WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 10 |

воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.

Ход урока.

Введение.

Чтение диалога Ани и Вани о родном крае, о России.

Рассказы детей о своей малой родине.

Основная часть.

Знакомство со стихотворением П. Воронько «Лучше нет родного края».

От чьего имени написано стихотворение Какой во• прос в нем задан Найдите слова, которые повторяются. Объясните • наличие повторов.

Какие чувства надо передать голосом при чтении • стихотворения Беседа о городах России.

Рассматривание иллюстраций, работа над понятием «столица».

Подготовка к чтению стихотворения А. Плещеева «Весна».

Расскажите о природе родного края. Что вам нра• вится, какие картины родной природы вам дороги, в какое время года особенно Беседа по прочитанным стихотворениям А. Плещеева.

Какие картины представились вам, когда слушали • эти стихотворения Подумайте, где автор наблюдал эту картину. Какие мысли навеял на него приход весны В каких строках это выражено Чтение стихотворений о весне С. Есенина и С. Дрож жина, наблюдение над созвучием стихотворных строк (рифмой).

Заучивание стихотворения С. Есенина «Черемуха».

С чем сравнивает поэт ветви черемухи Нравится • ли вам такое сравнение Придумайте свои сравнения.

Чтение стихотворений И. Сурикова и Н. Грекова.

Читая произведения русских поэтов, мы чувствуем глубину авторского восприятия мира. Найдите строки в стихотворениях И. Сурикова и Н. Грекова, изображающие в красках и звуках авторское мировидение.

«Читалочка-обучалочка» (с. 82—83).

Заключение.

Сравнение произведений словесного и изобразительно го искусства по теме, содержанию, настроению и т. д.

Уроки 3—4 (36—37). «Стихотворения русских поэтов о родной природе» Цели и задачи:

учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению;

наблюдать за использованием сравнений;

учить создавать голосом эмоциональный тон стихо творения;

уметь находить в стихах слова, указывающие на от ношение поэта, его настроение.

Ход урока.

Введение.

Рассматривание иллюстраций на с. 77.

Какой период осени изображен на картинах рус• ских художников Нравятся ли вам эти пейзажи Какие краски на них преобладают Какое настроение они создают Основная часть.

Чтение стихотворений А. Пушкина и А. Плещеева.

Созвучны ли произведения поэтов настроению, ко• торое создают картины художников (В стихотворениях изображается поздняя осень.) Нарисуйте в своем воображении картины поздней • осени.

Найдите в стихотворениях слова, передающие на• строение (пусто, уныло, темно, туман и непогода.) Перечитывание стихотворений.

Обратить внимание на удивительную способность • поэта А. Пушкина в нескольких строках сказать о многом: о весне, лете и осени, назвать их самую суть, самое главное.

Как поэт называет весну Чувствуете ли вы его от• ношение к этому времени года Выберите стихотворение для заучивания наизусть.

• Чтение стихотворений о зиме, нахождение в них сравнений. («Точно пеленою», «что шапкой».) Пелена — сплошной покров, заволакивающий со всех сторон.

Чтение текста «Четыре сестры» и коллективное со ставление сказки.

Заключение.

Обобщение по теме урока «Стихотворения русских поэтов о родной природе».

«Маленькие и большие секреты страны Литерату рии» (с. 93—94).

Обобщение представлений о стихотворении. Сравне ние стихотворного и прозаического текстов, объединенных одной темой «Ласточка».

Уроки 5—6 (38—39). «Родина любимая, что мать родимая» Цели и задачи:

обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»;

воспитывать уважение и любовь к родителям;

учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове свое отношение к ним;

отрабатывать навыки выразительного чтения.

Ход урока.

Введение.

Чтение диалога Ани и Вани (с. 84).

Закрепление основных представлений о Родине, срав нение его с понятием «мать».

Основная часть.

Чтение стихотворений В. Берестова, Г. Виеру и Н. Бром лей.

