WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 |
Борис ДуБин ТЕМА НОМЕРА Качество или диплом Центральной проблемой высшей школы для большинства населения и его молодой части выступает непомерная плата за учебу и ее несоответствие качеству получаемого студентами образования | Борис ДуБин овышение общего уровня и диф- мировой войны, в ходе денацификации Герференцированного качества обра- мании после краха гитлеризма, на «выходе» Пзования, создание и поддержание Запада из модерна в постмодерн в 1960-х специализированных систем постоянного и т. д. В частности, в этих проблемных точнаращивания и усложнения интеллектуаль- ках истории формировались реформаторной квалификации людей — неотъемлемая ские представления о роли университета и часть функционирования современных преподавателя, о системе и направленности обществ (modern societies). Собственно говоря, высшего образования в концепциях таких эти задачи и вышли на первый план в про- выдающихся людей, как Шеллинг и Фихте, цессе возникновения и развития подобных Вильгельм фон Гумбольдт и Фридрих Шлейобществ. Не случайно данный круг проблем ермахер, Мэтью Арнолд и Хосе Ортега-ипопал в поле внимания социологии как науки Гассет, Томас Стернз Элиот и Карл Ясперс 1.

о современности с самого начала и сохранял Анализ проблем образования и его качедля основоположников социологического ства позволяет социологу связать представлеанализа чрезвычайную значимость. Для ния различных групп общества, их социальЭмиля Дюркгейма педагогика была неотде- ные ориентиры и ценностные приоритеты с лима от социологии (обе не случайно соеди- инструментальными стратегиями жизненного нились в названии и программе кафедры, поведения, выбором того или иного типа которую ученый возглавил в Сорбонне). учебы и работы, а далее — с активным достиСоциализация в семье, школе, университете жением определенного статуса и претензиясоставляла предмет особого интереса для ми на соответствующее символическое возтаких разных по подходам социологов, как награждение, с оценками своего положения Толкотт Парсонс и Пьер Бурдье. по сравнению с другими, со степенью удоПроблематика образования — школьного влетворенности и неудовлетворенности, плаи особенно университетского — всякий раз нами различных групп на будущее, установоказывалась в центре внимания в процессе ками на динамическое развитие, повышение движения западных обществ к новому, более уровня и многообразия жизни или на кондинамичному и открытому, более демократи- сервацию сложившейся ситуации. Высокий ческому социальному порядку. Так было на стандарт, дифференцированность и качество «входе» в современную (модерную) эпоху в образования — это залог динамичности социXIX веке — у немецких романтиков, на пере- альной системы, богатства, сложности и плаломе к массовому обществу после Первой стичности связей между разными людьми и 32 Май—июнь 2010 Pro et Contra Качество или диплом группами людей в ней. Качественное и диф- и вознаграждения остается в России столь ференцированное образование, работа всей же насущной, сколь и болезненной). Тем системы репродуктивных институтов моде- не менее сложившаяся система высшего, а лируют и поддерживают структуру общества в известной мере и среднего образования и задают его динамику, а также имеют самое обросла, продолжает обрастать у нас в страпрямое отношение к процессам формиро- не всякого рода современными «приставкавания элитных групп, определяя их багаж и ми», понемногу коммерциализируясь в духе кругозор, обеспечивая их признание со сто- времени, но на свой лад и в свою пользу 2.

роны других групп и слоев, кредит доверия к Служащие государственной системы манипуним, меру их авторитетности и влияния. лируют доступом к образовательным благам Для системы российского образования и услугам, возможностью поступить в вузы и его развития за два последние десятиле- или учиться в особенно популярных из них тия характерны некоторые особенности. на престижных отделениях и по престижЕсли говорить о вузовском обучении, то ным специальностям. Неудовлетворенность оно у нас остается оторванным от мировой населения — и молодежи, и родителей молообразовательной системы — не только от дых людей — состоянием дел в этой области ее педагогических стандартов и практики, вынуждает миллионы россиян из года в год но и от антропологии постмодерного обще- искать обходные пути («нужные люди», ства. Скажу иначе: российская высшая школа «связи» и проч.), позволяющие реализовать по-прежнему не ориентирована на то, чтобы относительно высокие образовательные дать студентам хорошую специальность, установки более подготовленной и более пользующуюся общественным признанием требовательной, пусть количественно и не и при этом хорошо вознаграждаемую (про- такой уж большой, части российской молоблематика социального продвижения, успеха дежи.

