WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 10 |

Прочитайте название сказки. О ком будет расска• зываться в этой сказке Рассмотрите иллюстрации. Кто, кроме лисы, зай• ца, петуха, изображен на иллюстрации Знакома ли вам эта сказка Кто ее вам читал • Основная часть.

Чтение сказки учителем.

Оправдались ли наши предположения Понрави• лась ли сказка Назовите персонажей сказки. Кто из них вынесен • в название Почему (Название дано по главным персонажам.) Перечитывание сказки учащимися.

1-я часть сказки (вступление).

Как и почему произошла ссора Как каждый из • персонажей вел себя Царила ли там справедливость Объясните свое мнение.

Обучение чтению диалога.

Учащиеся с помощью учителя отмечают границы диалога.

Зайчик — собака — лиса;

зайчик — медведь — лиса;

зайчик — петушок — лиса.

Передайте при чтении характер каждого героя.

• Сколько раз зайчик обращался за помощью (Тро• екратное обращение в сказке имеет значение множественности.) Чем закончилась сказка Восторжествовала ли в • ней справедливость Чтение заключительных строк сказки.

На какие важные мысли натолкнула вас сказка • Можно ли зайчику дать совет: «Не падай духом!» • Подтверждается ли он в сказке Подумайте, что общего в поведении собаки и мед• ведя. Чем отличается поведение петушка Прочитайте.

Выразительное чтение.

Передайте при чтении настойчивость петушка, его • терпение, желание во что бы то ни стало помочь зайчику.

Л. Пантелеев. «Две лягушки». Соотнесение содержа ния двух сказок по главной мысли: «Не падай духом!» Заключение.

Сопоставление темы урока со сказкой.

Припомните другие народные сказки. В какой из • них изображается лиса А заяц Ответьте на вопрос: эти сказочные персонажи похожи на настоящих зверей Какими чертами характера людей наделены эти • персонажи в народных сказках Есть ли у этой сказки автор (Автор в народных • сказках коллективный. При устной передаче сказки каждый добавляет свои детали.) Учитель может продемонстрировать другой пересказ народной сказки.

Уроки 6—7 (17—18). «Сказки народов России» Цели и задачи:

продемонстрировать сборники народных сказок, за интересовать детей чтением;

познакомить детей со сказками разных народов Рос сии, учить их сопоставлять с народными русскими сказками по главной мысли;

отрабатывать навык чтения целыми словами, учить выразительно читать.

Ход урока.

Введение.

«Шутки-минутки» (с. 75).

Беседа о сказках.

Назовите персонажей сказки «Лиса, заяц и петух».

• О ком из них можно сказать: робкий, хитрый, • трусливый, смелый, настойчивый Что можно сказать о двух лягушках-подружках из • сказки Л. Пантелеева Чем они похожи Отличаются ли они друг от друга • поступками Что стало с лягушкой, которая характеризовалась • как трусиха, лентяйка, соня А какой была вторая лягушка (Храброй, сильной, веселой.) Как эти качества помогли ей в трудной ситуации Можно ли мысль из сказки Л. Пантелеева «Не па• дай духом!» соотнести с содержанием сказки «Лиса, заяц и петух» Посоветуйте, кому ее надо было сказать.

Основная часть.

«Мы идем в библиотеку». Чтение рекомендательного списка книг-сборников сказок.

Знакомство со сказкой «Три дочери» (татарская сказ ка).

Сравните трех дочерей по внешнему виду и по их • поступкам.

О которой из трех дочерей можно сказать: «Красив • тот, кто красиво поступает» Как слова двух дочерей соотнести с их поступка• ми («Я бы рада пойти...», «Я сейчас бы побежала...») Сравни, что главнее: помочь маме ткать холст или • помочь маме месить тесто.

Кто из сестер сумел выбрать главное дело • Объясни смысл пословицы «Кто скоро помог, тот • дважды помог». О которой из трех сестер можно было бы так сказать Есть ли что-то общее в содержании татарской сказ• ки «Три сестры» и русских народных пословиц:

«Ближе матери родни нет», «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает» Сравнение сказок по главной мысли: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха».

Словесное рисование по сказкам.

