WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

чительно выше, чем в региональных. По оценкам большинства опрошенных, Оценки респондентов из различных нынешняя система высшего образования в социально-демографических групп почти России не соответствует западным образоване расходятся. Выделяются — как среди тельным стандартам.

городского населения в целом, так и среди Наиболее важно здесь то, что российгородской молодежи — только москвичи: они ская вузовская система слабее западной Таблица оценКи совреМенной сисТеМы высшего образования в россии (в % оТ опрошенных) население Молодежь Определенно и скорее соответствует западным образовательным стандартам 30 Определенно и скорее не соответствует западным образовательным стандартам 41 Затрудняюсь ответить 29 Pro et Contra 2010 май—июнь Борис ДуБин в подготовке специалистов именно тех • наконец, с созданием механизмов конкупрофессий, которые россияне считают ренции между преподавателями за студенсамыми лучшими для молодых людей и в тов, а значит — за качество преподавания наибольшей степени обещающими хоро- (57 и 54 процентов).

шие деньги. Одним из механизмов усиления ответСпособы улучшить нынешнюю систему ственности преподавателей за качество их высшего образования в России в первую оче- работы и вместе с тем механизмов обратной редь связаны для респондентов связи между преподавателями и учащимися • с развитием современных информаци- является, например, практика оценки препоонных ресурсов вузов (мнение 88 проц. давателей студентами: она получила одобренаселения и 89 проц. молодежи), ние абсолютного большинства опрошенных • с созданием механизмов ответственно- (70 проц. населения и 74 проц. молодежи).

сти преподавателей перед студентами за качество преподавания (по 78 проц.), ориентация на продолжение • с расширением для студентов свободы вузовского образования выбора преподаваемых предметов, спец- Считают для себя недостаточным одно выскурсов (75 и 78 проц.), шее образование и видят необходимость Таблица «в сравнении с запаДоМ россия…» (в % К числу опрошенных, без уКазания заТруДнившихся с оТвеТоМ ) население Молодежь В области высшего естественно-научного образования Сильнее 31 На том же уровне 27 Слабее 23 В области высшего технического образования Сильнее 37 На том же уровне 25 Слабее 22 В области высшего гуманитарного образования Сильнее 32 На том же уровне 28 Слабее 21 В области высшего экономического образования Сильнее 22 На том же уровне 26 Слабее 35 В области высшего юридического образования Сильнее 20 На том же уровне 27 Слабее 35 46 Май—июнь 2010 Pro et Contra Качество или диплом в продолжении учебы 8 проц. российских ния и даже дорогостоящие вещи (по стране к горожан в целом, 13 проц. городской молоде- соответствующей подгруппе себя относит жи. Реально же получают или уже получили проц. населения). У 46 проц. родители имели второе высшее образование 6 проц. россий- высшее образование (по стране — 17 проских горожан с вузовским образованием и центов). Семьдесят семь процентов членов 4 проц. городской молодежи. Еще 12 проц. данной группы закончили обычную среднюю учащихся или отучившихся в вузе горожан школу, но все же каждый десятый прошел России и 19 проц. учащейся или отучившейся школу с углубленным изучением отдельных в вузе городской молодежи хотели бы, по их предметов (по стране — 3 проц.), 4 проц. учисловам, закончить второй вуз. лись в спецшколах (по стране — 0,5 проц.), Ведущими стимулами закончить второй 28 проц. параллельно основной учебе занимавуз выступают желание иметь больше воз- лись в музыкальных школах (половина из них можностей для устройства на хорошую рабо- эти школы закончили). Представители этой ту (43 проц. молодежи, имеющей, получаю- более квалифицированной сегодня группы, щей или желающей получить второе обра- учась в школе, гораздо активнее занимались зование, 54 проц. — среди соответствующей в различных кружках, на языковых курсах и подвыборки всего городского населения), а с репетиторами, посещали дополнительные также престижность обладания в настоящее занятия и т. п.

время двумя дипломами (28 проц. от соответ- В данной подгруппе нет семей без домашствующей подгруппы в городском населении ней библиотеки (менее 2 проц., по страстраны, 22 проц. — от соответствующей под- не — 16 проц.), тогда как 35 проц. обладают группы среди городской молодежи). домашними собраниями свыше 300 книг (по стране — 15 процентов). Иными словами, это имеющие или получающие второе семьи с известным культурным капиталом.

образование как социокультурная Показательно, что члены данной подгрупгруппа пы значительно чаще средних российских В основном данную группу образуют женщи- читателей обращаются к книгам следующих ны (76 проц.), люди 25—39 и 40—54 лет (54 и жанрово-тематических комплексов:

34 проц. соответственно). Треть группы еще • литература по специальности — 37 проц.

учится (30 проц. — учатся и работают), две (по стране — 21 проц.), трети закончили два вуза (62 проц. работают • русская и зарубежная классика — 32 проц.

