Хотя модель, при правильном изложении, выглядит просто и понятно, на практике ее исполнение оказывается далеко не очевидно. Между этапами существуют переходные моменты, поэтому случается так, что (особенно если преподаватель ведет группу слишком быстро) группа возвращается к незавершенному этапу, пока не “закончит” его. Бывает, что отдельные участники группы не подходят к самому процессу приобретения новых знаний настолько линейным образом - это тоже вполне закономерно. Эта модель предназначается в качестве ориентира для преподавателя, который стремится разработать и провести групповое занятие путем предоставления обучающего опыта.
Следующая теория, пересекающаяся с теорией обучения на основе практики – это модель психолога Колба.
Рисунок Цикл обучения Колба Теория Колба заключается в следующем: чтобы эффективно обучаться, люди должны пройти через все четыре стадии. Она заостряет внимание на том, что обучение не только включает мышление и восприятие, но и испытание изученного материала на практике. Конечно, люди не всегда начинают процесс обучения со стадии 1, но для полноценного усвоения новых знаний должны пройти весь цикл.
Психологи Хани и Мамфорд развили теорию Колба. Они согласились, что важны все 4 стадии, но люди предпочитают обучаться только в одной из них. Они описывают 4 стиля так:
активист, размышляющий, теоретик, прагматик.
Люди предпочитают обучаться, применяя один из стилей:
занимаясь делом (активист), думая (размышляющий), анализируя (теоретик) или испытывая на практике (прагматик).
У всех есть свой предпочитаемый стиль или определённая комбинация стилей для эффективного усвоения знаний.
Далее в материале представлен вопросник, который позволяет определить предпочитаемый вами и участниками индивидуальный стиль обучения. Не стоит проводить такое исследование в группе, но возможно это вам поможет глубже понять себя и по косвенным признакам определить, кто из группы больше склонен к тому или иному стилю обучения.
Анкета стилей обучения Для того, чтобы выяснить, какой стиль обучения вы предпочитаете, заполните эту анкету. Тест состоит из утверждений, с которыми вы можете согласиться или нет.
Поставьте (+) около тех утверждений, с которыми вы согласны и (-) – против тех, с которыми вы не согласны. Результаты будут больше соответствовать действительности, если вы будете отвечать сразу, не задумываясь. На заполнение теста вам понадобится 15-20 минут.
1. У меня очень чёткое представление о том, что хорошо и что плохо.
2. Мне свойственно безрассудство.
3. Я решаю проблемы методично, мне не свойственны «полёты фантазий».
4. Я считаю, что всевозможные официальные церемонии только осложняют жизнь.
5. Я отношусь к тому типу людей, которые всегда называют вещи своими именами.
6. Я придерживаюсь мнения, что интуиция не менее важна, чем анализ и размышления.
7. Мне нравится такая работа, где у меня есть возможность использовать всевозможные средства.
8. Я всегда расспрашиваю людей, чем они руководствуются.
9. Самое главное – сработает ли это на практике.
10. Я постоянно нахожусь в поисках нового.
11. Если я узнаю о новой идее, я немедленно начинаю искать ей практическое применение.
12. Мне свойственна самодисциплина – я слежу за диетой, делаю зарядку, у меня строгий распорядок дня.
13. Я получаю большое удовлетворение от тщательного выполнения работы.
14. Мне лучше удаётся ладить с людьми, склонными к анализу и логике, чем с импульсивными, неуравновешенными людьми.
15. Я тщательно проверяю все данные и стараюсь не делать поспешных выводов.
16. Я принимаю решение, только тщательно взвесив все варианты.
17. Меня больше привлекают новые, необычные идеи, чем практические.
18. Я не люблю небрежности и стараюсь, чтобы всё укладывалось в принятые рамки.
19. Я придерживаюсь установленного порядка, если он не мешает мне успешно выполнить работу.
20. Я люблю соотносить свои действия с общепринятыми правилами.
21. При обсуждении вопроса я предпочитаю сразу взять «быка за рога».
22. С коллегами у меня довольно официальные, сдержанные отношения.