Сказочные или реальные персонажи представлены • в сказке «Два лентяя» Опишите словами (нарисуйте) их так, чтобы мы сразу сказали: «Это лентяи!» Создайте словесный рисунок заключительной час• ти сказки «Заяц и черепаха».

Как должен выглядеть заяц, каким вы его изобра• зите: удивленным, оторопелым, сердитым, радостным А как должна выглядеть черепаха Заключение.

Чтение пословиц (с. 85).

Урок 8 (19). «Лень до добра не доведет» Цели и задачи:

закрепить умение различать народную сказку и ав торскую (на практическом уровне);

учить выразительно читать диалог персонажей сказки;

понимать главную мысль произведения;

развивать речь и творческие способности через инсце нирование сказки.

Ход урока.

Введение.

Знакомство с высказыванием профессора Самоварова о сказках (с. 74).

На какие важные мысли натолкнули вас прочитан• ные на уроках сказки (русские народные, сказки народов России) Есть ли какие-то общие мысли в народных сказках • и сказках, сочиненных современными авторами Основная часть.

Знакомство со сказкой С. Михалкова «Сами винова• ты».

Назовите главных персонажей сказки. Что вы о • них думаете Как характеризуют речь и поступки каждого из них (Учитель должен обращать внимание учеников на просторечные выражения Зайчика: нос расквасить, голову сломать.) Передайте при чтении характер упрямого и лени• вого Зайца.

В чьих словах должны звучать беспокойство, страх, • забота Инсценировка сказки.

Заключение.

Какая общая мысль объединяет сказки С. Михалко• ва, Л. Пантелеева и народную сказку «Два лентяя» Урок 9 (20). «Маленькие и большие секреты страны Литературии» Цели и задачи:



обобщить первые представления о народной и лите ратурной сказках;

учить сравнивать тексты художественных и научно познавательных произведений, находить общее и различное;

учить наблюдать и объединять произведения по сход ству главной мысли;

развивать умение читать выразительно.

Ход урока.

Введение.

Прочитайте в учебнике название раздела, которого • мы изучаем («Здравствуй, сказка!»). Объясните его название.

Удалось ли вам открыть для себя в сказках что-то • новое, ранее вам неизвестное Основная часть.

«Маленькие и большие секреты страны Литерату рии».

Работа с вопросами на с. 90.

Вглядываемся, вчитываемся в текст.

Сравните два текста «Лиса и заяц» и «Лисица».

• Что в них общего, чем они отличаются В каком тексте мы видим лису реально существую• щую, а где она становится сказочной, разговаривает, ее действия похожи на поведение человека Как называются такие произведения (Сказка.) • Как их создают (Авторы сказок — писатели. Когда еще не было письменности, то содержание сказки передавалось из поколения в поколение и каждый рассказчик что-то добавлял, немного изменяя сказку. Поэтому у каждой сказки существует несколько вариантов пересказа.) Заключение.

Обмен впечатлениями о самостоятельно прочитан ных сказках (с. 91).

Пересказ понравившейся сказки. (Отметить тех де тей, которые не только пересказали сюжет, но и передали в своем рассказе отношение к героям.) «ЛЮБЛЮ ВСЕ ЖИВОЕ» Этот раздел включает произведения отечественных писателей, составляющие золотой фонд детской литературы, малые жанры фольклора, расширяющие представления учащихся о взаимоотношениях человека с животным миром, формирующие ответственное и бережное отношение к живой природе.

Понятия:

Общение, диалог героев.

Звукоподражательные слова.

Практическое сравнение стихотворных и прозаи ческих текстов.

Урок 1 (21). «Никого не обижай» Цели и задачи:

формировать умение работать с книгой;

учить детей выразительно читать тексты;

формировать умение находить слова, характеризую щие героя;

расширять представления о взаимоотношениях чело века и природы;

формировать нравственные ценности учащихся.

Ход урока.

Введение.

Знакомство с разделом «Люблю все живое».

Прочитайте название раздела. Как вы понимаете • выражение «Люблю все живое» Что подразумевается под словом «живое» Тождественно ли это выражение фразе «Люблю растения и животных» С какими понятиями нам предстоит знакомство • в этом разделе С какими из них вы уже знакомы Основная часть.

