WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 16 |
Условия для трудоустройства и успешной карьеры «Как сделать профессию учителя — профессией будущего! Уроки со всего мира» Сами Сами устанавливают Сами увеличивают Сами увольняют Сами утверждают Сами распределяют производят заработную плату заработную плату учителей бюджет школы расходы бюджета найм учителей учителя учителя A B C D E F 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Дубаи (ОАЭ) 65 12 23 67 9 24 62 3 34 68 1 31 75 2 22 92 3 Гонконг ( Китай) 83 15 2 79 17 4 18 24 58 15 12 74 84 15 2 91 9 Индонезия 29 12 59 26 11 63 20 9 70 23 11 66 83 11 5 78 14 Иордания 6 1 93 4 1 95 1 1 98 2 0 98 83 1 17 70 2 Казахстан 88 10 2 95 4 2 17 10 73 8 10 82 8 13 79 17 19 Киргизия 74 14 11 68 13 19 18 4 77 13 3 84 12 7 81 19 7 Латвия 94 4 2 96 4 0 10 15 75 18 25 57 62 25 12 81 16 Лихтенштейн 41 0 59 37 0 63 6 0 94 39 17 45 37 0 63 100 0 Литва 96 4 0 99 1 0 11 7 81 6 8 86 25 27 48 42 29 Макао-Китай 92 4 4 91 5 4 91 4 5 90 4 5 95 5 0 84 16 Монтенегро 89 11 0 82 18 0 0 5 95 10 11 78 12 21 68 65 22 Панама 22 3 76 20 8 72 14 5 81 14 8 79 70 15 15 43 10 Перу 38 15 47 30 9 61 22 2 76 22 2 77 60 9 31 79 6 Катар 52 3 44 54 5 41 47 3 50 47 4 50 43 4 53 52 4 Румыния 1 9 91 4 11 86 0 2 97 1 4 95 7 25 68 40 13 Россия 95 4 1 95 5 0 35 15 50 29 20 51 8 30 63 46 28 Сербия 72 28 1 64 30 7 1 8 90 16 19 65 9 27 64 74 16 Шанхай –Китай 98 2 0 99 1 0 36 5 59 43 6 51 91 2 6 98 1 Сингапур 14 38 48 14 24 62 4 3 93 7 17 75 49 22 29 91 8 Сами Сами устанавливают Сами увеличивают Сами увольняют Сами утверждают Сами распределяют производят заработную плату заработную плату учителей бюджет школы расходы бюджета найм учителей учителя учителя A B C D E F 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Китайская часть 73 13 14 74 14 12 18 7 75 23 7 70 50 13 37 78 8 Тайбэй Таиланд 30 20 50 59 12 28 29 14 56 72 24 5 70 20 10 90 7 Тринидад и Тобаго 17 14 69 6 4 90 2 1 96 6 5 89 46 28 26 75 12 Тунис 2 0 98 1 0 99 1 1 99 1 0 99 10 18 72 78 13 Уругвай 17 5 78 13 1 86 3 1 96 2 1 96 13 12 75 49 16 Средняя по партнерам ОЭСР И с т о ч н и к : ОЭСР, база данных PISA 2009, Таблица 4.3.5.

Глава 2. Развитие и поддержка учителей. Условия для трудоустройства и успешной карьеры «Как сделать профессию учителя — профессией будущего! Уроки со всего мира» Рис. 2.7 (часть1, 1.4). Насколько велика автономия школы в распределении ресурсов.

Индекс уровня ответственности, который несет школа за распределение ресурсов по школам стран — партнерам ОЭСР Общая нижняя граница индекса уровня ответственности = -2,Общая верхняя граница индекса уровня ответственности = -2,Среднее значение индекса Нижняя граница индекса Верхняя граница индекса Колебания индекса для данной страны29 для данной страны30 ответственности для данной для данной страны страныСтраны — партнеры ОЭСР (31 страна) Албания –0,8 –0,1 –0,7 0,Аргентина –0,8 –0,1 –0,6 0,Азербайджан –0,7 –0,2 –0,6 0,Бразилия –0,8 +0,4 –0,5 0,Болгария –0,1 +2,5 +1,4 1,Колумбия –0,8 +1,1 –0,3 1,Крит –0,6 –0,1 –0,4 0,Дубаи (ОАЭ) –0,7 +2,5 +0,8 1,Гонконг ( Китай) –0,4 +1,4 +0,2 0,Индонезия –0,7 +1,5 0 1,Иордания –0,8 –0,3 –0,6 0,Казахстан –0,7 +0,3 –0,4 0,Киргизия –0,7 +0,2 –0,5 0, Проведено округление значений индекса до десятых (ред.).