Какая тема их объединяет • Какая главная мысль выражена в стихотворениях • Г. Виеру и Н. Бромлей Какое определение слову «мама» дается в стихотво• рении (Первое, светлое, главное.) Почему Приведите свои примеры. (Нежное, ласковое...) Чтение рассказа А. Митяева «За что люблю маму», отработка выразительного чтения словами.

Семейное чтение. Л. Толстой. «Мальчик и отец».

Почему говорят: «Правда всего дороже» • Что делать, если правду сказать страшно Обсудите.

• Слушание и чтение дома произведений из старинных учебников (И. Косяков. «Все она»; К. Ушинский.

«Лекарство»).

Какие строки стихотворения И. Косякова созвучны • содержанию стихотворений В. Берестова, Г. Виеру Прочитайте их.

Заключение.

Чтение стихотворений В. Берестова.

От чьего имени они написаны • Это стихотворение серьезное или шутливое, веселое • Передайте эмоциональный настрой при чтении.

Расскажите о своих отношениях с мамой и папой.

• Какие минуты общения с ними вы очень цените и любите Урок 7 (40). «Мы идем в библиотеку» Цели и задачи:

рекомендовать книги о Родине, произведения рус ских поэтов о природе родного края, рассказы о семье;

обобщить первоначальное представление о родине, любовь к которой начинается с семьи;

обратить внимание на отношение ребенка с родите лями, воспитывать уважение и любовь к отцу и матери;

поощрять настрой детей на доброжелательное и ува жительное отношение к детям и взрослым в школе, родителям и близким в семье.



Ход урока.

Введение.

Знакомство с выставкой книг о Родине (стихи и про за), со сборниками стихотворений русских поэтов о природе, с книгами о детях.

Основная часть.

Самостоятельное чтение рассказа Е. Пермяка «Пер вая рыбка».

Чем заинтересовал вас рассказ Е. Пермяка Кто из • героев рассказа вам понравился Работа по содержанию рассказа.

Как автор убеждает нас, что семья Юры была рабо• тящая Перечитайте эти строчки.

Убеждают ли вас строки рассказа в том, что семья • Юры дружная, в ней все относились друг к другу с уважением и любовью Найдите их.

Сравните содержание и главную мысль рассказа.

Какие события из жизни одной семьи изображены • в рассказе Подумайте, только ли эпизоды из жизни Юры мы • узнали из рассказа Е. Пермяка. Что еще хотел сказать нам автор На что хотел он обратить наше внимание (Писатель, рассказывая только один случай из жизни маленького мальчика, хотел поделиться с нами очень важными мыслями о том, как хорошо жить в семье, где все трудятся, друг друга уважают и любят.) Выразительное чтение одной части рассказа.

Заключение.

Учитель подводит итоги по развитию читательских умений первоклассников, присваивает детям различные звания: «Лучший чтец», «Внимательный читатель», «Любитель веселых рассказов», «Лучший слушатель», «Знаток книг», «Любитель поэзии» и т. д.

«СТО ФАНТАЗИЙ» Понятия:

Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов.

В конце года учащиеся рассматривают произведения IV раздела учебника «Сто фантазий». Он предназначен для самостоятельного чтения и работы с родителями. Его цель — развить творческие способности детей, научить сочинять небольшие истории, рассказы, стихи, используя советы, которые дают писатели.

Дополнительно можно дать небольшой список книг для чтения летом. Чтобы дети не растеряли первоначальные навыки чтения, их нужно убедить в необходимости постоянного чтения книг, в которых собраны целые сокровища мыслей замечательных писателей-мастеров словесного искусства, множество историй, приключений и путешествий знаменитых героев книг, с которыми будет интересно общаться юным читателям.

Раздел «Сто фантазий» может быть использован учителем по своему усмотрению: либо включить имеющиеся в разделе произведения в уроки, либо согласиться с нашими рекомендациями.

СЦЕНАРИИ УРОКОВ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫМ ТЕКСТОМ Работа с повествовательным текстом начинается в начальной школе с 1 класса, еще в период обучения грамоте.