23. Я с азартом берусь за выполнение чего-то нового, необычного.
24. Я с удовольствием общаюсь с весёлыми, непосредственными людьми.
25. Я тщательнейшим образом изучаю все подробности, прежде чем сделать вывод.
26. Мне трудно выносить на обсуждение необдуманные, сумасбродные идеи.
27. Терпеть не могу «ходить вокруг да около».
28. Я стараюсь не слишком спешить с выводами.
29. Я стараюсь привлечь как можно больше источников – чем больше информации для размышления, тем лучше.
30. Меня раздражают несерьёзные, легкомысленные люди.
31. Прежде, чем высказать своё мнение, предпочитаю выслушать мнение других.
32. Как правило, я откровенно говорю о том, что я чувствую.
33. Когда я участвую в дискуссиях, я получаю удовольствие, наблюдая за маневрами оппонентов.
34. Я предпочитаю действовать по обстоятельствам, а не планировать свои действия заранее.
35. Меня привлекают различные методики, например, системный анализ и прочее.
36. Меня выбивает из колеи срочная работа, которую нужно выполнить в сжатые сроки.
37. Я стараюсь судить о людях по их делам, а не по их словам.
38. Я чувствую себя неловко в обществе застенчивых, задумчивых людей.
39. Меня раздражают люди, которые очертя голову бросаются что-либо делать.
40. Важно уметь наслаждаться тем, что есть, не думая о том, что было или что будет.
41. Я думаю, что тщательный анализ при принятии решений значительно важнее, чем интуиция.
42. Я всегда стремлюсь к совершенству.
43. Я часто выношу на обсуждение необычные сумасбродные идеи.
44. На собраниях я всегда выступаю с практичными, трезвыми идеями.
45. Правила довольно часто приходится нарушать.
46. Я предпочитаю ничего не предпринимать, пока тщательно всё не взвешу.
47. Я часто вижу непоследовательность и слабость аргументов других людей.
48. В целом, я говорю больше, чем слушаю.
49. Я часто вижу лучшие, более осуществимые способы выполнения работы.
50. Мне кажется, что письменные отчёты должны быть краткими и по существу дела.
51. Я считаю, что победа всегда будет за логикой и рационализмом.
52. Я предпочитаю обсуждать с людьми серьёзные вещи, а не заниматься светской болтовней.
53. Мне нравятся люди, которые твёрдо стоят на своих ногах.
54. В споре меня раздражают отвлекающие маневры и неуместные замечания.
55. Если мне нужно написать отчёт, я сначала делаю несколько набросков плана.
56. Мне интересно проверять, насколько то или иное практически применимо.
57. Я предпочитаю идти к ответу с помощью логики.
58. Мне нравится быть в центре внимания.
59. В дискуссиях часто оказывается, что я реалист, стремлюсь добраться до сути и не позволяю «растекаться мыслью по древу».
60. Я люблю перебрать побольше решений, прежде чем принять решение.
61. В споре часто оказывается, что я – самый объективный и трезвый участник.
62. В споре мне свойственно скорее не высовываться, чем брать инициативу в свои руки.
63. Я стараюсь увидеть события, происходящие в данный момент в перспективе.
64. Когда что-то не получается, я вспоминаю поговорку «на ошибках учатся».
65. По-моему, сумасбродные, неожиданные идеи не могут иметь практического применения.
66. Всегда нужно «семь раз отмерить, а потом отрезать».
67. В целом, я предпочитаю не говорить, а слушать.
68. Я не слишком любезен с людьми, которым чужда логика.
69. Я считаю, что, в конце концов, цель оправдывает средства.
70. Если это нужно для дела, я не остановлюсь перед тем, чтобы обидеть кого-то.
71. Мне кажется, что все формальности, необходимость следовать плану ограничивают мои возможности.
72. Можно сказать, что я душа общества.
73. Я делаю то, что надлежит делать, чтобы выполнить работу.
74. Мне быстро надоедает кропотливая работа.
75. Я люблю выяснить подоплёку, теоретические предпосылки того или иного явления.
76. Мне всегда интересно знать, что делают другие люди.