Так же.

Так же.

Среднее значение индекса Нижняя граница индекса Верхняя граница индекса Колебания индекса для данной страны29 для данной страны30 ответственности для данной для данной страны страныЛатвия -0,5 +0,9 0 0,Лихтенштейн -0,8 +1,6 +0,1 1,Литва -0,6 +0,3 -0,3 0,Макао-Китай +0,1 +2,5 +1,6 1,Монтенегро -0,6 -0,1 -0,4 0,Панама -0,8 +0,8 -0,4 0,Перу -0,8 +2,0 0 1,Катар -0,8 +2,1 +0,3 1,-0,Румыния -0,8 -0,7 0,Россия -0,6 +0,8 -0,1 0,Сербия -0,6 0 -0,4 0,Шанхай –Китай -0,4 +2,4 +0,8 1,Сингапур -0,7 +0,2 -0,4 0,Китайская часть Тайбэй -0,7 +1,6 0 1,Таиланд -0,6 +2,0 +0,3 1,Тринидад и Тобаго -0,8 0 -0,5 0,Тунис _0,7 -0,5 -0,6 0,Уругвай -0,8 +0,3 -0,5 0,И с т о ч н и к : ОЭСР, база данных PISA 2009, Таблица 4.3.5.

Глава 2. Развитие и поддержка учителей. Условия для трудоустройства и успешной карьеры «Как сделать профессию учителя — профессией будущего! Уроки со всего мира» Рис. 2.7 (часть 2. 2.1) Насколько велика автономия школы в выборе учебных программ и систем оценивания в школах стран ОЭСР: процент 15-летних студентов в школах, где, по мнению опрошенных директоров «только директор и/или учитель», «только региональные и/или федеральные органы власти» либо как «директор и/или учитель», так и «региональные и/или федеральные органы власти» имеют значительные полномочия для осуществления следующих решений.

A — разработка и установление процедур аттестации учащихся B — самостоятельный выбор учебников C — определение содержания преподаваемых курсов D — определение содержания учебной программы (выбор преподаваемых в школе курсов) 1 — «только директор и/или учитель» 2 — как «директор и/или учитель», так и «региональные и/или федеральные органы власти» 3 — «только региональные и/или федеральные органы власти» Сами разрабатывают Сами определяют Сами выбирают учебники, по Сами устанавливают процедуры аттестации содержание учебной которым обучаются учащиеся содержание уроков учащихся программы ( выбор курсов) A B C D Страны ОЭСР 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Австралия 65 33 2 92 8 0 46 40 14 75 24 Австрия 57 27 15 94 5 1 37 40 23 32 40 Бельгия 78 19 4 94 4 1 32 42 26 40 46 Канада 28 62 10 40 49 11 12 51 38 44 54 Чили 72 21 6 73 20 7 43 22 35 64 20 Чешская респ. 95 5 0 89 11 1 83 16 1 88 11 Дания 61 28 11 100 0 0 56 32 12 47 39 Эстония 63 33 3 66 32 2 66 30 4 79 20 Финляндия 50 43 7 98 2 0 32 52 16 55 39 Сами разрабатывают Сами определяют Сами выбирают учебники, по Сами устанавливают процедуры аттестации содержание учебной которым обучаются учащиеся содержание уроков учащихся программы ( выбор курсов) A B C D Страны ОЭСР 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Франция х х Х Х Х х Х х Х Х Х Х Германия 71 21 9 84 13 3 27 47 32 80 18 Греция 20 12 68 7 8 85 1 3 96 6 5 Венгрия 94 6 0 98 2 0 49 36 15 43 28 Исландия 92 8 1 93 4 3 61 26 13 48 42 Ирландия 87 13 0 97 3 0 29 37 34 78 21 Израиль 80 20 0 53 43 4 52 44 5 44 50 Италия 91 8 1 99 1 0 59 27 14 49 25 Япония 98 2 0 89 8 3 93 6 1 94 5 Корея 92 6 2 96 4 0 89 8 2 79 17 Люксембург 9 33 58 13 80 7 9 72 20 18 61 Мексика 56 15 29 63 11 26 14 7 79 5 5 Нидерланды 99 1 0 100 0 0 87 12 1 89 10 Новая Зеландия 81 17 2 99 1 0 79 20 1 92 8 Норвегия 38 36 27 97 2 1 30 40 30 23 33 Польша 92 8 0 92 8 0 93 7 0 40 31 Португалия 35 37 28 98 2 0 5 3 92 10 5 Словакия 76 21 3 56 59 5 48 47 5 52 48 Словения 46 48 5 72 27 1 34 59 6 28 52 Глава 2. Развитие и поддержка учителей. Условия для трудоустройства и успешной карьеры «Как сделать профессию учителя — профессией будущего! Уроки со всего мира» Сами разрабатывают Сами определяют Сами выбирают учебники, по Сами устанавливают процедуры аттестации содержание учебной которым обучаются учащиеся содержание уроков учащихся программы ( выбор курсов) A B C D Страны ОЭСР 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Испания 44 34 23 95 5 0 32 31 37 30 31 Швеция 66 30 3 99 0 1 66 26 8 53 25 Швейцария 57 27 16 40 40 20 21 41 38 24 50 Турция 42 29 30 14 18 68 9 15 76 14 21 Великобритания 88 12 0 98 2 0 77 20 2 86 14 США 46 40 13 62 28 10 36 46 18 58 37 Средняя по ОЭСР 66 23 11 78 15 8 45 31 24 50 28 И с т о ч н и к : ОЭСР, база данных PISA 2009, Таблица 4.3.6.