К повествовательным текстам можно отнести и рассказ, и сказку, и басню, и другие произведения. В основе повествовательных текстов лежит сюжет. Эти тексты вызывают у учеников большой интерес. Их внимание привлекают действия героев, изменения, происходящие в их жизни, события, влияющие на становление характера.

В процессе анализа рассказа используются такие приемы, как словесное и графическое рисование, составление плана, составление рассказа о герое и т. д. Этапы урока чтения соответствуют этапам восприятия художественного произведения.

Рассказы, изучаемые в 1 классе, в большинстве случаев не требуют специальной подготовки учащихся перед восприятием текста. Очень важно при этом организовать этап первичного восприятия. Так как уровень чтения учащихся 1 класса невысок, то будет лучше, если рассказ прочитает учитель. Однако полноценная работа с текстом невозможна, если дети не перечитают текст целиком. После первого прочтения почти все дети уверены, что они все поняли в этом тексте и перечитывать его еще раз нет необходимости. Поэтому на каждом уроке предлагается решить некую учебную задачу, ответить на вопросы, цель которых — вызвать потребность в анализе текста.

Анализируя текст рассказа, мы опираемся прежде всего на развитие действия. Анализ событий, представленных в рассказе, близок детям, не вызывает у них затруднений, тем более что большинство произведений в начальной школе невелики по объему и просты по композиции. Опираясь на событие, мы даем характеристику героя произведения. Перечислим некоторые приемы работы над характеристикой героя:

учитель называет качества персонажей и просит уча щихся привести примеры;

детям предлагается самостоятельно назвать качества характера героя;

сопоставляются герои одного произведения и разных произведений.

Понимание главной мысли произведения — это цель анализа. В начальной школе дети только учатся этому. Авторское отношение к героям и событиям важно раскрывать постепенно. В этом помогают следующие вопросы: «Как в описании внешности героя выразилось отношение автора к нему Почему автор рассказал об этих событиях» Приведем пример урока по рассказу В. Осеевой «Хорошее».

Тема: «Рассказ В. Осеевой «Хорошее».

Цели:

формировать умения выделять главную мысль про изведения;

давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.

Задачи:

знакомство с произведением В. Осеевой «Хорошее»;

формирование умения составлять характеристику ге роя;

развитие навыков правильного и осознанного чтения;

воспитание нравственных качеств личности ребенка:

честности и чувства ответственности за свои поступки, доброго отношения к людям.

План урока.

Организационный момент.

Первичное восприятие. Чтение рассказа учителем.

Ориентировочная беседа.

Вторичное восприятие. Самостоятельное чтение и бе седа по рассказу.

Аналитическая беседа.

Обобщение по теме урока.

Выполнение творческого задания.





Подведение итогов урока.

Составные элементы анализа.

Тематика, проблематика, характеристика образа главного героя, язык произведения.

Организация урока.

Слово учителя, выразительное чтение, аналитическая беседа, характеристика образа героя.

Оборудование урока.

Учебник с текстом В. Осеевой «Хорошее», иллюстрации к рассказу, выставка книг В. Осеевой.

Ход урока.

Введение.

Знакомство с книгой В. Осеевой.

Мы с вами прочитали несколько рассказов детской • писательницы Валентины Александровны Осеевой.

Перечислите их. Какие из этих рассказов можно прочитать в этой книге Как мы их можем найти (По содержанию.) Какие рассказы мы еще не прочитали Откройте учебник. С каким рассказом нам предстоит сегодня знакомство Мы прочитаем сегодня рассказ с очень приятным названием «Хорошее». О чем может говориться в этом рассказе Что означает слово «хорошо» («Хорошо» — это как) В каких случаях мы употребляем слово «хорошо» Основная часть.

Первичное восприятие. Чтение рассказа учителем.

Оправдались ли ваши ожидания Какой это рас• сказ — веселый или грустный Как же так получилось, что мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить Вторичное восприятие. Самостоятельное чтение и бе седа по рассказу.

