WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |

Как вы думаете, эти строки являются описанием • зимней картины города или села (Это картина наступления зимы в сельской местности. Мы видим поля и леса, покрытые снегом.) Проведем исследовательскую работу в парах, для этого определим цвет каждой строфы.

Каков, по вашему мнению, цвет этого стихотворе• ния Можно ли все строфы стихотворения изобразить этим цветом Радостный или печальный этот цвет Совпадает ли этот цвет с тем, который изобразили мы Найдите в тексте слова, которые передают радость. Найдите слова, с помощью которых можно передать печаль.

Методический комментарий.

В случае работы с музыкальным произведением П. Чайковского:

Подходит ли музыка к этому стихотворению • (После вторичного чтения понимаем, что это стихотворение не радостное, не печальное. Оно несет умиротворение, покой.) Можно ли прочитать это стихотворение под му• зыку Есть ли в тексте такой же задор, радость, как и в музыкальном произведении Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Чтение 1-й строфы.

Какую картину мы наблюдаем Какие слова помо• гают увидеть эту картину Какие необычные слова вы прочитали Подберите слова, близкие к слову «пушистый». Подберите слова, близкие к слову «кружится». Можно ли так сказать о снеге В чём необычность этой картины Какие чувства мы испытываем Чтение 2-й строфы.

Изменилось ли что-нибудь в природе Что объеди• няет первую и вторую строфы (Та же удивительная картина зимнего дня. Все, как в сказке.) Какие слова помогают увидеть эту сказку Чтение 3-й строфы.

Изменилось ли что-нибудь в природе Что объеди• няет первую, вторую, третью строфы (Та же удивительная картина зимнего дня. Все, как в сказке.) Какие слова помогают увидеть эту сказку Какой необычный знак препинания вы заметили (Многоточие в третьей строфе.) Почему строфа заканчивается многоточием (Многоточие означает длительную паузу. Всё замерло. Все уснуло. Зима принесла отдых, покой.) Учитель читает стихотворение с разной интонацией, ученики слушают и думают, какой вариант прочтения в большей степени соответствует выбранному цвету (выбранной мелодии).

(Учитель читает стихотворение, интонационно выделяя глаголы — создается имитация движения, перемен, которые происходят в природе. Затем учитель читает стихотворение, выделяя голосом существительные и прилагательные — создается ощущение покоя.) Чтение 4-й строфы.

Что изменилось в четвертой строфе Можно ли • сказать, что в четвертой строфе появляется автор стихотворения Рад ли автор приходу зимы Какое название отражает точнее содержание этого стихотворения: зима или наступление зимы Подтвердите текстом.

Далее снова проводится исследовательская работа в парах. Предлагаем прочитать стихотворение повторно и определить, какие слова создают это ощущение покоя. (Тихо, ложится, заснул, крепко, непробудно.) Какой необычный знак препинания вы заметили • (Многоточие в третьей строфе.) Почему строфа заканчивается многоточием (Многоточие означает длительную паузу. Все замерло. Все уснуло. Зима принесла отдых, покой.) Далее учащиеся пробуют прочитать стихотворение выразительно.

Какое название более точно отражает содержание • этого стихотворения: «Зима», «Наступление зимы» Найдите подтверждение этому в самом стихотворении.

Методический комментарий.

Обратимся к теории и методике анализа лирического текста. В статье М. Л. Гаспарова читаем: «Первый, верхний уровень — идейно-образный. В нем два подуровня:

во-первых, идеи и эмоции; во-вторых, образы и мотивы.

Второй уровень, средний, — стилистический. В нем тоже два подуровня: во-первых, лексика, т. е. слова, рассматриваемые порознь (и прежде всего слова в переносных значениях, тропы); во-вторых — синтаксис, т. е. слова, рассматриваемые в сочетании расположения. Третий уровень, нижний, — фонический, звуковой. Это, во-первых, явления стиха — метрика, рифмика, строфика; во-вторых, явления собственно фоники, звукописи — аллитерации, ассонанса. При подготовке к уроку учитель полностью проводит анализ всего текста, опираясь на теорию анализа, отбирая для детей лишь необходимую информацию в соответствии с возрастом. Результат своих исследований учитель заносит в таблицу. Рассмотрим работу учителя с таблицей по стихотворению И. Сурикова «Зима».

