WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 16 |

«Как сделать профессию учителя — профессией будущего! Уроки со всего мира» В некоторых странах успешное завершение испытательного срока рассматривается как главный шаг в карьере учителя. Из 26 стран, сравниваемых по ряду параметров изданием ОЭСР Education at a Glance, ввели обязательный испытательный срок для учителей. Как правило, такой период продолжается в течение года, но в каких-то странах (Греция, Люксембург) ему отведено 2 года, в Германии испытательный срок может составлять до 3 лет. В 7 странах ОЭСР учителя получают контракт на работу после успешно пройденного испытательного срока. В некоторых странах, например, в Австрии необходимо проработать 6 лет перед тем, как работодатель сможет официально оформить преподавателя на работу, принимая во внимание тот факт, что испытательный срок там длится не более 1 месяца. В каких-то странах испытательный срок отсутствует как таковой, но при этом учителю приходится все же работать какое-то время перед тем, как с ним подписывают контракт. Скажем, в Мексике учителя работают полгода перед официальным получением должности, но этот срок не является испытательным, в Исландии — та же ситуация, только перед подписанием контракта учитель работает 2 года, Фламандская часть Бельгии устанавливает для того же периода — 3 года.

Система образования могла бы развиваться более динамично, если бы и сами учителя были открыты к изменениям …..

Ограниченная мобильность учителей в плане смены места работы или даже области, в которой они работают, может служить серьезным ограничителем в развитии новых идей и подходов, результатом чего будет скудный выбор карьерных маршрутов и профессионального опыта учителей. Такая ситуация может привести также к неравноправному распределению учителей, когда учителя не захотят ни при каких условиях уходить из наиболее привилегированных школ.

В каком-то смысле отсутствие мобильности также приводит и к тому, что какие-то части страны живут в жестком дефиците кадров в сфере общего среднего образования, а в других — избыточное предложение этого ресурса. В ответ на такую ситуацию в некоторых странах разрабатывают систему стимулирования, направленную на стирание барьеров и развитие большей мобильности при выборе места работы для учителей. В странах с большим количеством ведомств (органов власти), отвечающих за образовательную политику, скажем, при федеральной системе, совместное признание всех квалификационных заслуг учителя является решающим, так как обеспечивает компенсацию Глава 2. Развитие и поддержка учителей. Условия для трудоустройства и успешной карьеры и все предназначенные льготы при уходе на пенсию. Признание опыта и умений, который кандидат смог получить в какой-то другой профессии, а не в преподавании, тоже важный шаг в мотивации учителей быть более мобильными и открытыми в своей профессии, но при этом необходимо обеспечить и необходимую возможность совершенно безболезненного возврата в профессию. Международная мобильность учителей — еще один феномен, заставляющий задуматься о вопросах признания квалификации, сертификации и новых правилах рекрутинга и принятия должности39.

… а информация на рынке труда была бы более открытой.

Учитывая большой поток учителей и соискателей, причастных к любой школьной системе, работодатели часто находят сложным и дорогостоящим процесс масштабного информирования о тех ли иных позициях, открывающихся в школе. Также нередко случается, что учителя, которые подают заявление на работу в ту или иную школу, не так много о ней знают, и также совершенно не информированы о ситуации на рынке труда в целом и об открытых вакансиях в частности. Такие существенные информационные разрывы влияют на то, что те решения, которые принимаются управленцами в школе по поводу того или иного кандидата совершенно не являются оптимальными. Развитие прозрачной и абсолютно безошибочной системы информирования о школах и учителях является задачей номер один на пути к эффективно работающему рынку труда, особенно в тех случаях, когда школа непосредственно вовлечена в процесс рекрутинга и отбора. В некоторых странах все вакансии на должности учителей в обязательном порядке оглашаются в специализированных СМИ, создаются специальные узкоспециализированные вэбсайты, а также организуются рекрутинговые фирмы, которые координируют и развивают активную рекрутинговую деятельности в этой области. Поскольку существующую проблему информационной закрытости на рынке труда в системе школьного образования не так просто исправить, в этом случае могут помочь методы мониторинга и проецирования ситуаций спроса и предложения на этом рынке, возникающие при различных обстоятельствах.

См. сноски (26).