Рис. 2.7. (часть 2, 2.2). Насколько велика автономия школы в распределении ресурсов: показатель уровня ответственности школы за выбор учебных программ и систему оценки Общая нижняя граница показателя уровня ответственности = -2,Общая верхняя граница показателя уровня ответственности = -2,Нижняя граница индекса Верхняя граница индекса Среднее значение индекса Колебания индекса для данной страны32 для данной страны33 ответственности для данной страны34 для данной страны Страны ОЭСР Австралия –0,8 +1,4 +0,3 0,Австрия –1,0 +0,9 –0,3 0,Бельгия –0,9 +1,1 –0,2 0,Канада –1,1 +0,1 –0,6 0,Чили –1,0 +1,4 –0,1 1,Чешская респ. –0,4 +1,4 +0,9 0,Дания –0,9 +1,4 0 0,Эстония –0,7 +1,4 +0,2 0,Финляндия –0,8 +1,2 –0,1 0,Франция Х х Х Х Германия –0,9 +0,7 –0,7 0,Греция –1,8 –1,0 –1,7 0,Венгрия -0,8 +1,8 +0,1 0,Исландия -0,8 +1,8 +0,2 0,Ирландия -0,7 +1,7 0 0, Проведено округление значений индекса до десятых (ред.).

Так же.

Так же.

Глава 2. Развитие и поддержка учителей. Условия для трудоустройства и успешной карьеры «Как сделать профессию учителя — профессией будущего! Уроки со всего мира» Нижняя граница индекса Верхняя граница индекса Среднее значение индекса Колебания индекса для данной страны32 для данной страны33 ответственности для данной страны34 для данной страны Страны ОЭСР Израиль –0,9 +1,4 0 1,Италия -0,8 +1,4 +0,2 0,Япония +0,2 +1,4 +1,1 0,Корея –0,4 +1,4 +0,7 0,Люксембург –1,2 -0,3 –0,8 0,Мексика –1,3 -0,4 –0,9 0,Нидерланды +0,1 +1,4 +1,0 0,Новая Зеландия –0,4 +1,4 +0,8 0,Норвегия –1,1 +0,3 –0,6 0,Польша –0,5 +1,4 +0,3 0,Португалия –1,3 –0,5 –0,9 0,Словакия –0,8 +1,4 +0,1 1,Словения –0,9 +1,3 –0,4 0,Испания –1,1 +0,6 –0,5 0,Швеция –0,8 +1,4 +0,2 1,Швейцария –1,2 +0,4 –0,6 0,Турция –1,4 -0,5 –1,0 0,Великобритания –0,4 +1,4 +0,8 0,США –1,0 +1,3 –0,2 0,Средняя по ОЭСР –0,8 +0,8 –0,1 0,И с т о ч н и к : ОЭСР, база данных PISA 2009, Таблица 4.3.6.

Рис. 2.7 (часть 1, 1.3). Насколько велика автономия школы в выборе учебных программ и систем оценивания в школах стран- партнеров ОЭСР процент 15-летних студентов в школах, где, по мнению опрошенных директоров «только директор и/или учитель» или «только региональные и/или федеральные органы власти» либо «директор и/или учитель» или и «региональные и/или федеральные органы власти» имеют значительные полномочия для осуществления следующих решений.