Чтение диалога Ани и Вани на с. 4.

Что вы узнали из реплики Ани Как вы понимае• те слова учительницы, что «природу может спасти только наша любовь» Относится ли природа к живому Как ее может спасти любовь Что вы узнали из реплики Вани Можно ли ска• зать, что собака, лесные жители, деревья, цветы — это и есть все живое, природа Чтение вывода на с. 4.

Что такое Красная книга Почему животные, рас• тения погибают от равнодушного отношения к ним людей Какие произведения мы будем читать в этом разде• ле О чем говорят их названия Кто авторы этих произведений О чем они пишут Чтение учителем стихотворения В. Лунина «Никого не обижай».

Понравилось ли стихотворение Какие строчки • все время повторяются в этом стихотворении Почему Самостоятельное перечитывание стихотворения уча щимися.

Кого просит не обижать автор Каким словом он • объединяет их всех Почему их нельзя обижать Как построено стихотворение Почему оно построено именно так Почему это стихотворение включено в этот раздел Можно ли это стихотворение назвать так же, как и раздел «Люблю все живое» Почему Выразительное чтение стихотворения.

Можно ли сказать, что стихотворение звучит как • просьба, призыв, заклинание Подтвердите текстом.

Чтение стихотворения Е. Благининой «Котенок».

Понравилось ли стихотворение Прочитайте стро• ки, которые вызвали у вас сочувствие, радость.

Перечитывание стихотворения учащимися.

Найдите и прочитайте строчки, которые показыва• ют, каким девочка впервые увидела котенка. Есть ли в этих строчках описание, как он выглядит Почему Почему два раза автор повторяет слово «мяукал» Какие версии выдвигает автор о том, почему мяукал котёнок Что, по вашему мнению, выражало его мяуканье О чем он хотел сказать Воспроизведите его речь: «Мяу! Мне так плохо...» Найдите и прочитайте строчки, которые показыва• ют, каким котенок стал потом. Почему Только ли потому, что девочка накормила его досыта Почему после слова «досыта» стоит многоточие Как можно было бы продолжить дальше Можно ли сказать, что любовь помогла котенку обрести такой вид Составьте рассказ о котенке по группам.

• Знакомство с произведением И. Токмаковой «Лягуш ки». Чтение произведения И. Токмаковой.

Можно ли, не прочитав названия, догадаться, что • в этом произведении речь идет о лягушках Почему Перечитайте стихотворение и подчеркните слова, • которые явно передают кваканье лягушек. Как их надо прочитать Какой знак стоит в конце реплик лягушек Почему Работа в паре. Разыграйте этот диалог со своим то• варищем.

Заключение.

Обобщение по теме урока.

Почему эти произведения можно включить в раз• дел «Люблю все живое» Урок 2 (22). «Разговоры, разговоры, разговоры...» Цели и задачи:

познакомить учащихся с приемом звукописи как средством создания образа;

учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы;





развивать умение работать в паре;

учить детей выразительно читать стихотворение.

Ход урока.

Введение.

Знакомство с темой урока.

Какие произведения нам предстоит сегодня прочи• тать на уроке Что объединяет названия этих произведений Умеют ли они разговаривать Прочитайте задачу урока. Можете ли вы ответить • на этот авторский вопрос Сформулируйте самостоятельно тему сегодняшнего урока.

Основная часть.

Знакомство с произведением И. Токмаковой «Разго вор синицы и дятла».

Прочитайте название произведения И. Токмаковой.

• О чем могут разговаривать между собой синица и дятел Какие звуки может издавать синица А дятел Чтение произведения учащимися.

Понравилось ли произведение Услышали синицу • Подчеркните слова, которые передают пение синицы. Прочитайте слова синицы так, чтобы мы услышали, что поёт именно синица. Услышали дятла Подчеркните слова, которые передают стук дятла.

Прочитайте слова дятла так, чтобы мы услышали, что стучит именно дятел.

Выразительное чтение произведения.

Знакомство с произведением В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».

Прочитайте название произведения В. Бианки.

