WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 | 19 |

На конференцию (семинар) приехали представители различных организаций России. Никто не знает друг друга. Людей расселяют по трехместным номерам, и каждый может узнать информацию о потенциальном соседе по лейблу (наклейке) на лбу, которая говорит либо о его социальном статусе, либо о профессии. Носитель наклейки не должен знать о содержании надписи на лбу.

Исходя из надписи на наклейке, участник домысливает остальное о предполагаемом характере носителя лейбла, его наклонностях и выбирает себе 2-х соседей. При формировании тройки необходимо согласие всех трёх человек.

Участники должны перемещаться, общаться, чтобы найти потенциального соседа и договориться с ним о проживании в одном номере.

Ведущему необходимо обратить особое внимание участников на то, что нельзя озвучивать наклейки других участников игры и подсматривать собственную наклейку.

По завершению игры ведущий проводит опрос участников.

Рекомендации ведущему: Если участник игры слабовидящий или незрячий, то один из ведущих помогает ему, шепотом озвучивая наклейки других участников игры.

5 мин. - ведущий прикрепляет на лоб каждому из участников табличку с названием профессии, статуса или социальной группы, так чтобы «носитель» не знал о содержании своей наклейки на лбу.

5 мин. - участники ищут себе соседей для проживания в трехместном номере, активно общаясь с окружающими. Тема разговора произвольная, но сам разговор нацелен на то, что бы найти потенциального соседа и договориться с ним о проживании в одном номере.

15 мин. Завершить упражнение провести обсуждение:

Рекомендации ведущему: Ведущий наблюдает за процессом игры, дает разъяснения. Как только тройки будут сформированы, ведущий проводит обсуждение упражнения. Обсуждение лучше начать с тех участников, которые не смогли найти себе соседей.

Затем по очереди опросить по очереди сложившиеся тройки. После опроса тройки – зачитать надписи на наклейках.

Вопросы для обсуждения всей группой:

- Были участники, которым отказывали Если да, что вы при этом чувствовали Вопросы к сформировавшимся группам:

- Как сформировалась ваша группа - По каким характеристикам вы выбирали себе соседей Рекомендации ведущему: В ответах участников предполагается увидеть влияние устоявшегося отношения (стереотипов) к тем или иным понятиям.

Полученные результаты позволят перейти к обсуждению стереотипов и их влияния на восприятие и поступки людей, СМИ, политику, общество в целом, на отношение к различным социальным группам населения, в том числе и к инвалидам.

5 мин. - Ведущий подводит итоги:

Стереотип – устойчивое представление о ком либо или о чем- либо основано на жизненном (личном) опыте или отсутствии его, стереотипы формируются, как правило, с детства и в большей или меньшей степени присутствуют у всех людей. И хотя стереотипы помогают нам фильтровать большое количество информации, которая доходит до человека в течении его жизни, но всё таки не отражают целостной картины и искажают получаемую информацию. Часто стереотипы бывают широко распространенными. Например - “гаишник - взяточник”, “чиновник - волокита, бюрократия” и так далее. Можно попросить участников предложить свои ассоциации связанные со стереотипами. И хотя стереотипы могут носить как позитивную или негативную окраску, они искажают реальную ситуацию.

Выполняя упражнение, мы увидели влияние бытующих стереотипов на наши действия. В повседневной жизни стереотипы оказывают влияние на наши поступки и поступки других по отношению к нам на разных уровнях. Например, они могут повлиять на действия и отношения ближайшего окружения (родители, соседи, коллеги и тд) так и на разработку государственных программ.

Сейчас мы хотим обсудить с вами стереотипы, существующие в обществе по отношению к инвалидам, и для этого мы проведём следующее упражнение.

30 мин - Работа в малых группах:

упражнение “Стереотипы, существующие в обществе” Цель - обсудить и прояснить стереотипы, существующие в обществе по отношению к инвалидам 5 мин. – Инструкция участникам: составить список (в малых группах) существующих стереотипов.