Таблица «хорошее образование…» (в % К числу опрошенных) население Молодежь Дает возможность получать хорошие деньги 54 Дает специальность, востребованную сегодня на рынке 37 Дает возможность полнее реализовать себя 36 Дает возможность продвинуться, занять хорошую должность 29 Делает жизнь интереснее 23 Приносит уважение людей, дает престиж 18 Помогает расти дальше, постоянно повышать квалификацию 15 Позволяет работать со сложными технологиями 14 Помогает ориентироваться в сегодняшнем мире 13 Дает возможность творческой работы 12 Помогает решать сложные проблемы в разных жизненных ситуациях 10 Позволяет быть конкурентоспособным на мировом рынке, вписаться в 10 мировую науку и производство Затрудняюсь ответить 1 Pro et Contra 2010 май—июнь Борис ДуБин Представления о «хорошем Ориентации на более сложное понимание образовании» 3 ценности и качества образования (эти позиБольшинство россиян рассматривают каче- ции выделены в таблице курсивом) в большей ство образования прежде всего в прагмати- степени значимы для респондентов, получивческом ключе: ни малейших расхождений ших или получающих второе высшее образомежду мнениями населения в целом и моло- вание, а значит, избравших иную жизненную дежи по данному вопросу нет — мы имеем стратегию, чем большинство. Показательно, здесь дело с общепринятой анонимной нор- что эта последняя подгруппа иначе понимает мой. Соответственно, подобная трактовка совокупность факторов, которые открывают образования и его функций ориентирует на перед человеком перспективу получить хороближайшие, более простые цели — немед- шее образование. Здесь чаще обращают вниленное или, по меньшей мере, быстрое воз- мание на символический капитал ближайшего награждение в настоящем, «прямо сейчас». окружения, семьи (образование родителей, Стратегическая проблематика отсроченной коммуникативная обстановка в семье, домашгратификации, накопления заслуг, символи- няя библиотека), на способности, целеустремческой награды, а значит — более широкие и ленность и труд самого человека, его «внугибкие пространственно-временные рамки треннюю» ориентированность. Напротив, действий и оценок, перспектива на будущее большинство россиян выше ставит моменты и дальние ориентиры поведения с ориен- скорее «внешние» по отношению к человеку тацией на разные референтные группы, (полезные связи и знакомства), а на первое разные формы признания с их стороны, не место выходят опять-таки деньги.



столь актуальна для большинства российско- Группу респондентов с двумя высшими го населения. Эти моменты отодвинуты на образованиями допустимо считать предвторой план, не привлекают внимания и не ставителями более активной, успешной и подвергаются рефлексии. Расчет идет толь- продвинутой части населения. Именно среди ко на самые короткие временные дистанции них можно ждать, с одной стороны, более (до двух третей россиян вообще не планиру- критичной позиции по отношению к обрают жизнь дальше чем на несколько месяцев зовательной системе, а с другой — современвперед). ного и разностороннего взгляда на ее проТаблица «чТобы получиТь хорошее образование, нужны…» (в % К числу опрошенных) Два высших население Молодежь образования Деньги 64 61 Способности 54 52 Воля, целеустремленность 49 51 Усидчивость, готовность работать 32 32 Связи и знакомства 31 30 Образование и кругозор родителей, культурная 13 10 обстановка в семье Ориентация на мировой уровень науки и производ7 5 ства Затрудняюсь ответить 1 1 34 Май—июнь 2010 Pro et Contra Качество или диплом блемы, поскольку данная группа имеет самый не только не смягчилась, но и, напротив, продолжительный и разнообразный опыт обострилась. Это осознает как население в обучения. Однако представления данной под- целом, так и молодая его часть: число тех, группы о том, что дает человеку полученное для кого хорошее образование сегодня недоим «хорошее образование», не очень отлича- ступно, выросла среди тех и других. Сравним ются от городского населения и городской данные опросов 2003 и 2009 годов.