после окончания учебы, 4 проц. не учатся и (по стране — 14 проц.), не работают). При этом две трети учащихся • книги модных российских авторов — учатся заочно. проц. (по стране — 8 проц.), Четверть группы (27 проц.) — руководи- • книги модных зарубежных авторов — тели разного уровня, свыше половины (54 проц. (по стране — 6 проц.), проц.) — специалисты с высшим образова• нон-фикшн — 11 проц. (по стране — нием без руководящих функций. 16 проц. проц.), относят себя и свою семью к верхней части • книги на иностранных языках — 4 проц.



среднего слоя (по стране соответствующая (по стране — 1 процент).

доходная подгруппа составляет 7 проц.), Практически все в данной группе (свыше трех пятых — 63 проц. — имеют высо- проц.) пользуются Интернетом, 80 проц. — кий потребительский статус, могут без труда для переписки, 70 проц. — для поисков приобретать товары длительного пользова- справочных материалов, необходимых для Pro et Contra 2010 май—июнь Борис ДуБин работы, 43 проц. — для чтения периодики.

• помогающее расти дальше, постоянно Все эти показатели заметно выше средне- повышать квалификацию (20 проц., среди городских по стране и среди городской населения — 15 проц.), молодежи, тогда как использование Интер- • позволяющее работать со сложными технета в развлекательных целях и для отдыха нологиями (20 проц., среди населения — здесь явно ниже средних молодежных 14 проц.), показателей.

• открывающее возможность творческой В данной группе 43 проц. свободно гово- работы (17 проц., среди населения — рят на английском языке, тогда как по стране проц.), в целом им владеют 9 проц.; 60 проц. бывали • делающее более конкурентоспособным, за границей (по стране — 25 процентов). способным вписаться в мировое производРешающая значимость хорошей оплаты ство и науку (16 проц., среди населения — характерна конечно же и для данной наи- 10 процентов).

более квалифицированной группы; более Именно данная квалифицированная груптого, если понимать оплату как вознаграж- па более остро ощущает разрыв между требо“Население в целом выше ценит гарантии, которые дает работа, а квалифицированный контингент с двумя образованиями — возможности, которые она открывает”.

дение не за стигму тяжелого труда, а за его ваниями российской высшей школы и обраквалифицированность, то претензия данной зовательными стандартами на Западе. Все группы на достойную оплату представляется требующие скорейшего решения проблемы даже более обоснованной, чем в других груп- российской высшей школы, за исключением пах. Вместе с тем для данной группы гораздо слишком высокой платы за обучение, члены более, чем в среднем по стране, значимы данной квалифицированной группы пережиинтересность работы, необходимость в мак- вают болезненнее, чем население и его молосимальной мере использовать имеющиеся дежная часть. В особенности это относится к знания и умения; плотность коммуникаций следующим проблемам:

с людьми, уровень технологического обе• неконвертируемость дипломов большинспечения. В целом допустимо сказать, что ства российских вузов (на эту позицию уканаселение выше ценит гарантии, которые зали 33 проц. респондентов с двумя высшидает работа, более же квалифицированный ми образованиями и 23 проц. населения), контингент людей с двумя образования• несоответствие набора преподаваемых ми — возможности, которые она открывает предметов требованиям рынка труда ((конфликт между двумя этими установками — проц. в квалифицированной группе, один из основных в российском обществе, проц. среди населения), в том числе на протяжении последнего два- • невозможность студенту самому фордцатилетия). мировать план своего обучения (23 и Соответствующие характеристики данная проц. соответственно), квалифицированная группа подчеркивает • преобладание общих курсов, недостаточи в трактовке «хорошего образования». Это ная специализация (22 и 13 проц. соответобразование ственно), 48 Май—июнь 2010 Pro et Contra Качество или диплом незаинтересованность большинства сегодняшнего населения страны). Данный • учащихся в качестве преподавания (22 и социальный фактор и смысловой момент 16 проц. соответственно), определяют понимание ценности «хорошей • недостаточное привлечение зарубежных работы», ценности ведущего к ее получению преподавателей (17 и 10 проц. соответ- «хорошего образования», а также путей к ственно), получению такого образования и сертификата о нем, диплома.

