литературой по данному недоработок. Без знания своих результатов вопросу;

невозможно обеспечить субъектную — владение различными методами позицию в образовании оценивания и их применение 3.3 Умение превращать Это одна из важнейших компетентностей, — Знание интересов обучающихся, их учебную задачу в обеспечивающих мотивацию учебной внутреннего мира;

личностнозначимую деятельности — ориентация в культуре;

— умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов IV. Информационная компетентность 4.1 Компетентность в Глубокое знание предмета преподавания, — Знание генезиса формирования предмете сочетающееся с общей культурой предметного знания (история, персоналии, преподавания педагога. Сочетание теоретического для решения каких проблем знания с видением его практического разрабатывалось);

применения, что является предпосылкой — возможности применения получаемых установления личностной значимости знаний для объяснения социальных и учения природных явлений;

— владение методами решения различных задач;

— свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад:

региональных, российских, международных 4.2 Компетентность в Обеспечивает возможность эффективного — Знание нормативных методов и методик;

методах усвоения знания и формирования умений, — демонстрация личностно преподавания предусмотренных программой. ориентированных методов образования;

Обеспечивает индивидуальный подход и — наличие своих находок и методов, развитие творческой личности авторской школы;

— знание современных достижений в области методики обучения, в том числе использование новых информационных технологий;

— использование в учебном процессе современных методов обучения Продолжение № Базовые п/п компетентности Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности педагога 4.3 Компетентность в Позволяет осуществить индивидуальный — Знание теоретического материала по субъективных подход к организации образовательного психологии, характеризующего условиях процесса. Служит условием гуманизации индивидуальные особенности обучающихся;

деятельности (знание образования. Обеспечивает высокую — владение методами диагностики учеников и учебных мотивацию академической активности индивидуальных особенностей (возможно, коллективов) со школьным психологом);

— использование знаний по психологии в организации учебного процесса;

— разработка индивидуальных проектов на основе личных характеристик обучающихся;

— владение методами социометрии;

— учёт особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе;

— знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учёт в своей деятельности 4.4 Умение вести Обеспечивает постоянный — Профессиональная любознательность;

самостоятельный профессиональный рост и творческий — умение пользоваться различными поиск информации подход к педагогической деятельности. информационно-поисковыми технологиями;

Современная ситуация быстрого развития — использование различных баз данных в предметных областей, появление новых образовательном процессе педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений 5.1 Умение разработать Умение разработать образовательную — Знание образовательных стандартов и образовательную программу является базовым в системе примерных программ;

программу, выбрать профессиональных компетенций. — наличие персонально разработанных учебники и учебные Обеспечивает реализацию принципа образовательных программ:

комплекты академических свобод на основе характеристика этих программ по индивидуальных образовательных содержанию, источникам информации;

программ. Без умения разрабатывать по материальной базе, на которой должны образовательные программы в реализовываться программы;

современных условиях невозможно по учёту индивидуальных характеристик творчески организовать образовательный обучающихся;

процесс. — обоснованность используемых Образовательные программы выступают образовательных программ;

средствами целенаправленного влияния на — участие обучающихся и их родителей в развитие обучающихся. разработке образовательной программы, Компетентность в разработке индивидуального учебного плана и образовательных программ позволяет индивидуального образовательного осуществлять преподавание на различных маршрута;





уровнях обученности и развития — участие работодателей в разработке обучающихся. образовательной программы;

Обоснованный выбор учебников и — знание учебников и учебно-методических учебных комплектов является составной комплектов, используемых в частью разработки образовательных образовательных учреждениях, программ, характер представляемого рекомендованных органом управления обоснования позволяет судить о стартовой образованием;

готовности к началу педагогической — обоснованность выбора учебников и деятельности, позволяет сделать вывод о учебно-методических комплектов, готовности педагога учитывать используемых педагогом индивидуальные характеристики обучающихся 5.2 Умение принимать Педагогу приходится постоянно — Знание типичных педагогических решения в различных принимать решения: ситуаций, требующих участия педагога для педагогических — как установить дисциплину; своего решения;

ситуациях — как мотивировать академическую — владение набором решающих правил, активность; используемых для различных ситуаций;

— как вызвать интерес у конкретного — владение критерием предпочтительности ученика; при выборе того или иного решающего — как обеспечить понимание и т. д. правила;

Разрешение педагогических проблем — знание критериев достижения цели;

составляет суть педагогической — знание нетипичных конфликтных деятельности. ситуаций;

При решении проблем могут применяться — примеры разрешения конкретных как стандартные решения (решающие педагогических ситуаций;

правила), так и творческие (креативные) — развитость педагогического мышления или интуитивные VI. Компетенции в организации учебной деятельности 6.1 Компетентность в Является одной из ведущих в системе — Знание обучающихся;

установлении гуманистической педагогики. — компетентность в целеполагании;

субъект-субъектных Предполагает способность педагога к — предметная компетентность;

отношений взаимопониманию, установлению — методическая компетентность;

отношений сотрудничества, способность — готовность к сотрудничеству слушать и чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога 6.2 Компетентность в Добиться понимания учебного — Знание того, что знают и понимают обеспечении материала — главная задача педагога. ученики;

понимания Этого понимания можно достичь путём — свободное владение изучаемым педагогической включения нового материала в систему материалом;

задачи и способах уже освоенных знаний или умений и — осознанное включение нового учебного деятельности путём демонстрации практического материала в систему освоенных знаний применения изучаемого материала обучающихся;

— демонстрация практического применения изучаемого материала;

— опора на чувственное восприятие 6.3 Компетентность в Обеспечивает процессы стимулирования — Знание функций педагогической оценки;

педагогическом учебной активности, создаёт условия для — знание видов педагогической оценки;

оценивании формирования самооценки, определяет — знание того, что подлежит оцениванию в процессы формирования личностного «Я» педагогической деятельности;

обучающегося, пробуждает творческие — владение методами педагогического силы. Грамотное педагогическое оценивания;

оценивание должно направлять развитие — умение продемонстрировать эти методы обучающегося от внешней оценки к на конкретных примерах;

самооценке. Компетентность в — умение перейти от педагогического оценивании других должна сочетаться с оценивания к самооценке самооценкой педагога 6.4 Компетентность в Любая учебная задача разрешается, если — Свободное владение учебным организации обучающийся владеет необходимой для материалом;

информационной решения информацией и знает способ — знание типичных трудностей при основы деятельности решения. Педагог должен обладать изучении конкретных тем;

обучающегося компетентностью в том, чтобы — способность дать дополнительную осуществить или организовать поиск информацию или организовать поиск необходимой для ученика информации дополнительной информации, необходимой для решения учебной задачи;

— умение выявить уровень развития обучающихся;

— владение методами объективного контроля и оценивания;

— умение использовать навыки самооценки для построения информационной основы деятельности (ученик должен уметь определить, чего ему не хватает для решения задачи) 6.5 Компетентность в Обеспечивает эффективность учебно- — Знание современных средств и методов использовании воспитательного процесса построения образовательного процесса;

современных средств — умение использовать средства и методы и систем организации обучения, адекватные поставленным учебно- задачам, уровню подготовленности воспитательного обучающихся, их индивидуальным процесса характеристикам;

— умение обосновать выбранные методы и средства обучения 6.6 Компетентность в Характеризует уровень владения — Знание системы интеллектуальных способах умственной педагогом и обучающимися системой операций;

деятельности интеллектуальных операций — владение интеллектуальными операциями;

— умение сформировать интеллектуальные операции у учеников;

Pages:     | 1 |   ...   | 39 | 40 || 42 | 43 |   ...   | 45 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.