WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

в избранной сфере профессиональной Нужно сказать, что по основным позицидеятельности (мотив — хорошая специаль- ям мнения российского населения достаточность). Эти функции/мотивы учебы в вузе но устойчивы и не изменились за последние объединяют свыше половины опрошенных несколько лет — здесь мы действительно россиян в целом и молодежи в частности. имеем дело с устоявшимися коллективными Иными словами, это так называемое «общее нормами. Сравним распределение соответмнение», устойчивые нормы поведения и ствующих ответов по близкому по смыслу суждения, анонимные стереотипы «того, вопросу в исследованиях 2003 и 2009 годов.

Таблица преДсТавления гороДсКого населения и МолоДежи о преиМущесТвах высшего образования (в % оТ числа опрошенных) население Молодежь Без высшего образования не найдешь хорошо оплачиваемой работы 62 Без высшего образования не сделаешь карьеры 51 Без образования не станешь хорошим специалистом в выбранной области 45 Высшее образование дает возможность реализоваться, осуществить главные 27 устремления в жизни Без высшего образования невозможно заниматься наукой 14 Учеба в вузе дает возможность жить среди образованных, культурных людей 13 В институте можно найти хороших друзей, спутника/спутницу жизни 9 Без высшего образования нельзя стать культурным человеком 9 В вузе можно продлить годы учебы, пожить студенческой жизнью 5 Без высшего образования люди моего круга будут считать меня неудачником 3 Затрудняюсь ответить 2 38 Май—июнь 2010 Pro et Contra Качество или диплом рис. «зачеМ сегоДня прежДе всего нужно высшее образование» (в % К числу опрошенных в КажДоМ исслеДовании, Можно было выбраТь несКольКо оТвеТов) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 49% Чтобы стать хорошим специалистом 45% 60% Чтобы найти хорошо оплачиваемую 62% работу 42% Чтобы сделать карьеру 51% 12% Возможность жить в культурной, 12% образованной среде 8% Можно найти друзей, спутника жизни 8% 4% Можно продлить годы учебы 5% 3% Иначе будут считать неудачником 3% 8% Иначе не стать культурным человеком 9% 16% Иначе невозможно реализовать себя 27% 20% Нет другого пути в науку 14% 5% Затрудняюсь ответить 2% 2003 (N=1300) 2009 (N=1500) За основным мотивом получения высшего дело не просто в соответствующей форме образования, да и за пониманием «хороше- вопроса («Чего… не хватает»). По данным го образования», «хорошей работы» стоит, других исследований Левада-Центра, доля как уже говорилось, чрезвычайно высокое людей, у которых имеются какие-либо сбезначение денег в нынешних мнениях и режения, в последние три года колебалась оценках практически всех групп российско- от 18 до 25 проц. взрослого населения го населения 5. В теме денег существенны России 6. И эти сбережения были, как прадва момента: то, что деньгам практически вило, небольшими, в скромных масштабах во всех группах населения приписывается одной крупной покупки, ремонта жилья и т.

самая большая ценность и что эта ценность п. Приблизительно такова же доля людей, значима в особой модальности дефицита — сумевших за последние годы добиться для того, чего нет или чего очень не хватает. И себя и семьи «достойного уровня материальPro et Contra 2010 май—июнь Борис ДуБин ного благополучия». Зато примерно вдвое ценностей, их разнообразия и выбора, больше семей, которые в настоящее время сложности социальных связей, смысловых кому-то должны. Те из россиян, кто «ничего ориентиров, обобщенных символических не имеет против людей, получающих мил- посредников (деньги — лишь один из них, лионы», как были двадцать лет назад, так и и вне подобной сложности они попросту по нынешний день остаются меньшинством: не работают). А это значит, что перед нами в 1989 году их было 9, в 2008-м стало 13 про- мифология фрагментированного, раздроцентов. Доля же инициативных россиян, бленного общества, которое резко разделеготовых «начать собственное дело, ведя его но по осям власти и богатства и в котором на свой страх и риск», еще меньше, она за между разными группами (социальными, двадцать лет и вовсе не изменилась, — это статусными, профессиональными, этничепо-прежнему 7—8 проц. взрослого населения скими, кроме самых близких родственных) страны. воздвигнуты высочайшие социальные Можно сказать, что сверхвысокая и не барьеры. Именно поэтому «деньги» в подобимеющая конкурентов значимость денег ном обществе есть в достатке практически составляет часть мифологии «бедного» всегда не «у нас», а у каких-то «других», общества. Речь идет не столько о прямой не близких нам и к нам недружественных.