«Как сделать профессию учителя — профессией будущего! Уроки со всего мира» КаК обеспечить эффеКтивную Карьеру Кадровая политика в системе образования должна быть выстроена таким образом, чтобы учителя чувствовали, что их работа ориентирована на успех и долгие годы в профессии учителя. Есть опасение, что высокий показатель ухода учителей из профессии по той или иной причине, осложнит комплектацию школ, а также, безусловно, повлияет на потерю преподавательской компетенции в каждом отдельно взятом заведении. Также во многих странах озабочены проблемой профессионального выгорания учителей, которая, как ни странно, часто возникает после первых нескольких лет преподавания, и уменьшается по мере того, как учитель остается в профессии, а затем вновь увеличивается в числе тех, кто преподает последние годы перед уходом на пенсию40. Такая картина в целом указывает на то, что достаточное количество как частных, так и государственных средств уходит на то, чтобы обучать и привлекать к профессии людей, которые на самом деле имели иные ожидания от работы, либо не достаточно довольны своей компенсацией, или вовсе нашли эту работу слишком трудной для них, а может быть и все перечисленные выше факторы. Это еще раз подчеркивает важность того периода, когда начинающие учителя только-только «посвящаются» в профессию, участвуя в специальных квалификационных программах, помогающих снять первичную психологическую нагрузку. В таких ситуациях также важную роль играют «менторы», помогающие новичкам в преподавании, тесные взаимосвязи школы с профессиональными учебными заведениями, дающими педагогическое образование, и конечно рациональная система распределения кадров на уровне региона и страны в целом, когда новым учителям не дают попасть в трудные школы либо отдаленные регионы, где преподавание на первом этапе может стать чрезвычайно тяжелым, особенно для только что пришедших в профессию.



Вставка 2.2. Разнообразие в карьере учителя в Австралии, Англии и Уэльсе, Ирландии и Квебеке (Канада).

В Австралии учителям предоставляется такая система роста по карьерной лестнице, при которой каждый учитель проходит от двух до четырех ступеней, при этом каждая ступень предполагает повышение заработной платы. Ступени, как правило, ранжируются от начинающего учителя до профессионала См. сноски (27).

Глава 2. Развитие и поддержка учителей. Условия для трудоустройства и успешной карьеры с соответствующим увеличением поля ответственности (например, получением звания «ведущего учителя»), широты преподаваемых предметов, либо получением должности координатора класса, заместителя директора, директора школы, либо позиций в региональных или районных органах управления образованием. Продвижение от одной должности к следующей, особенно, когда речь идет о позициях высокого уровня, предполагает участие в открытых конкурсах на вакансии. По мере возвышения по карьерной лестнице преподаватели должны уметь проявлять более глубокое понимание сути образования, демонстрировать более сложный и опытный подход к методике преподавания, уметь брать ответственность за разработку учебных планов, помогать коллегам, и многое другое. Звание «ведущего учителя» предполагает образцовые преподавательские навыки, управленческий талант, инициативу и желание инициировать и управлять изменениями.

В Англии и Уэльсе в 1998 году был разработан новый уровень — Учитель с Продвинутым Профессиональным Опытом (Advanced Skills Teacher) — который, как предполагалось, был призван предложить новый маршрут в построении своей профессиональной карьеры тем, кто хотел оставаться в школе.

Этот маршрут можно назвать маршрутом «лидера в педагогике» в стенах собственной школы и за ее пределами.

Предполагается, что профессионалы, достигшие этого уровня, будут посвящать 20% своего времени, пропагандируя важность профессии и поддерживая профессиональное развитие своих коллег, а в оставшиеся часы будут заниматься преподавательской деятельностью. Звание AST (УППО — учитель с продвинутым профессиональным опытом) может получить любой кандидат, при условии, что он пройдет специальную процедуру аттестации. Желающий пройти процедуру должен будет подготовить портфолио, которое продемонстрирует, насколько преподаватель соответствует стандартам данного звания, портфолио будет оцениваться независимыми экспертами. В обязанности независимой экспертной группы также входит проведение интервью с соискателями и подробное изучение их профессиональной деятельности. В июле 2004 года процедуру аттестации на звание AST (УППО) прошли 5000 учителей.

Предполагается, что профессионалы этого уровня будут составлять в итоге от 3% до 5% всего педагогического корпуса Англии и Уэльса.

«Как сделать профессию учителя — профессией будущего! Уроки со всего мира» Ирландия представила четыре варианта продвижения по службе: Директор, Заместитель директора, Ассистент директора, Учитель с особым кругом обязанностей. Каждая позиция предполагает особый круг управленческих полномочий и работы, повышение заработной платы и более гибкий график работы. Помимо преподавательской нагрузки, Ассистент директора и Учитель с особым кругом обязанностей несут особую ответственность за академические, административные и любые насущные вопросы в деятельности школы, включая составление расписания, установление связей с родителями, поддержание всей материально-технической базы школы, и так далее. Учителей на такие должности отбирают директор, представитель совета директоров, а также независимый внешний эксперт. Около 50% учителей могут рассчитывать на получение одной из подобных должностей по мере своего профессионального развития.