Рассматриваемые Отбор Вопросы в стихо- текстового Выводы для анализа творе- материала нии уровни Наст- Спокойное, без- Сначала мы ощу- Как выражароение эмоциональное, щаем спокойст- ется настроезатем радост- вие, безмятеж- ние в стихоное. ность. Этому ра- творении Вседуется автор гда ли оно одив последней наково строфе. Подчеркните те слова, которые показывают это настроение.

Лексика Пушистый Эпитеты, сравне- Какие слова снег, кружит- ния создают уди- помогают увися; точно пеле- вительную кар- деть картины, ною все его оде- тину зимнего созданные авло; лес что дня. тором шапкой принакрылся чудной и заснул.

Фонети- Кружится, ло- Шипящие звуки Какие звуки ка жится. помогают услы- мы слышим шать, как падает снег, затем наступает полная тишина. Как будто все замерло, умерло, заснуло.

Морфо- Глаголы, при- Все части речи Какие части логия лагательные, представлены речи представсуществитель- в стихотворении лены в стихоные. в равной степени: творении Поглаголы создают чему имитацию движения, существительные и прилагательные — состояние покоя.

Синтак- Предложения Предложения с од- Какие предлосис с однородными нородными члена- жения испольчленами пред- ми показывают зуются в стиложения; быстро сменяю- хотворении использование щуюся картину: Что показывамноготочия. только что было ет многотовсе черным-черно, чие а теперь пошел снег. Он укрыл поле, лес. Мы понимаем, что скоро наступит зима. Многоточие предполагает длинную паузу.

В последней строфе мы читаем мысли автора, это он радуется наступлению зимы.

Опираясь на данные таблицы, можно сказать, что для нас было важным при подготовке к уроку рассмотреть вопросы, связанные с уровнями «настроение», «морфология», «синтаксис». Очевидно, что это не закон, которому нужно следовать, проводя анализ художественного произведения в 1 классе.

После разбора лирического текста можно показать книгу, в которой представлен данный фрагмент текста.

Дети увидят, что это только маленький фрагмент стихотворения. В стихотворении говорится о зиме, которая принесла успокоение природе, но не людям. Зима несет человеку заботы.

Знакомство с произведением П. Кончаловского. Срав нение его со стихотворением И. Сурикова «Зима».

Можно ли назвать картину П. Кончаловского так • же, как и стихотворение Что мы видим на картине (Березки, маленькие елочки, зимний лес.) Подберите слова, которые смогут описать березки • на полотне. Можно ли сказать, что они «нахлобучили зимние шапки», «накинули легкие серебристые шали» А елочки изображены так же, как березки Можно • ли сказать, что они «нахлобучили зимние шапки» А «укутались в зимние шубки» Одинакова ли картина, которая представлена на • репродукции и в стихотворении Что объединяет эти произведения (Состояние покоя.) Обобщение по теме урока.

Закончите фразу:

«Зима в произведениях живописи и литературы представлена _». (Одинаково, по-разному.) И. Суриков описывает лишь наступление зимы. В произведении П. Кончаловского представлена картина наступившей зимы.

Заключение.

Задание на дом.

Подготовить выразительное чтение стихотворения И. Сурикова наизусть.

Методический комментарий.

Невозможно не сказать, что к завершению работы над стихотворением И. Сурикова «Зима» ученики будут знать текст стихотворения наизусть. К заучиванию не надо прилагать особых усилий. Если произведение понято, принято маленьким читателем, то оно органично входит в его память.

В заключение можно сказать, что на начальном этапе обучения анализу стихотворного текста маленький читатель должен научиться воспринимать стихотворение на эмоциональном уровне.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ТВОРЧЕСКОЙ ТЕТРАДЬЮ Важной частью учебно-методического комплекта по литературному чтению для 1 класса является творческая тетрадь авторов Л. Ф. Климановой, Т. Ю. Коти. Задания творческой тетради позволяют учащимся развивать грамотную устную и письменную речь, внимание к художественному слову и обогащать лексику.