Рекомендуется использовать:

к инвалидам со стороны общества инвалидов к обществу к инвалидам со стороны ближайшего окружения инвалида (родственники, друзья, знакомые) к инвалидам со стороны СМИ Процесс: разделить участников на малые группы (3-4 группы по 5-6 человек) - дать задание участникам:

10 мин - работа в малых группах 15 мин - Презентации работы малых групп.

Рекомендации ведущему: при приёме презентаций работы МГ, ведущий должен задать следующие вопросы • к группе, которая проводит презентацию - есть ли добавления, прояснения • к общей группе - есть ли вопросы, всё ли было понятно Поблагодарить выступающих (можно похлопать) 15 мин.

Предложить участникам определить способы изменения стереотипов по отношению к инвалидам. Эту работу можно лучше проводить в общей группе, используя метод «общего мозгового штурма».

Вопросы для «мозгового штурма»:

- Как изменить (сломать) эти стереотипы по отношению к инвалидам, которые были названы.

- Что вы лично можете сделать самостоятельно для этого.

Сессия Общее время: 75 минут.

Социальный и медицинский подход Материалы: Плакат с рисунком лестницы и инвалида, и плакат с определением социального и медицинского подхода.

Процесс: Ведущий вывешивает плакат, на котором нарисован инвалид на коляске, лестница, и библиотека на верху лестницы.

10 мин - Вопрос к участникам:

Почему инвалид не может попасть в библиотеку Ответы участников регистрируются на плакате.

Ведущий: Мы провели это маленькое упражнение для того, чтобы нам было легче приступить к обсуждению основных подходов к инвалидам и инвалидности, которые существуют в обществе. Существуют два основных подхода к инвалидности - это “традиционный подход” или как его ещё называют “медицинский подход” (необходимо оговориться, что название медицинский не имеет никакого отношения к медицине) и социальный подход.

Медицинский подход - это подход, концентрированный на дефекте, существующем у человека, на соматических или психических нарушениях.

Например, на вопрос «Что делает человека инвалидом» • «Люди являются инвалидами из-за того, что они не могут ходить.» • «Люди являются инвалидами из-за того, что они не могут слышать.» • «Люди являются инвалидами из-за того, что они не могут видеть.» • «Люди являются инвалидами из-за того, что они не могут говорить.» Социальный подход - это подход, концентрированный на барьерах и препятствиях в окружении человека, ограничивающих реализацию его возможностей, и на самих этих возможностях.

Таким образом, на тот же самый вопрос, заданный ранее, «Что делает человека инвалидом», по социальному подходу будут получены следующие ответы:

• «Люди являются инвалидами из-за физических барьеров в окружающей среде.» • «Люди являются инвалидами из-за отсутствия доступа к информации и общению.» • «Люди являются инвалидами из-за отсутствия доступа в обычные школы и вузы.» • «Люди являются инвалидами из-за того, что им не предоставлены равные возможности получения работы.» • «Люди являются инвалидами из-за недоступного жилья» • «Люди являются инвалидами из-за недоступного транспорта» • «Люди являются инвалидами из-за негативного отношения общества к людям с инвалидностью.» 10 мин. Работа в малых группах «Человек является инвалидом потому что …» Одна группа отвечает на этот вопрос с точки зрения старого традиционного подхода, а другая с нового социального.

15 мин. Презентация работы малых групп.

30 мин. Просмотр видео ситуаций для иллюстрации социального и традиционного подходов.

Просматривается и обсуждается 2 сюжета.