77. Я считаю, что на собрании необходимо строго соблюдать повестку дня.
78. Я стараюсь держаться подальше от двусмысленных, субъективных тем разговора.
79. Мне нравятся кризисные ситуации, - они вызывают во мне подъём сил и энергии.
80. Людям часто кажется, что я толстокожий.
Вы закончили заполнять вопросник, а теперь обведите в кружок те пункты, на которые вы ответили утвердительно.
2 7 1 4 13 3 6 15 8 10 16 12 17 25 14 23 28 18 24 29 20 32 31 22 34 33 26 38 36 30 40 39 42 43 41 47 45 46 51 48 52 57 58 55 61 64 60 63 71 62 68 72 66 75 74 67 77 79 76 78 Активист Размышляющий Теоретик Прагматик Эти колонки цифр показывают, сколько очков вы набрали в каждом из четырёх разделов.
На рисунке вы найдёте заготовку для вычерчивания графика – профиля вашего стиля обучения. Здесь же приведён пример такого профиля человека, которому свойственен активный подход к обучению - профиль активиста.
Активист Активист Прагматик Прагматик Размышляющий Размышляющий Теоретик Теоретик Мы приводим описание четырёх стилей, сделанные психологом Хани. Большинству людей присуща смесь стилей с уклоном в ту или иную сторону.
Активист Активисты увлекаются всем новым немедленно и без предвзятости. Они получают удовольствие от настоящего и легко попадают под влияние новых идей. Они не предубеждены, им не свойственен скепсис, поэтому они с энтузиазмом берутся за новое дело. Их девиз – «Всё надо испробовать». Они без страха вступают в неведомое, они склонны рисковать. Они всегда чем-то заняты.
Кризисные ситуации только разжигают в них задор, они решают проблемы с налёта. Как только пропадает новизна, они ищут другого дела. Их индивидуальность проявляется с наибольшей полнотой, когда перед ними новая, сложная задача. Но им скучно заниматься практическим осуществлением идей и долгими внедрениями. Они – общительные люди, постоянно находятся в центре внимания. Они – душа любой компании и стремятся сосредоточить всю деятельность вокруг себя.
Размышляющие Они стремятся остаться в стороне и наблюдать за событиями на расстоянии. Они собирают данные как самостоятельно, так и с помощью других и должны хорошенько их переварить, прежде чем придти к какому-то выводу. Для них главное – сбор и анализ данных, поэтому они стремятся отложить принятие решений на невозможно долгие сроки. Их девиз – «семь раз отмерь – один раз отрежь». Это вдумчивые люди, которые любят рассмотреть все возможные варианты, прежде чем действовать. На собраниях они предпочитают сидеть в задних рядах. Они любят наблюдать, как действуют другие. Они прислушиваются к чужому мнению и вникают в суть дискуссии, прежде чем принять в ней участие.
Они стараются не привлекать к себе внимания и сохраняют невозмутимый, бесстрастный вид. Когда они начинают действовать, их поступки продиктованы не только настоящим, но и прошлым; не только своими соображениями, но и соображениями других.
Теоретики Они перерабатывают наблюдения в сложные, но логические теории. Они анализируют проблемы вертикально, поэтапно, как диктует логика. Разрозненные факты выстраиваются у них в стройную теорию. Они постоянно стремятся к совершенству и не успокаиваются, пока всё не приведено в порядок и не укладывается в рациональную схему. Им нравится анализировать и синтезировать факты, они увлекаются принципами, теоретическими моделями, системным подходом. Для них главное – логика и рациональность.
«Если логично, значит, хорошо» - их девиз. Они часто задают вопросы типа «Имеет ли это смысл», «Как это будет сочетаться», «Какова предпосылка». Это отстранённые, объективные, склонные к анализу люди, не признающие ничего субъективного или двусмысленного. Их подход к проблеме неизменно отличается логичностью. Так уж они устроены, и они отвергают всё, что не вмещается в установленные ими рамки. Они придают огромное значение определённости и чувствуют себя неуютно рядом с субъективными, поверхностными, легкомысленными людьми.