В тетради выделено 10 тем: «Веселится весь народ»;

«Скороговорки на пригорке»; «Песенки-чудесенки»; «Эти загадочные загадки»; «Считалочки-игралочки»; «Волшебный ларец сказок»; «Про мушек и зверюшек»; «Доброе братство милее богатства»; «Наш театр»; «Сто фантазий».

Каждая из них дополняет содержание темы в учебнике по литературному чтению Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской, В. Г. Горецкого. Например, в теме «Загадки» учебника мы рассматриваем произведения малых фольклорных жанров. Дети учатся сравнивать загадки с отгадками, находить наиболее точные слова, которые помогут отгадать предмет, классифицировать загадки по разным основаниям. Соответствующая тема рассматривается и в творческой тетради.

Приведем варианты тематического планирования работы по этой теме с учебником и тетрадью.

№ Страницы Страницы Тема урока урока учебника тетради 1 Эти загадочные загадки. Загадки 33—39 22—народные и авторские 2 Мастерская писателя. Создаем 25—загадку Или:

№ Страницы Страницы Тема урока урока учебника тетради 1 Эти загадочные загадки. Мастер- 33—39 25—ская писателя Или:

№ Страницы Страницы Тема урока урока учебника тетради 1 Эти загадочные загадки. Загад- 33—ки народные 2 Эти загадочные загадки. Загад- 22—ки К. Чуковского 3 Объявляем конкурс «Кто боль- ше всех знает загадок» 4 Мастерская писателя. Создаем 25—загадку Таким образом, работа в тетради и учебнике может идти параллельно, а чередование различных видов работ, форм обучения (групповые, индивидуальные) способствует глубокому освоению изучаемого жанра и обогащению читательского опыта школьника.

Работа по разделу тетради на печатной основе «Доброе братство милее богатства» предваряет работу по разделу учебника «Хорошие соседи, счастливые друзья», помогая осмыслить ценность дружбы, понять, кого можно назвать другом.

Приведем пример урока литературного чтения по тетради.

Тема: «Доброе братство милее богатства».

Цели и задачи:

показать ценность дружбы;

познакомить с пословицами и поговорками о дружбе;

научить давать характеристику герою;

развивать и обогащать речь учащихся;

учить работать в паре.

Ход урока.

Введение.

Чтение учащимися темы урока: «Доброе братство ми лее богатства».

О чем говорится в этом высказывании Какими • другими словами мы можем заменить слово «братство» Почему братство дороже богатства Работа в паре.

Соберите пословицы. О чем говорится в этих посло• вицах Как вы их понимаете Чтение диалога Ани и Вани.

Основная часть.

Обсуждение следующего задания тетради в паре.

С какими непонятными для вас словами вы встре• тились Что такое преданность Замените близким по смыслу словом. Какого человека можно назвать искренним Какие качества помогают или мешают дружить Составление рассказа о своем друге.

Как зовут вашего друга Как вы чаще всего его на• зываете Как его называют в семье Подходит ли его имя ему Опишите его внешность. Выберите те слова, кото• рые относятся именно к вашему другу.

Рост (маленький, небольшой, рослый, большой, высокий).

Одежда (опрятно одет, небрежно одет, «с иголочки», «на вырост», «как на праздник»).

Волосы (белокурые, темные, светлые, аккуратно причесан, небрежно причесан).

Глаза (голубые, карие, лукавые, лучистые, смеющиеся, злые).

Какие поступки он совершает (Всегда готов по• мочь, помогает маме, друзьям, любит пошутить.) Почему вы с ним дружите (Знает много интерес• ных историй, всегда готов прийти на помощь.) Заключение.

Обобщение по теме.

Кого мы назовем другом и почему • Какие пословицы и поговорки о дружбе вы запо• мнили Далее рассматривается соответствующая тема в учебнике: «Хорошие соседи, счастливые друзья» – формируется понятие ценности дружбы на основе художественных текстов.

Содержание данной тетради может быть использовано учителем и во внеклассной кружковой работе по литературному чтению. Одним из самых интересных видов кружковой работы в начальной школе является инсценирование. Этому виду детского творчества посвящен в тетради раздел «Наш театр». Сначала для инсценирования учащимся предлагается стихотворение, которое перевел с английского языка С. Маршак.