нехватке денег, хотя в большинстве слу- Отсюда же идет и мифология всеобщей чаев и о ней тоже, сколько о дефиците коррумпированности в современном росрис. «высшее образование в россии Должно быТь…» (в % оТ числа опрошенных) 70% 57% 60% 53% 52% 48% 47% 46% 50% 45% 39% 40% 30% 20% 10% 3% 2%3% 1% 1% 1% 1% 1% 0% Население, 2003 Население, 2009 Молодежь, 2003 Молодежь, (N=1300) (N=1500) (N=1900) (N=900) В основном бесплатным Нужно и бесплатное, и платное В основном платным Затрудняюсь ответить 40 Май—июнь 2010 Pro et Contra Качество или диплом сийском обществе при, конечно, немалых, Конечно, изменились тут не только но все же не астрономических масштабах оценки — другой стала реальная ситуация.

реальной коррупции и ее далеко не тоталь- В 2003-м большинство студентов из опроном характере. Объединяющая все группы шенной молодежи (61 проц.) учились на бесроссиян мифология денег парадоксально платной основе, 36 — на платной, сегодня же соединяется в коллективном сознании с большинство (51 проц.) учатся на платной пониманием богатства как начала, разру- основе, тогда как 48 проц. — на бесплатной.



шающего социальное целое и обещающего Важно и еще одно: почти половина опродальнейшее разделение между верхами и шенных (44 проц.) считают для себя достанизами в будущем, — точка зрения, харак- точным образование ниже вузовского — от терная для большинства российского насе- начального до среднего специального. За ления и его по преимуществу уравнитель- последние годы доля подобных оценок ных представлений об обществе. Функция несколько снизилась, но все же она весьма подобных мифов — защитная, то есть еще высока.

больше усиливающая барьеры между раз- Среди молодежи доля ограничивающих ными группами, и компенсаторная, иными себя образованием ниже вузовского составсловами, консервирующая, увековечиваю- ляет 33 процента. Таким образом, при высощая подобные барьеры. ких общих оценках необходимости высшего Соответственно, по сравнению с 2003 образования, о которых говорилось раньше, годом преобладающая часть и городского поступать в вуз собирается явное меньшиннаселения России в целом, и особенно город- ство нынешней российской молодежи — ской молодежи стала настаивать на необхо- 26 проц. опрошенных горожан в возрасте димости именно бесплатного образования, 15—29 лет. Самые значимые мотивы отказа от тогда как шесть лет назад большинство моло- намерений продолжать образование после дежи допускало сочетание платности с бес- школы — недостаточность знаний, отрезаюплатностью. щая перспективу возможного поступления Таблица «КаКое образование вы счиТаеТе ДосТаТочныМ Для себя, Для ТаКих люДей, КаК вы» (в % оТ числа опрошенных) 2003 г. 2009 г.

Менее 7–8 классов 3 Менее 8–9 классов 6 10–11 классов 10 ПТУ 9 Техникум, ССУ 25 Вуз 36 Два вуза 4 Аспирантура 2 Колледж или университет за рубежом Менее 1 Менее Затрудняюсь ответить 6 Число опрошенных 1300 Pro et Contra 2010 май—июнь Борис ДуБин (25 проц. от числа заявивших, что они не выбранного вуза; вдвое меньше оказалось собираются поступать в вуз), и недостаточ- тех, кому не хватило общих знаний.

ность связей и денег, которая, по мнению Из числа поступивших 40 проц. избрали избравших этот ответ, не даст возможности данный вуз из интереса к специальностям, поступить (мнение 20 проц. не намереваю- которые он дает, 24 — за то, что набор специщихся поступать в вуз). альностей в нем обещает интересную работу, еще 24 — за то, что набор специальностей Выбор вуза, подготовка, учеба в нем востребован на рынке труда, 17 — по Наиболее значимые мотивы выбора вуза совету родителей, 16 — из-за небольшого относятся прежде всего к содержанию обра- конкурса и относительной легкости постузования и к прагматике его использования: пления, 15 — по совету друзей и знакомых, 12 проц. — будучи уверены, что выбранная • здесь лучше всего преподают избранную респондентом специальность (29 проц. специальность гарантирует им позднее высонамеревающихся поступать в вуз), кооплачиваемую работу.