Прагматики Прагматики увлечённо проверяют идеи, теории и методы на практике. Они находятся в постоянном поиске нового и используют любую возможность, чтобы поэкспериментировать и попробовать что-то применить. Эти люди возвращаются с курсов повышения квалификации, переполненные новыми идеями, которые их привлекают, они не любят тратить время зря и зачастую теряют терпение, участвуя в обсуждениях, которые ничем не заканчиваются. Это, по существу, практичные, рациональные люди, которые любят принимать практические решения. Они с азартом берутся за дело и стараются не упустить никакой возможности.
Их девиз – «Всегда можно найти лучший способ» и «Если это срабатывает, значит, это хорошо».
Теория Хани и Мамфорда означает, что руководителям и ведущим Клуба надо использовать разные методы, которые подходят ко всем стилям обучения. Также, руководитель и ведущие не должны считать, что если у них есть предпочитаемый стиль обучения, то и все остальные тоже хотят обучаться этим же способом.
Соответствие методов различным стилям обучения:
Стиль обучения Методы обучения Активисты Много упражнений Работа в малых группах Мозговые штурмы Дайте им высказать своё мнение Размышляющие Дайте время обдумать информацию Предоставьте раздаточные материалы Не заставляйте их без желания говорить Иногда они с большим желанием готовы выполнять указания ведущих Теоретики Используйте стратегию поэтапного обучения Обсуждайте с группой методы и форму обучения Практики Апробирование теории на практике Ролевые игры В самом начале семинара в целом и каждого дня в отдельности очень важно проинформировать участников о распорядке занятий.
Не каждый взрослый человек может свободно говорить о своих потребностях. Поэтому следует в самом начале занятий рассказать аудитории, каково будет чередование учебного времени и перерывов. Если у кого-то из учебной группы есть возражения или предложения, их необходимо обсудить путем переговоров и, возможно, внести коррективы в свое расписание.
Также необходимо сообщить участникам, в каких местах они могут курить, пить чай или кофе, где находится телефон, медицинский пункт и другие необходимые службы.
Хорошо, если эта информация будет представлена в письменном виде на большом плакате, который будет постоянно находиться перед глазами участников.
Следующий шаг - информирование аудитории о целях и задачах занятия. Важно, чтобы люди с самого начала обучения понимали, для чего их пригласили, чем и как они будут заниматься.
Помимо организационной функции, эта информация выполняет важную психологическую роль. Мы все испытываем, если не страх, то, во всяком случае, опасение перед неизвестностью. Собравшись в незнакомом месте, а иногда и в незнакомой компании, мы стремимся прояснить для себя общий смысл ситуации, если угодно - мизансцену, в которой нам предстоит действовать. От того, что мы знаем о происходящем, зависит то, как мы себя ведем. Вот поэтому демонстрация целей и задач необходима для снятия напряжения у участников обучения. Кроме того, это позволит вам в дальнейшем следовать поставленным ориентирам, выполняя одну задачу за другой, преодолевая возможное неконструктивное поведение когото из участников.
Так, например, при обсуждении проблем, стоящих перед организацией, кто-то из членов аудитории может увлечься воспоминаниями о своей молодости, когда “все было лучше” или пойти по пути политического диспута. Не смотря на неоспоримый интерес подобных дискуссий, они вряд ли могут помочь организации решить ее проблемы в реально сложившейся, сегодняшней ситуации. Здесь-то и могут прийти на помощь те цели и задачи занятия, о которых вы договорились с группой в самом начале. Если прояснение политических ценностей не запланировано изначально, для него можно выделить отдельное время по окончании учебных занятий.
Говоря о целях и задачах, которые вы определили для данного занятия, стоит поговорить с участниками и об их собственных ожиданиях. Это очень важно по следующим причинам:
1. Участники имеют некоторые ожидания по отношению к семинару, и если вас эти ожидания не интересуют, то участники могут подсознательно расценивать это как неуважение. Разговор с участниками об их ожиданиях - это демонстрация равноправных отношений тренера с группой.
2. Высказанные участниками ожидания помогут вам понять, насколько объективные результаты получены вами при оценке потребностей в обучении.