В гостях у королевы — Где ты была сегодня, киска — У королевы у английской.

— Что ты видала при дворе — Видала мышку на ковре.

Приведем примерный план проведения этого занятия.

Тема: «Играем в театр!» Цели и задачи:

развивать умение анализировать художественный текст, выделяя главное, существенное;

формировать умение выразительно читать текст;

развивать речь учащихся.

Ход урока.

Введение.

Самостоятельное чтение стихотворения учащимися.

Понравилось ли вам стихотворение Выскажите • свое впечатление от стихотворения.

Основная часть.

Определите действующих лиц произведения. Где • они могут разговаривать Что нужно передать при чтении, разыгрывая сцен• ку Как это сделать Пробное инсценирование.

Заключение.

Инсценирование произведения.

Таким образом, важной задачей предлагаемых упражнений и заданий в тетради на печатной основе является создание условий для развития творческого воображения младшего школьника. В тетради предложены задания для учащихся с разным уровнем знаний. После знакомства с произведением по учебнику литературного чтения может идти достаточно серьезная работа в творческой тетради по освоению специфических особенностей текста. Большое внимание уделяется фольклору, особенно загадкам, песенкам, считалкам, сказкам. Задания учащиеся могут выполнять как самостоятельно, так и под руководством учителя.

УРОКИ РАБОТЫ С КНИГОЙ Цель обучения литературному чтению в начальной школе — формирование основ читательской самостоятельности. Это значит, что с самого младшего возраста у учащихся формируется интерес к детской книге, желание и привычка читать их.

Внеклассное чтение (или урок работы с книгой) начинается с первой учебной недели параллельно с обучением чтению. На уроке литературного чтения знакомство с детской художественной книгой происходит постоянно. Таким образом, ребенок младшего школьного возраста систематически знакомится с широким кругом доступной для самостоятельного чтения литературы, учится ориентироваться в книге и среди книг, предугадывать примерное содержание детской книги до чтения, различать книги по существенным признакам (тема, автор, заголовок).

Работа с детской книгой в 1 классе начинается с периода обучения грамоте (15—20 минут на уроке) и продолжается на уроке литературного чтения. Таким образом, в течение года проводится около тридцати занятий с детской книгой, и учащимся предстоит познакомиться более чем с 30 книгами, доступными их возрасту.

Учет уровня читательской самостоятельности учащихся класса определяется до проведения уроков внеклассного чтения (уроков работы с книгой) в индивидуальной беседе:

Есть ли у тебя дома книги Кто тебе их читает О чем любишь слушать книги Можешь ли ты назвать любимую книгу Кто ее автор Аналогичные вопросы можно задать и родителям на собрании для того, чтобы определить возможный круг чтения на уроке в 1 классе.

Основная задача этих уроков в 1 классе заключается в формировании положительного отношения к слушанию и чтению детских книг. Поэтому учителю следует помнить о том, что книга, принесенная им на урок, должна быть интересна для детей данного возраста, а чтение может составлять не более 5—7 минут.

В процессе обучения работе с книгой в 1 классе отрабатываются следующие умения и навыки:

воспринимать на слух сказку, загадку, рассказ, сти хотворение;

запоминать читаемые на уроках произведения, их названия и авторов;

выразить свое отношение к прочитанному, мотивиро вать его, дать оценку поступкам героев;

рисовать словесные картинки к эпизодам прочитан ного либо к небольшому целому рассказу;

знать правила чтения детской книги;

правильно обращаться с книгой (как держать книгу, как сидеть при чтении, как беречь книгу);

рассматривать книгу под руководством учителя по плану.

Приведем примерную структуру урока работы с книгой в 1 классе.

Книга в начале урока учащимся не показывается.

Учитель проводит беседу, позволяющую сформировать реальные представления, составляющие основу ведущих художественных образов произведения.

Подготовка к восприятию художественного произведения может быть проведена в других формах:

рассказ учителя об авторе или книге, которую • предстоит читать;

экскурсия на природу;

• рассматривание картин и рисунков;

• прослушивание музыкальных произведений;

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.