Более половины (51 проц.) молодых • диплом данного вуза позволит получить хорошую работу (28 процентов). людей, поступивших в вуз или отучившихся в Немаловажную роль при выборе вуза игра- нем, довольны своим вузом, 42 проц. чем-то ет совет друзей, знакомых (он значим для довольны, чем-то нет. Совершенно не удокаждого пятого из собирающихся поступать): влетворены своим вузом лишь 4 проц. постукроме всего прочего, он обещает некоторое пивших или отучившихся в нем. Причины число «своих» среди будущих учащихся, удовлетворенности вузом имеют отношение что может облегчить новичку адаптацию к прежде всего к общему качеству обучения еще непривычным условиям. Для 12 проц. (для 47 проц. молодых людей, учащихся или выбранный ими вуз — вообще единственный, недавно отучившихся в вузе); высокому прогде они хотели бы учиться. фессионализму преподавателей (31 проц.);

Каждый четвертый из молодых людей, интересным курсам, семинарам (19 проц.).

собирающихся поступать в вуз, дополни- Другая группа причин позитивной оцентельно готовится к поступлению: половина ки — социальная среда обучения, ощущение из готовящихся дополнительно (48 проц.) принадлежности к группе, слою: появление занимаются самостоятельно по расши- друзей, компании близких людей (27 проц.), ренной программе, 31 проц. занимается творческое окружение, стимулирующая с частными преподавателями, 26 — берут атмосфера (16 проц.), возможность жить студополнительные уроки у педагогов из своей денческой жизнью (16 процентов). Третий школы (по большей части за плату), 19 компонент удовлетворенности — перспекпроц. посещают подготовительные курсы в тива хорошего диплома, с которым можно выбранном вузе. рассчитывать на определенную работу, должИз молодых людей, уже поступивших в ность (34 процента).

вуз, 89 проц. поступили туда, куда хотели. Причины неудовлетворенности вузом в Трем из четырех поступивших в вузы хвати- основном группируются вокруг невозможло знаний, полученных в учебных заведени- ности студента активно воздействовать на ях, дающих среднее образование. Из тех же, процесс собственного обучения (16 проц.), кому школьного объема знаний не хватило, на набор интересных учащемуся спецкурполовине оказалось недостаточно именно сов и спецсеминаров (15 проц.; 83 проц.

тех знаний, которые были профильными для нынешних и бывших студентов указали, 42 Май—июнь 2010 Pro et Contra Качество или диплом что обучение в их вузе строится/строилось шихся в вузах таких шансов попросту не только на обязательном посещении общего было); с другой стороны, даже имеющиеся для всех набора лекций и семинарских заня- возможности используются лишь третью стутий), на невозможности повышать качество дентов: 59 проц. учащихся или недавно отуобучения за счет стажировки за рубежом чившихся в вузе молодых людей признают, (21 процент). Кроме того, 17 проц. молоде- что ничего не делали для того, чтобы полужи, учащейся или недавно отучившейся в чить более углубленные знания, дополнивузах (то есть каждый шестой), недовольны тельную квалификацию по той специальномалым размером стипендии, а то и полным сти, которой обучались; лишь один из десяти ее отсутствием. посещал дополнительные курсы по избранОднако в целом нельзя сказать, что боль- ной специальности, один из четырех самошинство учащихся или недавно отучивших- стоятельно набирал дополнительные знания, ся в вузах молодых россиян по максимуму читая специальную литературу. Характерно, использовали имевшиеся в их вузе возмож- что студенты оценивают степень заинтерености повысить качество своего обучения, сованности своих однокурсников в качестве “Лишь 32 проц. учащихся или отучившихся в вузах молодых горожан России замечают или замечали в своих сотоварищах по вузу интерес к учебе”.





проявить себя более активными и целе- образования, степень их активности в ходе устремленными студентами. Например, обучения столь же невысоко: лишь 32 проц.

среди тех, у кого была возможность помимо учащихся или отучившихся в вузах молодых общей программы посещать другие курсы горожан России замечают или замечали в и семинары, ею воспользовались лишь 40 своих сотоварищах по вузу интерес к учебе, проц.; 37 проц. подключились к программам поиск качественного образования, а, по мнедистанционного обучения; 32 проц. при- нию 56 проц., главное для их коллег — просто няли участие в создании дискуссионных получить диплом как таковой.