молодежи в целом. Самые образованные несколько выделяются лишь оценкой хоро- Как оценивается современная школа шего образования как возможности освоить Подавляющее большинство опрошенных высокие технологии и обрести конкуренто- (84 проц. населения в целом, 78 проц.

способность на мировом рынке труда, произ- молодежи) училось или учится в обычных водства и науки, то есть более прагматичным средних школах. Если респонденты их и пониманием качества образования. выбирали, то в 60 проц. случаев (63 проц.

Между тем проблема качества высшего у молодежи) по самому простому принциобразования в России за последние годы пу — близости к дому. Известную значимость рис. «ДосТупно ли ваМ сегоДня высшее образование» 80% 70% 60% 58% 60% 47% 50% 39% 40% 33% 27% 30% 21% 20% 22% 21% 20% 17% 20% 7% 10% 5% 2% 2% 0% Население, 2003 Население, 2009 Молодежь, 2003 Молодежь, (N=1300) (N=1500) (N=1900) (N=900) Да, практически любое Да, но не всякое. Хорошее чаще всего недоступно Нет, практически недоступно Затрудняюсь ответить Pro et Contra 2010 май—июнь Борис ДуБин (для 10 проц. населения, 14 проц. молоде- пятых считают ее никакой, обычной. Между жи) имела бесплатность обучения в данной тем из более детальных оценок респонденташколе. С этим фактором, как можно пола- ми собственной школы видно, что картина гать, был связан отказ от обучения в гимна- далеко не столь благополучна.

зии, лицее: таковые были по месту житель- Казалось бы, учащиеся или отучившиеся ства у 22 проц. опрошенных россиян в целом вполне довольны знаниями, которые полу(учились же в них 4 проц.) и у 39 проц. моло- чили по большинству предметов. Но покадых респондентов (учились в них 8 проц. дан- зательно, что в наименьшей степени они ной подгруппы). Таким образом, проблема удовлетворены знаниями по информатике, качества образовательных услуг — хороший компьютерному делу (недовольны 37 проц.

уровень преподавания — имела значимость молодежи, треть горожан в целом) и по инолишь для 13 проц. опрошенных (среди моло- странному языку (не удовлетворены ими дежи — для 17 процентов). 46 проц. населения, 42 проц. молодежи).

Подавляющему большинству российского Именно иностранные языки и компьютернаселения, в том числе молодого, школа в ее ная грамотность возглавляют список диснынешнем состоянии, привычном и более циплин, преподаванию которых в школе, или менее одинаковом для всех граждан стра- по мнению половины и более опрошенных, ны, представляется данностью (родители нужно уделять сейчас наибольшее внимание хотят, чтобы ребенок был занят и находил- (напомним, что компьютерщик, програмся «в коллективе», «под присмотром» — по мист относятся к профессиям, наиболее модели детского сада; дети же так или иначе ценимым сегодня россиянами). Это значипринимают эту вмененную им роль). Школа, мые дефициты школьного преподавания, школьная система, как правило, не оценива- если иметь в виду дальнейшую профессиоются в содержательных категориях, от них нальную карьеру учащихся, их коммуникации в большинстве случаев не требуют и не ждут в «большом» мире. Третья главная позиция качественного обучения, поскольку учебу в в списке важных, требующих внимания дисшколе не считают важным этапом жизненно- циплин, — русский язык и литература, но го пути. Иными словами, школу не связыва- их преподаванием в школе свыше 80 проц.