• отсутствие связи между качеством работы, авторитетом преподавателя у Подавляющим большинством российскостудентов и размером его зарплаты (17 и го населения, в том числе более молодого, 10 проц. соответственно) и т. д. школа в ее нынешнем состоянии, привычЕстественно, что данная квалифицирован- ном и более или менее одинаковом для всех ная группа чаще выделяет среди негативных граждан страны, понимается и принимается сторон учебы в вузе, который члены этой как данность. Система преподавания в шкогруппы закончили, именно невозможность лах, уровень профессиональной подготовки влиять на процесс и формы преподава- выпускников подавляющим большинством ния, его качество (23 проц. при 14 проц. в молодой части населения расценивается как среднем по населению), стажироваться в средние (по школьной системе оценок — на зарубежных университетах (22 проц. при «тройку»). Доля учившихся в спецшколах и 16 проц. в среднем по населению), наконец, лицеях, активно занимавшихся в кружках, невозможность самому студенту определять использовавших дополнительные возможпрограмму интересных для него спецкурсов ности наращивать и обогащать знания, не и спецсеминаров (19 проц. при 11 проц. выходит за пределы нескольких процентов среди населения). населения — она ощутима лишь в рамках количественно малой группы респондентов, общие выводы имеющих или собирающихся получить два Основной ценностью и вместе с тем ценност- образования. В массе от школы не требуют и ным дефицитом нынешнего российского не ждут качественного обучения, поскольку общества в высказываниях практически всех учебу в ней не расценивают как самостоятельопрошенных социальных групп выступают ный и важный этап жизненного пути, свяденьги. Такова «плата» за слишком большой занный с овладением первоначальным кульи скоростной разрыв между богатыми и турным капиталом, дальнейшей профессиобедными группами населения, социально- нализацией, претензией на определенный статусными верхами и низами, социокуль- социальный статус. Вместе с тем в ответах турными центрами российского общества респондентов о наиболее острых проблемах и его гигантской по географическому мас- сегодняшней школы фиксируется процесс штабу и по объему населения периферией, разложения данного социального института, между более успешными фракциями обще- разложения самой системы школьного обраства, 15—20 процентами взрослых россиян, зования — разрыв позитивных связей между сравнительно адаптировавшихся к экономи- учениками, между учениками и учителями, ческой и социальной ситуации одного-двух низкий уровень тех и других, отсутствие у последних десятилетий, и массами «лузе- большинства положительной мотивации к ров», возрастным, образовательным, статус- преподаванию/обучению, наконец, разрыв ным большинством (оно, по разным пара- между школой и жизнью, школой и дальнейметрам, составляет не менее 60—70 проц. шей учебой, школой и работой.





Pro et Contra 2010 май—июнь Борис ДуБин Ведущим, находящимся вне конкуренции оценкам учащихся, не соответствует западмотивом получения высшего образования ным образовательным стандартам. Более для подавляющей части населения в целом того, она, по их мнению, слабее западной в и молодежи в частности является возмож- подготовке специалистов именно тех проность иметь хорошо оплачиваемую работу. фессий, которые россияне считают самыми Почти половина опрошенных (44 проц.) лучшими для молодых людей и в наибольшей считает для себя достаточным образование степени обещающими «хорошие деньги».

ниже вузовского, среди молодежи эта доля При общей высокой удовлетворенности составляет 33 процента. При высоких общих престижем и оснащенностью вуза, своими оценках необходимости высшего образова- знаниями и дающими их преподавателями, ния поступать в вуз собирается явное мень- опрошенные студенты слабо подготовлены к шинство нынешней российской молодежи — практической деятельности после окончания четверть опрошенных в возрасте 15—29 лет. учебы, они имели мало возможностей проСамые значимые мотивы отказа продолжать фессиональной практики, не могут уверенно образование после школы — недостаточность рассчитывать на хорошее трудоустройство.

знаний (итог обучения в школе) и дефицит На уровне высшей школы мы снова сталкиденег и связей как наиболее мощных, по ваемся с тем же серьезным разрывом между мнению большинства россиян, механизмов и «школой» и «жизнью», что и в оценках гарантов профессионального и социального школьного образования.

продвижения. Центральной проблемой высшей школы Возможности активизировать обучение для большинства населения и его молодой и расширить круг собственных занятий у части выступает непомерная плата за учебу и студентов сегодняшних российских вузов ее несоответствие качеству получаемого стуне так велика. Но и имеющиеся возмож- дентами образования. Вариант той же проности используются учащимися не более блемы — возникшее за последние годы новое чем на 30—40 проц., считая от числа тех, у неравенство в доступе к высшему образовакого подобные возможности имелись либо нию, ущемление прав менее обеспеченных имеются (от 40 до 60 проц. учащихся или или провинциальных абитуриентов.

отучившихся в вузах, по их оценкам, таких Проблема качества высшего образования возможностей просто не имели). Трое из за 2000-е годы не только не потеряла свою пяти учащихся или недавно отучившихся в актуальность, а, напротив, еще больше обовузе молодых людей признают, что ничего стрилась. Это испытывает на себе как населене делали для того, чтобы получить более ние в целом, так и его более молодая часть, углубленные знания, дополнительную ква- находящаяся перед выбором жизненного и лификацию по той специальности, которой профессионального пути. Способы улучшить обучались; лишь один из десяти посещал нынешнюю систему высшего образования в дополнительные курсы по избранной специ- России для респондентов в первую очередь альности, один из четырех самостоятельно связаны с развитием современных информанабирал дополнительные знания, читая спе- ционных ресурсов вузов; с созданием мехациальную литературу. Качество профессио- низмов ответственности преподавателей нальной подготовки студентов в вузах России перед студентами за качество преподавания;

Pages:     | 1 | 2 || 4 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.