клубов, семинаров, групп для обсуждения Рассмотрим проблему удовлетворенноинтересных им тем и проблем. Еще меньше сти высшим образованием более подробно.

(29 проц.) использовали возможность посе- Ниже дается уровень удовлетворенности щать интересные для них курсы и семинары различными сторонами обучения в вузе, где в других вузах. Примерно таков же уровень учатся или недавно учились молодые росучастия студентов в вузовской научной сияне (приводится суммарный процент тех, жизни — в ней хотя бы время от времени уча- кто дал высокие и самые высокие оценки, ствуют либо участвовали 28 проц. учащихся в скобках — средний балл по пятибалльной или недавно отучившихся в вузах, и лишь шкале):

каждый восьмой из них был вовлечен в эту • преподаватели 72 проц. (3,92), деятельность на постоянной основе.

• качество профессионального обучения С одной стороны, шансов активизировать 68 проц. (3,82), обучение и расширить круг собственных • престижность вуза 61 проц. (3,77), занятий у студентов, по их оценкам, не так уж • информационная и техническая оснамного (у 40—60 проц. учащихся или отучив- щенность 58 проц. (3,68), Pro et Contra 2010 май—июнь Борис ДуБин рис. «КаК вы в целоМ оцениваеТе нынешнее КачесТво препоДавания в высших учебных завеДениях россии» (в % оТ оТвеТивших в сооТвеТсТвующих группах) 60% 51% 49% 46% 50% 40% 40% 35% 29% 30% 20% 16% 16% 10% 7% 6% 3% 1% 0% Население Молодежь Два высших образования Очень высоко / Скорее высоко Средне Скорее низко / Очень низко Затрудняюсь ответить подготовка студентов к практической или фирме, где они будут работать. Семьдесят • деятельности 51 проц. (3,51), же процентов либо не имели представления • возможности профессиональной практи- об этом вовсе, откладывая решение проблемы ки 47 проц. (3,37), на будущее, либо представляли себе сферу буду• возможность хорошего трудоустройства щих занятий лишь в общих чертах. В результа39 проц. (3,28). те такой неподготовленности работают по спеОказывается, что при общей высокой циальности, полученной в вузе, меньше полоудовлетворенности престижем и оснащен- вины выпускников вузов (49 проц.), остальные ностью вуза полученные знания и препода- либо никогда не работали по полученной ватели, которые их дают, не обеспечивают специальности, либо оказались вынуждены ее должной подготовки к практической дея- поменять, поскольку были не удовлетворены тельности после окончания учебы. У студен- зарплатой, не имели шансов найти работу, тов было недостаточно профессиональной разочаровались в своей специальности.

практики, и они не могут уверенно рассчитывать на хорошее трудоустройство. Иными оценки вузовского обучения и системы словами, мы, теперь уже на другом уровне, высшего образования опять сталкиваемся с серьезным разрывом Качество профессиональной подготовки между «школой» и «жизнью». студентов в российских вузах население и Характерно, что лишь 16 проц. нынешних молодежь страны оценивают по преимущеили бывших студентов имеют или имели в ству как среднее (хотя и несколько выше, чем период учебы представление о предприятии подготовку выпускников школ).

44 Май—июнь 2010 Pro et Contra Качество или диплом рис. «насКольКо, по вашеМу Мнению, выше КачесТво препоДавания в сТоличных высших учебных завеДениях в сравнении с региональныМи вузаМи» (в % оТ оТвеТивших по сТолбцу) 69% 70% 59% 59% 60% 50% 40% 30% 26% 24% 21% 20% 15% 13% 9% 10% 3% 2% 2% 0% Население Молодежь Два высших образования Значительно выше / Несколько выше Примерно на одном уровне Несколько ниже Затрудняюсь ответить Подавляющее большинство опрошен- оценивают преподавание в столичных вузах ных — особенно респонденты с двумя высши- и университетах еще выше, чем остальные ми образованиями — считают, что качество (позитивные оценки, соответственно, 67 и преподавания в столичных вузах выше и зна- 68 проц., при средних 59 процентах).

Pages:     | 1 || 3 | 4 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.