A — разработка и установление процедур аттестации учащихся B — самостоятельный выбор учебников C — определение содержания преподаваемых курсов D — определение содержания учебной программы (выбор преподаваемых в школе курсов) 1 — «только директор и/или учитель» 2 — как «директор и/или учитель», так и «региональные и/или федеральные органы власти» 3 — «только региональные и/или федеральные органы власти» Сами разрабатывают Сами определяют Сами выбирают учебники, по Сами устанавливают процедуры аттестации содержание учебной Страны- которым обучаются учащиеся содержание уроков учащихся программы ( выбор курсов) партнеры ОЭСР ( 31 страна) A B C D 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Албания 51 16 33 91 8 1 35 7 57 35 12 Аргентина 74 20 6 81 16 3 28 43 29 8 30 Азербайджан 54 8 38 50 6 43 27 9 64 37 5 Бразилия 47 27 26 88 9 2 35 25 40 18 17 Болгария 25 37 38 88 12 1 10 26 65 10 15 Колумбия 39 21 39 92 3 4 69 23 8 64 14 Крит 26 36 38 63 34 3 11 50 39 2 25 Дубаи (ОАЭ) 77 10 13 55 17 27 62 13 26 59 16 Глава 2. Развитие и поддержка учителей. Условия для трудоустройства и успешной карьеры «Как сделать профессию учителя — профессией будущего! Уроки со всего мира» Сами разрабатывают Сами определяют Сами выбирают учебники, по Сами устанавливают процедуры аттестации содержание учебной Страны- которым обучаются учащиеся содержание уроков учащихся программы ( выбор курсов) партнеры ОЭСР ( 31 страна) A B C D 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Гонконг ( Китай) 93 7 0 93 7 0 81 17 2 87 13 Индонезия 67 28 6 80 13 7 75 18 7 49 23 Иордания 27 4 70 4 1 95 7 1 93 7 1 Казахстан 31 22 47 16 14 70 11 18 71 40 22 Киргизия 65 8 26 68 8 23 59 10 31 44 7 Латвия 56 40 4 71 27 2 19 46 36 30 42 Лихтенштейн 69 25 6 54 5 40 41 0 59 53 9 Литва 75 20 5 89 11 1 50 35 15 75 20 Макао-Китай 95 0 5 100 0 0 94 6 0 81 14 Монтенегро 40 32 28 5 30 65 5 34 61 20 36 Панама 41 25 34 52 26 22 41 23 36 26 23 Перу 75 15 10 52 12 37 53 23 24 45 18 Катар 45 18 37 37 16 47 31 9 60 35 17 Румыния 42 36 22 86 13 1 46 33 20 31 41 Россия 63 25 12 65 27 8 27 40 39 71 22 Сербия 49 44 7 19 59 23 2 41 57 0 12 Шанхай –Китай 86 9 5 49 17 34 45 22 33 52 28 Сингапур 57 41 2 72 24 3 44 38 18 66 31 Сами разрабатывают Сами определяют Сами выбирают учебники, по Сами устанавливают процедуры аттестации содержание учебной Страны- которым обучаются учащиеся содержание уроков учащихся программы ( выбор курсов) партнеры ОЭСР ( 31 страна) A B C D 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Китайская часть Тайбэй 74 17 8 92 8 0 81 16 3 68 25 Таиланд 79 18 2 89 10 1 89 11 0 91 8 Тринидад и Тобаго 50 45 5 29 62 10 21 40 39 34 51 Тунис 11 11 78 0 1 99 3 14 83 4 9 Уругвай 23 30 47 31 36 33 3 26 71 21 19 И с т о ч н и к : ОЭСР, база данных PISA 2009, Таблица 4.3.6.