В провинции Квебек более опытные педагоги выступают в роли наставников для более молодых учителей. Они обучают и ведут начинающих коллег, проводя для них специальные тренинги. Взамен они получают либо повышение заработной платы, либо сокращение учебных часов. Около 12 000 преподавателей провинции стремятся участвовать в программах наставничества. Некоторые из них также получают возможность входить в университетские исследовательские команды и принимать участие в совместных проектах, посвященных преподаванию, обучению, управлению учебным процессом, воспитанию успешных учащихся и поддержке более слабых учеников. В дополнение к этому так называемые наставники тот или иной раз получают освобождение от своей преподавательской деятельности для того, чтобы посвятить это время работе с молодыми и менее опытными коллегами.





Карьера учителя — это больше, чем просто деньги Несмотря на то, что хорошая компенсация труда — важнейший аспект, помогающий сделать сферу образования привлекательной для педагогов высокого класса, тем не менее, исследование ОЭСР, опубликованное в Teachers Matter, говорит о том, что стратегия развития должна обратить особое внимание на другие виды стимулирования, поскольку в данной отрасли деньги не «решают все»:

Глава 2. Развитие и поддержка учителей. Условия для трудоустройства и успешной карьеры • Учителя обращают огромное внимание на качество их взаимоотношений с учениками и коллегами, на то, насколько их деятельность поддерживается управленческой стороной, на условия труда, в которых они работают, на новые возможности развития своего потенциала. Во многих странах, тем не менее, распространены системы аттестации и оценки деятельности учителя, которые помогают усовершенствовать преподавательскую практику. Системы аттестации и оценки в большей степени направлены на улучшение работы учителя в классе, таким образом, они позволяют сделать эту работу заметной и признанной в кругу коллег, а также помогают расставить более четкие приоритеты в направлении профессионального развития педагога. Также наличие таких систем предполагает поощрение лучших педагогов за их образцовую преподавательскую деятельность.

• Многообразие профессиональных маршрутов может сделать карьеру учителя по-настоящему привлекательной, это необходимо и школе и самим учителям. В большинстве стран возможности продвижения и получения новых полномочий в достаточной степени ограничены и имеют отношение скорее к тем учителям, которые хотят остаться преподавать. Продвижение (повышение в должности) предполагают, что учитель будет проводить меньше времени в классе, а значит, лишится одного из основных источников удовлетворения в работе. Даже для тех, кто хотел бы расширить свои полномочия за пределы преподавания, во многих странах такие возможности весьма ограничены. Уже сейчас некоторые страны открывают больше возможностей для учителей, которые в основном заключаются в предоставлении им большого количества новых ролей и функций, предполагающих существенное увеличение полномочий и самостоятельности в принятии решений. Примеры стран ОЭСР (Рисунок 2.2.) говорят нам о том, что разнообразить работу учителя может диверсификация заданий, которые можно делегировать учителю в дополнение к его профессиональной деятельности, таким образом, увеличив количество позиций по горизонтали. Безусловно, дополнительная нагрузка должна оплачиваться, она предполагает также и совершенно новую степень ответственности учителя, и, как следствие, его карьерный рост, а это влечет за собой увеличение позиций по вертикали. В последнем случае каждая новая ступень требует от сотрудника больших усилий, чем предыдущая, и больше обязательств, а это сопровождается значительным повышением в статусе и компенсации. Тот факт, «Как сделать профессию учителя — профессией будущего! Уроки со всего мира» что школам необходимо предлагать учителям больше интересных направлений деятельности, предполагает и необходимость введения совершенно новых позиций, например «наставник для начинающих учителей и практикантов», «координатор программ профессионального обучения», «координатор проектов», и так далее.

• Упор на важной роли управленцев в сфере образования поможет учителям чувствовать, что их ценят и поддерживают их стремление к профессиональному росту. К тому же, профессионально обученный штат административных работников школы всегда должен предотвращать лишнюю нагрузку для учителя. Эффективно организованный процесс подготовки сотрудников и планирования их рабочего времени с большей вероятностью будет способствовать чувству сплоченности коллектива и более гибким условиям работы, особенно для опытных педагогов, а так же предотвратит быстрое профессиональное выгорание и поможет сохранить ценный кадровый состав.

Некоторые страны периодически пересматривают результаты аттестации учителей, находя в этом способ оста вить их в профессии на более долгий срок.

Как уже говорилось ранее, в большинстве своем учителя работают на правах государственных служащих, и в некоторых странах такая работа ассоциируется с пожизненным контрактом. Несмотря на то, что большинство считают гарантированное место работы — стимулом приходить в профессию учителя, тем не менее, им может в дальнейшем не хватать мотивационных практик, побуждающих усовершенствовать свои профессиональные навыки и умения, особенно в том случае, если система оценки и отчетности еще не усовершенствована до конца. Пожизненный контракт также часто мешает правильно и справедливо распределять учителей в ситуациях недобора учащихся либо изменений в расписании, как правило, подобные изменения худшим образом касаются тех, у кого еще нет заключенного контракта со школой, речь идет преимущественно о молодых учителях, начинающих свою преподавательскую карьеру.

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 16 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.