Вопросы для обсуждения видео ситуаций:

- Совместное обучение:

1. Какое впечатление произвел на вас этот разговор 2. Какие позиции представляют участники разговора 3. Что мешает реализации идеи совместного обучения 4. Что, по вашему мнению, можно сделать уже сегодня для того, что бы дети с инвалидностью могли учиться в обычной школе 5. Какие подходы к инвалидности проявляются в этой ситуации и каким образом - туристический слет:

1. Каковы ваши ощущения от этого разговора 2. Почему участница слета так переживает 3. Почему эти люди не поняли друг друга 4. Что, по-вашему мнению, можно было бы сделать, что бы такая ситуация не повторилась 5. Что вы сами сделали бы в подобной ситуации 6. Какие подходы к инвалидности проявляются в этой ситуации, и каким образом 10мин. Сказка «Ведьма Винни» Зачитать сказку “Ведьма Винни” и в конце задать следующие вопросы:

1. Как вы думаете, для чего мы прочитали вам эту сказку 2. Какие подходы иллюстрирует эта сказка Сессия Общее время: 90 минут.

Философия независимой жизни Цель: Ознакомить участников с философией независимого образа жизни на примере фильма об Эде Робертсе.

Просмотр фильма об Э. Робертсе «People in motion».

Рекомендации ведущему: В этой части занятия участникам предлагается просмотреть фильм, помогающий проиллюстрировать философию независимого образа жизни инвалидов. Обсуждение фильма должно быть сфокусировано именно на философии независимого образа жизни, который представляет герой фильма.

20 мин - Просмотр фильма 15 мин - Обсуждение содержания фильма.

Рекомендации ведущему: При проведении дискуссии по фильму необходимо отслеживать ответы участников для того, чтобы не задавать вопросы, на которые уже прозвучали ответы. При обсуждении можно задавать уточняющие вопросы участникам, если их ответы были не до конца вам понятны.

Фокусированная групповая дискуссия:

Вопросы для обсуждения:

- Что было для вас абсолютно новой информацией - Что вас удивило - Что оказало на вас наиболее сильное впечатление - Сформулируйте основные положения философии независимого образа жизни в изложении Эда Робертса.

- Почему Эд Робертс называет идею независимого образа жизни «скорее психологической идеей» (Вариант:

Прокомментируйте слова Эда Робертса о том, что идея независимого образа жизни является скорее психологической идеей Что он имел в виду, говоря это) - Что из содержания фильма кажется вам невозможным реализовать в нашей стране - Что, наоборот, возможно, и что для этого следует сделать - Каким жизненным принципам Эда Робертса вы хотели бы сами, лично следовать 10 мин. - Общий мозговой штурм:

“Что такое независимый образ жизни” Ведущий фиксирует ответы на плакате, по необходимости дает комментарии.

Можно ознакомить участников с определениями независимой жизни, которые давались участниками других семинаров.

10 мин. - Мозговой штурм:

“Что необходимо молодому инвалиду для независимой жизни” Составления списка на плакатах.

10 мин. - Комментарии ведущего:

Мы с вами обсудили понятия, определяющие “философию независимой жизни”, которая зародилась в Америке и находит всё большее применение в нашей стране. Были ли какие либо вопросы по этой теме, по вашему мнению, недостаточно освещены Что бы вам ещё хотелось обсудить по этой теме 10 мин. Просмотр видеофильма «Разговоры».

15 мин. Фокусированная дискуссия по фильму.

1. Какие ваши впечатления от фильма 2. Какие проблемы людей с инвалидностью затронуты в этом фильме 3. Почему герой фильма при внешней толерантности ощущал себя изгоем 4. Какие из этих проблем наиболее актуальны для вас 5. Как вы понимаете финальную фразу фильма «действия говорят громче слов» Занятие Написание и подача резюме Задачи:

• Научить участников пониманию преимуществ резюме при подаче информации о себе работодателю в наиболее благоприятном свете • Дать участникам знания о том, как можно эффективно использовать резюме Сессия Общее время: 85 минут.

Цель: Научить участников пониманию преимуществ резюме при подаче информации о себе работодателю в наиболее благоприятном свете, а также научить самостоятельно готовить свое резюме.

10 мин. Выступление ведущего.

Рассказать участникам о том, как можно эффективно использовать резюме при поиске работы.