Глава 2. Развитие и поддержка учителей. Условия для трудоустройства и успешной карьеры «Как сделать профессию учителя — профессией будущего! Уроки со всего мира» Рис. 2.7 (часть 2, 2.4). Насколько велика автономия школы в выборе учебных программ и систем оценивания в школах стран- партнеров ОЭСР:

показатель уровня ответственности школы за выбор учебных программ и систему оценки по странам — партнерам ОЭСР Общая нижняя граница индекса уровня ответственности = –2,Общая верхняя граница индекса уровня ответственности = –2, Нижняя граница Верхняя граница Среднее значение показателя Колебания показателя показателя для данной показателя для данной ответственности для данной для данной страны страны35 страны36 страныСтраны — партнеры ОЭСР ( 31 страна) Албания –1,2 +0,9 –0,4 0,Аргентина –1,1 –0,3 –0,6 0,Азербайджан –1,3 +0,7 –0,7 0,Бразилия –1,2 +0,6 –0,6 0,Болгария –1,3 –0,4 –0,9 0,Колумбия –1,0 +1,1 –0,2 0,Крит –1,3 –0,6 –0,9 0,Дубаи (ОАЭ) –1,3 +1,4 +0,2 1,Гонконг ( Китай) –0,4 +1,4 +0,9 0,Индонезия –0,9 +1,4 +0,1 0,Иордания –1,4 –0,3 –0,7 0,Казахстан -1,4 -0,3 -1,0 0, Проведено округление значений индекса до десятых (ред.).

Так же.

Так же.

Нижняя граница Верхняя граница Среднее значение показателя Колебания показателя показателя для данной показателя для данной ответственности для данной для данной страны страны35 страны36 страныКиргизия -1,3 +1,3 -0,3 1,Латвия -1,0 +0,3 -0,5 0,Лихтенштейн -1.3 +1,4 -0,1 1,Литва -0,9 +1,4 +0,2 0,Макао-Китай -0,4 +1,4 +0,8 0,Монтенегро -1,4 -0,4 -1,0 0,Панама -1,3 +0,6 -0,6 0,Перу -1,3 +1,4 -0,2 1,Катар -1,4 +0,8 -0,6 0,+0,Румыния -1,0 -0,4 0,Россия -1,1 +0,8 -0,4 0,Сербия -1,3 -0,8 -1,0 0,Шанхай –Китай -1,3 +1,4 -0,9 1,Сингапур -0,9 +1,4 -0,9 0,Китайская часть Тайбэй -0,8 +1,4 +0,4 0,Таиланд -0,5 +1,4 +0,7 0,Тринидад и Тобаго -1,1 +0,3 -0,6 0,Тунис -1,4 -1,2 -1,3 0,Уругвай -1,3 -0,4 -1,0 0,И с т о ч н и к : ОЭСР, база данных PISA 2009, Таблица 4.3.6.

Глава 2. Развитие и поддержка учителей. Условия для трудоустройства и успешной карьеры Неполная нагрузка (неполный рабочий день), которая так распространена во многих странах, должна быть легально введена в школы, согласно внутреннему распорядку.

Стремление к достижению большей гибкости на рынке труда, включая ситуацию с неполными семьями, привело к возросшей популярности частичной занятости сотрудников в большом количестве разных отраслей экономики, и сфера образования — не исключение. В среднем по странам ОЭСР, каждый шестой учитель трудится в режиме неполного рабочего дня в государственных начальных и средних общеобразовательных школах38. В некоторых странах неполный рабочий день — это частая ситуация для учителя, так дела обстоят в Австралии, фламандской части Бельгии, Исландии, Новой Зеландии. Примерно каждый третий — каждый пятый учитель из перечисленных стран работает в режиме частичной занятости. Так же поступают более одной третьей учителей Норвегии и Швеции, и почти половина работников образования в Германии (в основном, начальная школа) и Нидерландах.

В большинстве стран ОЭСР вопрос частичной занятости учителя решается на уровне совета школы либо на уровне местных органов власти; в пяти странах ОЭСР, наибольшим образом практикующих частичную занятость учителей, такие решения принимаются на уровне школы.

Школы отдают себе отчет в том, что требования к преподаванию, как и к самой деятельности заведения, быстро меняются, в таких странах принято гибко относиться к трудовым ресурсам в образовательной среде, и это также отражает переходящие потребности школы.

Испытательный срок может быть решающим в процессе проверки, насколько тот или иной кандидат подходит на должность учителя, но длительность испытательного срока варьируется в различных странах.

Существует достаточное количество данных, подтверждающих, что большинство начинающих учителей, вне зависимости от того, насколько хорошо они подготовлены и поддерживаются, конкурируют за то, чтобы быть лучшими в работе, либо приходят к выводу, что работа не оправдывает их ожиданий. В некоторых странах официальный испытательный срок, в течение которого кандидат обязательно получает профессиональную поддержку, рассчитан на то, что выбранный кандидат, а так же и его работодатель, поймут, насколько карьера учителя действительно ему подходит.

См. сноски (25).

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 16 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.