WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 19 |

• Выяснение точки зрения. Полезно выяснить мнения и точки зрения участников, чтобы стимулировать обсуждение и выявить слабые и сильные стороны их доводов. Важно также выяснить личное восприятие людьми обсуждаемого вопроса, чтобы в группе была атмосфера искренности и доверия – это будет способствовать успешному обучению.

Подумайте, прежде чем задать вопрос. Сможет ли группа на него ответить Не торопитесь спрашивать и сформулируйте вопрос так, чтобы он был понятен и возможные ответы:

могли стать звеном в цепи логических рассуждений;

выражали бы относящиеся к делу мнения;

дал бы вам ту информацию, которую вы хотите получить.

Если вы не получили ответа, не задерживайтесь на одном месте, может быть группа не может или не хочет отвечать, и им следует дать дополнительную информацию, прежде чем спрашивать снова. Возможно, следует вернуться к пройденному, а может быть, вы затронули какой-то деликатный вопрос и поставили группу в неловкое положение.

Распределите вопросы равномерно и обращайтесь к конкретному лицу, только если вам необходимо получить ответ именно от него, не заставляйте людей чувствовать себя как на экзамене.

Следует делать различие между вопросами, ведущими к следующему звену логических рассуждений, и наводящими вопросами. Наводящие вопросы не требуют размышлений, поэтому только мешают обучению. То же самое относится и к отгадыванию.

Здесь тоже не нужны логические размышления, способствующие успешному обучению, и велика вероятность неправильного ответа.

Вы можете получить от участников следующие типы ответов:

• вообще не получить ответа, • неправильные ответы, • частично правильные ответы, • очень хорошие ответы.

Вы можете не получить ответы, если вопрос был неясен, слишком прост и неинтересен, слишком сложен, участники чувствуют себя неуютно и не хотят давать ответы. В таком случае вы можете сделать следующее:

• дать группе время подумать (чем лучше и опытнее ведущий, тем большую паузу после заданного вопроса он может выдержать), • снова задать вопрос и пояснить или привести примеры.

Если ответ неверен, определите, почему. Может, плохо сформулирован вопрос Может, не хватает знаний или понимания Повторите пройденный материал, дайте дополнительную информацию или проведите параллели от известного к неизвестному. Если вы ответите сами, то тем самым признаете, что провели недостаточную работу.

Еще следует учитывать следующее правило: спрашивать участников следует только тогда, когда вы уверены, что они могут и готовы дать ответ. В случае если участники дали неполный ответ, то вы можете поступить следующим образом:

• Если ответ частично правильный, то вместе с участниками выявите часть, с которой вы согласны и обязательно подчеркните, что вы с ним частично согласны. Далее дайте им информацию, нужную, чтобы полностью закончить ответ;

• Вместе с участниками проследите логику их объяснения, попросите привести примеры и т.д. (иногда это срабатывает и при неясных и неправильных ответах). Иногда во второй раз человек выражает мысли точнее и вполне возможно, что в этом процессе участники сами найдут правильные ответы. Если вы прибегаете к этому методу, постарайтесь не подсказывать ответ. Может возникнуть ощущение, что вы стараетесь всеми силами вытянуть из участников нужный ответ, тем более, если вы собираетесь проиллюстрировать его в конце обсуждения. Ничто так не действует на нервы, как ведущий, постоянно повторяющий фразу «Иными словами…» или даже хуже, когда он пытается повторить или переиначить вопрос, используя одно и то же слово, а не синоним. Это затрудняет обучение на уровне семантики.

Если вы испытываете такие затруднения, лучше всего взять слова участников и записать их на плакате. В таком случае перед вами наглядная модель, выражающая их точку зрения;

в конце концов, слова могут быть разными, но смысл от этого не исказится.