Ведущий: Резюме - это первый инструмент отбора. Резюме не только позволяет произвести первичный отбор кандидатов, но и используется в качестве отправного пункта в процессе реализации последующих этапов отбора кандидатов.

15 мин. Ведущий демонстрирует на плакате, как правильно составлять резюме.

Материалы: Подготовленный плакат с образцом резюме.

Традиционное резюме состоит из следующих пунктов:

1. Имя, адрес, номер телефона (с кодом города).

2. Искомая должность (не обязательно, но желательно).

3. Опыт работы (в обратном хронологическом порядке - первой описывается последняя занимаемая должность) Это первый из двух основных блоков резюме. Именно в нем кандидат должен вспомнить все важные достижения, которые он имел ранее, исходя из специфики искомой должности. На самом деле, у большинства людей такие достижения и достоинства есть, и искусство составления резюме заключается в том, чтобы их вспомнить, систематизировать и правильно описать.

4. Образование (традиционно описывается также в обратном хронологическом порядке). У выпускников данный пункт может идти перед трудовым опытом. В данном случае кандидату также необходимо вспомнить все образовательные программы, в которых он принимал участие, а также подчеркнуть те дисциплины и проведенные исследования, которые соответствуют искомой должности.

5. Дополнительная информация: владение иностранными языками, компьютером (с указанием программ), наличие водительских прав, членство в профессиональных ассоциациях и т.п.

6. Указание на возможность предоставления рекомендаций (не обязательно, но желательно) 40 мин. Работа в малых группах.

Цель: Дать участникам практические навыки в заполнении резюме.

5 мин. Инструкция участникам: составить резюме на должность – юриста, секретаря, строителя, электрика.

Процесс: разделить участников на малые группы и дать задание.

15 мин. Работа в малых группах.

20 мин. Презентация работы малых групп.

Рекомендации ведущему: при приёме презентаций работы МГ, ведущий должен задать следующие вопросы • к группе, которая проводит презентацию - есть ли добавления, прояснения • к общей группе - есть ли вопросы, всё ли было понятно Поблагодарить выступающих (можно похлопать) 15 мин. Работа в общей группе Обсуждение вопроса освещения темы инвалидности в резюме.

Вопросы:

Как вы считаете, стоит ли указывать в резюме о своей инвалидности Какие могут быть преимущества того, что вы укажете в резюме о своей инвалидности Какие могут быть недостатки этого Какие могут быть преимущества того, что вы, наоборот, не укажете в резюме о своей инвалидности А недостатки 10 мин. Обобщение Ведущий: Указывать ли в резюме наличие инвалидности Как мы выяснили, однозначного ответа нет. Если вы укажете наличие инвалидности, то это сразу отпугнет большинство работодателей. (До сих пор значительная часть общества относится с предубеждением и к самим людям с инвалидностью, и к их возможностям, в том числе, в трудовой среде.) Общепринятым считается мнение, что труд людей с инвалидностью менее эффективен, что они чаще болеют и менее коммуникабельны и приятны в межличностном общении.

Конечно, причинами этого, прежде всего, является недостаток информированности и опыта общения с людьми с инвалидностью.

Ведь сейчас таких людей редко встретишь на улице или иных общественных местах, а если и встретишь, то на перекрёстках, просящих милостыню, что только усиливает негативное отношение ко всем людям с инвалидностью. На основе отсутствия личной достоверной информации и формируются искажённые, зачастую негативные образ. Сейчас даже написанное на бумаге слово «инвалидность» скорее вызовет отрицательные ассоциации и эмоции, что, весьма вероятно, отправит данное резюме в мусорную корзину. Поэтому, если человек достаточно уверен в себе и готов при личном общении разрушить все стереотипы в отношении людей с инвалидностью, то, возможно, ему и не стоит указывать в самом резюме о своей инвалидности, это ведь не является обязательным его условием. А сама встреча с работодателем поможет вам расставить всё по своим местам.

Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 | 19 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.