Исследовательская работа по тексту проводится в парах или группах. После прочтения дети самостоятельно должны отметить в тексте, о чем мечтал Юра.

Хорошие ли были у него мечты Хотел ли он что-то • сделать для себя Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими Что такое «героический» Кто такой герой Представьте себе на секундочку, что все Юрины • мечты сбываются: сестренка тонет, а он ее спасает.

Что сестренка испытывает в этот момент А что испытывает няня, Трезорка О ком думает Юра на самом деле (Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.) В каком случае можно сделать что-то хорошее • (Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.) Почему Юра не заметил простых дел Какой же • был Юра Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры.

Смелый.

Заботливый.

Умный.

Думающий о себе.

Добрый.

Грубый.

Обобщение по теме урока.

Как автор относится к своему герою Найдите под• тверждение своих мыслей в тексте.

В. Осеева написала этот рассказ очень давно. Когда • рассказ был напечатан первый раз, то он заканчивался так: «Что бы мне такое хорошее сделать» — спрашивает Юра. А мама и отвечает: «Погуляй с сестренкой, помоги няне, напои собаку».

Почему в следующем издании Осеева изменила ко• нец этого рассказа Выполнение творческого задания.

Сейчас нам предстоит прочитать этот рассказ по ро• лям. Для этого разделимся на группы: одни будут режиссерами (в их работу входит давать советы, как прочитать ту или иную фразу), другие — актерами, которые будут играть роли.

Предварительная проверка.

Сколько героев в этом рассказе • Есть ли слова у Трезора (Да, то что он думает, как • будто хочет сказать.) Как можно читать мысли Юры (Мечтательно.) • А слова, обращенные к сестре, няне и собаке (Гру• бо, резко.) Чтение рассказа по ролям.

Заключение.

Итог урока.

Над чем заставил вас задуматься рассказ • Какие пословицы подходят к этому рассказу • МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ТЕКСТОМ СКАЗКИ Жанр сказки изучается в начальной школе с 1 класса.

Сначала дети знакомятся со сказкой о животных или бытовой сказкой, а потом только с самой сложной — волшебной сказкой. Отличительными особенностями сказки являются наличие реальных и нереальных героев, волшебных предметов; троекратные повторы подвигов, действий, событий; постоянные эпитеты; особая структура (присказка, зачин, концовка), наличие главной идеи (добро побеждает зло). Определим, что из вышеперечисленного относится к сказкам о животных, так как именно эти сказки включены в содержание учебника по литературному чтению.

Сказка о животных носит назидательный характер, все ее герои реальны; отсутствуют фантастические герои и волшебные предметы. Этим сказка о животных и приближена к реальной жизни. Как правило, в таких сказках действуют и дикие (лиса, заяц, волк, медведь), и домашние животные (петух, собака, кошка). Образы последних встречаются в тексте гораздо реже. За каждым из героев сказки стоит тот или иной человеческий характер. Чаще всего характер животного или птицы не имеет ничего общего с настоящим «живым» представителем мира природы.

В сказках лиса всегда хитрая, заяц — трусливый, волк — глупый и т. д. Эти герои действуют в определенных ситуациях. В. Я. Пропп, известный исследователь русской сказки, писал: «Сказки о животных строятся на элементарных действиях, лежащих в основе повествования, представляющих собой более или менее ожидаемый конец, известным образом подготовленный. Эти простейшие действия представляют собой явления психологического порядка...» Нередко русские народные сказки о животных представлены одним эпизодом («Лиса и журавль»). Часто в развитии сюжета происходит некая троекратная повторяемость действий (три раза гнал, только на третий раз выгнал; три раза решал задачу, только на третий раз получил желаемое).

Необычна сказка и с точки зрения своей структуры.

Сказка о животных, как и другие виды сказок, имеет особое начало — присказку, зачин; именно это начало позволяет сказать, что мы читаем сказку. В ней четко разграничены положительные и отрицательные персонажи, и заканчивается она торжеством добра над злом. Именно в это всегда верил народ.

Невозможно не обратить внимание на язык сказки.

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 10 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.