В случае, если один из участников дал правильный ответ, вам следует проверить, что остальная часть группы всё поняла, особенно, если ответ был дан без промедления. Это проверяется следующими вопросами:

• Все ли согласны • Кто-нибудь хочет еще что-нибудь добавить • Может ли кто-нибудь привести примеры Если мы говорим о методике вопросов и ответов, надо рассмотреть и то, как ведущим справляться с вопросами, которые вам могут задавать участники. Учащиеся не должны стесняться задавать вопросы, если испытывают в этом потребность.

Прежде всего, следует отметить, что в ходе работы Клуба лучше дать возможность участникам задавать вопросы непосредственно во время учебного процесса. Возможно, вы считаете, что лучше было бы отвести определённое время для вопросов, но, в целом, предпочтительнее, чтобы участники знали, что могут спрашивать в любое время. Они задают вам вопросы, чтобы заполнить пробелы в знаниях, проверить, правильно ли они всё поняли, удовлетворить свой интерес и почувствовать, что они участники учебного процесса.

Если вы отвечаете сразу, как только вопрос возникнет, вы убираете препятствие, которое может помешать процессу обучения. Иногда, если вопрос не относится к делу, можно отложить ответ на другое время, иногда можно дать краткий ответ и пообещать вернуться к вопросу позднее. Однако важно, чтобы участник не возражал против этого, иначе он потеряет охоту заниматься дальше.

Однако возможны ситуации (например, когда читаете минилекцию), когда лучше ответить на их вопросы на более поздней стадии. А также бывают случаи, когда на вопрос лучше отвечать не вам, а самой группе. Это позволяет участникам самим всё продумать и найти ответы. В любом случае, вам надо удостовериться, что все участники согласны с вашим утверждением или достигнутым группой результатом. Только тогда группа продолжит обучение без внутреннего сопротивления.

Какую бы вы тактику не избрали в отношении вопросов, разъясните её участникам в начале занятия.

Как только участник задал вопрос, не торопитесь отвечать, подумайте:

• Хорошо ли я понял вопрос • Поняла ли вопрос группа • Насколько подробным должен быть ответ Чтобы была польза для группы Чтобы не потерять слишком много времени.

• Не лучше ли предоставить отвечать группе Когда вы готовитесь к занятию, не забудьте отвести в ваших разработках место для вопросов; как для тех, которые собираетесь задавать вы, так и для тех, которые могут задавать вам. Проще, конечно, сообщить информацию, чем вопросами подводить группу к тому, чтобы они сами вам её сообщили, но для обучения второй способ полезнее. Если вы разрешаете участникам задавать вопросы, вы тратите на это много времени, но они активно участвуют в работе, следовательно, процесс обучения идёт эффективнее. Постепенно, с опытом к вам придёт умение рассчитывать время.

Заключение: Когда вы используете методику вопросов и ответов, всегда старайтесь, чтобы ваши вопросы были краткими, ясными и по делу. Старайтесь не задавать вопросов, на которые можно ответить только согласием. Процесс задавания вопросов побуждает людей к активному участию в учебном процессе и тем самым ведёт к эффективному обучению.

3.4 Мозговой штурм Это название дано методу, на котором участникам группы предлагают напрячь своё воображение и решить какую-то проблему. Мозговой штурм или мозговая атака - это техника, для которой творческое мышление важнее практического. Участники спонтанно предлагают идеи на заданную тему. Целью этого метода является генерирование как можно большего количества идей и стимулирование мышления всех участников. Мозговой штурм может привести к возникновению новых идей и новых решений для проблем, которые считались неразрешимыми, поскольку в нем поощряется свобода выражения.

Мозговой штурм как метод проведения интерактивных занятий состоит из двух частей.

(1) Сбор идей участников по вопросу или проблеме в течение заранее определённого времени. При этом ведущие должны в обязательном порядке записывать все идеи, не обращая внимания на их необычность, не обсуждая их. Группа может высказать любые предложения, какими бы невозможными или фантастическими они не казались. Ни одна идея не отвергается и не критикуется, все идеи записываются.