ют с жизнью — дальнейшей работой, учебой, россиян как раз довольны. Значение этого местом в обществе. Как мы предполагаем, предмета, настоятельность его преподавания именно поэтому преобладающая часть опро- связаны не с недостаточностью обращения шенных оценивают школу, в которой учились к нему в школе, а с особой ролью в структуре или учатся, как более или менее хорошую коллективной идентичности россиян: таков (57 проц. населения, 59 проц. молодежи); две один из центральных символов «нашего» Таблица «вы в целоМ Довольны образованиеМ, КоТорое иМееТе» (в % К сооТвеТсТвующей группе опрошенных) 18—24 40—до 18 лет 25—39 лет 55—60 лет года года Да, вполне / скорее доволен 59 54 61 63 Скорее недоволен / 41 42 36 36 совершенно недоволен Затрудняюсь ответить 1 3 2 2 36 Май—июнь 2010 Pro et Contra Качество или диплом достояния, предмет национальной гордости, блемами доступности высшего образования, поэтому его преподаванию и следует уделять особенного платного. Довольных полученповышенное внимание. ным образованием больше среди москвичей и жителей крупных городов (соответственно удовлетворенность образованием 70 и 68 проц.), но меньше — среди населения и проблемы сегодняшней школы средних и малых городов (соответственно Уровень удовлетворенности российского 58 и 57 проц.). Иначе говоря, удовлетвореннаселения имеющимся у него образованием ность образованием выше там, где качествендовольно высок и за последние годы еще ное образование более доступно благодаря несколько вырос. Если в 2003 году им были наличию крупных вузов и где благосостояние удовлетворены 56 проц. населения, то в населения в среднем выше.

2009-м — 62 проц. (полностью удовлетворены Неудовлетворенность полученным обрав том и другом году — 28 процентов). При зованием сильнее выражена у молодых этом удовлетворенность своим образованием респондентов, тогда как самые старшие им у молодежи в настоящее время несколько максимально довольны.

ниже средней по стране — им довольны При этом система преподавания и каче58 проц. опрошенных россиян 15—29 лет. ство подготовки выпускников в российских Среди опрошенных с двумя высшими образо- школах получает у опрошенных преимущеваниями удовлетворенных и вовсе подавляю- ственно среднюю оценку — «тройку».

щее большинство — 93 процента. Отметим, Три четверти опрошенных россиян (и что только в последней группе доля полно- почти столько же — 73 проц. — опрошенной стью удовлетворенных превышает долю молодежи) считают, что российское государ«скорее удовлетворенных» (58 к 36 проц.), ство выделяет сегодня на образование недотогда как в других подгруппах оценки сдвину- статочно средств 4.

ты к более умеренным. Если рассматривать группу с двумя высшими образованиями как Запрос на повышение образования наиболее компетентную, то можно считать, и предполагаемые функции что это и есть «экспертная» оценка нынеш- вузовского обучения ней образовательной системы в России. Подавляющее большинство опрошенных в Поскольку из опросов молодежи мы знаем, 2009 году считают высшее образование для что получаемым образованием довольно и молодежи необходимым — таково мнение большинство студентов (от 60 до 70 проц.), проц. городского населения и 89 проц. самих то неудовлетворенность остальных можно, молодых горожан 15—29 лет. При этом предпо-видимому, в большой мере связать с про- ставления о функциях учебы в вузе — довольТаблица «КаК вы в целоМ оцениваеТе нынешнюю сисТеМу препоДавания в шКолах (любых учебных завеДениях, Дающих среДнее образование)» (в % К сооТвеТсТвующей группе) 18—24 40—54 55 лет до 18 лет 25—39 лет года года и старше Очень высоко / скорее высоко 28 19 19 14 Средне 57 63 63 60 Скорее, низко / очень низко 14 16 15 23 Затрудняюсь ответить 2 2 3 3 Pro et Contra 2010 май—июнь Борис ДуБин Таблица «КаК вы в целоМ оцениваеТе КачесТво поДгоТовКи выпусКниКов среДних общеобразоваТельных шКол россии» (в % К сооТвеТсТвующей группе) 18—24 40—54 55 лет и до 18 лет 25—39 лет года года старше Очень высоко / скорее высоко 23 15 11 13 Средне 63 72 72 66 Скорее, низко / очень низко 11 11 13 18 Затрудняюсь ответить 2 2 4 3 но однообразны и очень прагматичны по что есть на самом деле». Остальные пункты смыслу. Главное в них: без высшего образо- несопоставимы с ними по значимости и вания не найдешь хорошо оплачиваемой характеризуют разрозненные, неконсолидиработы (мотив хорошей оплаты — основной рованные мнения отдельных мелких групп и заметно превосходит все другие); без него респондентов (табл. 6, можно было выбрать не сделаешь карьеры (мотив — хорошая несколько позиций, они ранжированы по карьера); без него не станешь специалистом убыванию значимости).

Pages:     || 2 | 3 | 4 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.