(2) После того, как все идеи записаны, группа их проясняет, классифицирует или обсуждает одну из идей, в зависимости от отведенного времени. Здесь нужно возвратиться к списку идей и коллективно обсудить каждый пункт. Ведущим важно сохранять направленность критики на идею, а не на отдельных лиц, и подчеркивать, что все идеи имеют свою ценность и значимость.

Нужно проанализировать все идеи и рассмотреть все возможные варианты решения.

Мозговой штурм в занятии используется для того, чтобы:

• получить как можно больше идей в короткий промежуток времени, • взбодрить и активизировать группу, если она выглядит уставшей или пассивной, • развивать творческое мышление у участников.

Роль и правила работы ведущих в проведении мозгового штурма:

1. Объяснить участникам правила метода и задание;

кратко и чётко поясните задачу, ставя перед группой вопрос, формулируйте его чётко, чтобы не было двусмысленности 2. Собрать идеи;

принимайте все идеи и предложения, сделанные участниками группы, записывайте их на плакате, даже если они вам кажутся неуместными, невероятными и фантастическими, 3. Используйте для записи идей на плакате слова участников, а не свои собственные мысли (если переформулируете или обобщаете, то обязательно согласовывайте это с автором идеи), иначе можете исказить смысл;

4. Делайте свои замечания, комментарии и дополнения только после того, как у группы кончились идеи, старайтесь не прерывать процесс разработки идей, пытаясь выяснить суть каждого предложения, не делайте изначально качественных оценок ничьим высказываниям;

5. Подсказывайте только для того, чтобы стимулировать процесс в группе;

6. Обобщите итоги проведённого мозгового штурма;

проведите коллективный отбор и оценку всех идей, обсудите идеи каждого участника группы и дайте ответы на вопросы, исследуйте все возможные решения.

7. Подведите итоги всего упражнения.

Заключение: Мозговой штурм очень полезен, особенно если вы хотите оживить занятие. Метод может показаться очень простым, однако ведущим надо быть внимательными и соблюдать все обозначенные правила, тогда он пройдет успешно.

3.5 Дискуссии Дискуссия – ещё один метод обучения, который полезно использовать для работы с группой. Дискуссионная группа - это собрание людей, которые неформально обсуждают интересующую их тему. Она может быть основана на том, что все участники прочитывают определенный материал или имеют сходное образование. Групповое обсуждение - хороший метод для вовлечения всей группы. Оно может использоваться для объединения способностей, знания и опыта участников с целью достижения единого понимания или цели.

Вам придётся вести дискуссию на всех занятиях в Клубе ищущих работу. Это важный приём обучения, так как в обсуждениях активно участвуют все члены группы, обмен идеями поддерживает и стимулирует интерес. Участвуя в дискуссии, члены группы более чётко формулируют свои мысли. Свободная дискуссия под умелым руководством ведущего может помочь изменить точку зрения, тогда как монолог может быть принят без интереса.

Для того, чтобы в обсуждении участвовал каждый, и чтобы обсуждение не уходило в сторону, нужен хороший ведущий.

Дискуссия может включать всю группу или малые группы. В большинстве случаев малым группам надо предоставить время для того, чтобы они смогли сообщить результаты своего обсуждения большой группе. В практике обучения применяется огромное количество различных форм и методов организации дискуссий.

Разница между методикой вопросов и ответов и дискуссией:

Цели использования Метод Степень контроля над метода группой Методика Повысить уровень Вы контролируете вопросов и знаний группы, ситуацию и направляете ответов проверить насколько группу конкретными хорошо слушатели вопросами, на которые поняли учебный ожидаете конкретные материал. ответы.

Дискуссия У группы есть знания Вы можете и должны и разные точки зрения контролировать на какой-то вопрос, и ситуацию в меньшей вы пытаетесь достичь степени.

перемены в отношении.

Проведение дискуссий улучшает обучение участников через их опыт и способствует активному вовлечению их в работу Клуба, помогает сформулировать и обозначить свою личную позицию по различным вопросам.

Правила для ведущих по проведению дискуссии и основные моменты при использовании этого приёма:

• Сделайте понятное введение (вступление) к обсуждению.

Определите тему дискуссии и сделайте необходимые пояснения по её проведению. Решите, какой исходный вопрос должен вызвать («зажечь») дискуссию.

• Ваше участие должно быть минимальным, старайтесь вовлекать в обсуждение всех членов группы только своим присутствием. Обязательно оставайтесь на нейтральной позиции.

• Стимулируйте и поддерживайте дискуссию, если необходимо.

Дискуссия должна проходить оживлённо, в хорошем темпе.

Имейте наготове новые вопросы или мнения.

• Старайтесь вовлекать в дискуссию всех участников группы.

Следите за тем, чтобы все участвовали и всех слушали.

• Старайтесь не допускать диалогов ни между двумя участниками, ни между вами и членом группы.

• Аккуратно прерывайте все неуместные или несвязные выступления, чтобы они не мешали развитию идеи дискуссии.

• Замечайте, кто говорит мало, кто – много, и соответственно хвалите их или делайте замечания.

• Не старайтесь достичь всеобщего согласия и не давайте понять, что мнение большинства единственное или правильное. Защищайте и поощряйте тех, кто находится в меньшинстве.

• Если дискуссия идёт не так, как надо, позвольте говорить о том, что они считают наиболее важным (но не давайте отвлекаться от темы дискуссии).

• Записывайте основные моменты дискуссии или ключевые позиции, это поможет вам подвести итог, • В конце дискуссии сделайте заключение. Подведите итоги той дискуссии, которая происходила на занятии, а не той, что вы планировали провести.

Заключение: Дискуссия – это ещё один активный метод обучения и вы должны применять его там, где это уместно. Учтите, что к проведению дискуссии должны быть готовы и вы, и группа.

Участвуйте в обсуждении настолько незначительно, насколько позволяет ситуация, и обязательно дайте чёткое заключение по окончании дискуссии.

3.6 Работа в малых группах Ещё один метод, который активно используется при проведении интерактивных занятий – это работа в малых группах. Малой группой называется такая группа, в которой каждый участник может оказывать непосредственное влияние на результат групповой работы. Общая группа при этом разбивается на несколько малых, и они работают в разных комнатах или в одной, если достаточно места. Основная группа может разбиться на пары, на небольшие группы из 3-4 человек или на две большие группы – всё зависит от целей запланированного задания.

Малые группы можно использовать для того, чтобы:

• вырабатывать и развивать навыки, также способности, необходимые для успешного разрешения проблем (например, посредством изучения конкретных случаев, критических ситуаций т.п.) • предоставить участникам возможность попрактиковаться в использовании новой техники или приема (в парах, тройках, четверках и пр.) • предоставить участникам возможность наблюдать поведение друг друга, высказать советы, пожелания, конструктивную критику.

• предоставить возможность обмена опытом, как по поводу проблем, так и по поводу возможных решений.

Преимущества использования малых групп:

• возможность вовлечения в активное участие в занятии всех участников, • использование существующих у участников знаний и опыта, • поощряет взаимодействие в группе – участники лучше узнают друг друга, • подходит для разных стилей обучения, • способствует откровенности и самостоятельности участников, так как ведущие без необходимости не вмешиваются в работу.

Возможные недостатки использования малых групп:

• в группе могут доминировать отдельные участники, • группа в самостоятельной работе может отойти от темы или вовсе не работать.

Для организации эффективной работы в малых группах:

• Разбейте участников на группы (помните, что в различных заданиях надо смешивать состав групп, не позволяйте одним и тем же людям всё время работать вместе). Имеет смысл стремиться к тому, чтобы в каждой группе возник баланс различных знаний, опыта, личного стиля работы.

Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 19 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.