• Как будут разговаривать птицы Сможем ли мы услышать птиц с помощью слова О чем они будут разговаривать в конце лета Чтение произведения учащимися.

Понравилось ли произведение Услышали птиц • Перечитайте произведение. Определите участников диалога. Подчеркните слова, которые передают их разговор.

Работа в группе. Подготовка к чтению по ролям.

Сколько участников понадобится для чтения по ро• лям Распределите роли. Самостоятельно подготовьтесь к исполнению своей роли.

Все ли получилось Услышали вы птиц • Заключение.

Обобщение по теме урока.

Можно ли словами передать звуки природы Как • это делают авторы Как можно назвать выставку книг, на которой будут представлены все эти произведения «Читалочка-обучалочка». Развитие навыка чтения (с. 12).

Урок 3 (23). «Мы в ответе за тех, кого приручили» Цели и задачи:

учить детей выразительно читать тексты;

формировать умение находить слова, характеризую щие героя;

расширять представления о взаимоотношениях чело века и природы;

формировать ответственное отношение к живой при роде;

формировать нравственные ценности учащихся.

Ход урока.

Введение.

Знакомство с темой урока.

Прочитайте слова, написанные на доске.

• Мы в ответе за тех, кого приручили.

А. Сент-Экзюпери.

Как вы понимаете эти слова Как вы думаете, ка• кое отношение эти слова имеют к изучаемым сегодня на уроке произведениям Основная часть.

Знакомство с произведением И. Пивоваровой «Всех угостила». Самостоятельное чтение стихотворения И. Пивоваровой.

Понравилось ли стихотворение Какое настроение • было у вас во время чтения этого стихотворения Знакомы ли вам чувства, которые испытывала сама девочка Повторное чтение стихотворения.

Прочитайте строки, в которых сказано о том, кого • угощала девочка. Благодарны ли они ей были Подчеркните слова, которые показывают, что все были довольны. С какой интонацией надо читать эти слова Перечитайте заключительные строчки. Какой вам • представляется девочка Выберите слова, которые ее характеризуют.

Работа в паре.

Девочка Добрая.

Благодарная.

Заботливая.

Нетерпеливая.

Льстивая.

Самоуверенная.

Любящая животных.

Созвучны ли этому стихотворению И. Пивоваровой • слова А. Сент-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили» Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Зяблик».

Прочитайте название стихотворения. Кто такой зяб• лик Самостоятельное чтение стихотворения учащимися.

Какое важное открытие сделал для себя мальчик, • взявший домой птичку Понравился ли вам мальчик Почему • Прочитайте, каким был мальчик в начале и в кон• це стихотворения Работа в паре.

Выберите слова, которые характеризуют мальчика • в начале и конце стихотворения.

Мальчик Терпеливый.

Испытывает чувство стыда.

Очень хотел иметь птичку.

Заботливый.

Гордый за птичку.

Совестливый.

Ответственный.

Созвучны ли этому стихотворению слова А. Сент• Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили» Заключение.

Обобщение по теме урока.

Что общего у этих двух произведений и чем они от• личаются Урок 4 (24). «Общение с миром природы» Цели и задачи:

расширять представления о взаимоотношениях чело века и природы;

формировать ответственное отношение к живой при роде;

формировать умение находить слова, характеризую щие героя;

развивать умение работать в группе;

развивать умение отбирать материал в соответствии с темой;

стимулировать развитие творчества;

развивать умение представлять свой творческий про дукт.

Ход урока.

Введение.

Составление плана действий на уроке.

Беседа о том, каково назначение человека по отноше нию к меньшим братьям и окружающей природе.

Основная часть.

Чтение рассказа Н. Сладкова «Без слов».

Выполнение заданий после текста.

«Шутки-минутки».

Знакомство с темой фотогазеты «Жизнь леса».

О чем может рассказать газета с таким названием • Работа по иллюстрации на с. 17.

Работа в группах: создание фотогазеты.

Отбор материала (фотографии, рисунки, иллюстрации).

Создание подписей к иллюстрациям газеты. Отбор материала из учебника по литературному чтению (тексты).

Заключение.

Представление газеты по группам.

Урок 5 (25). «Обходиться добром со всяким» Цели и задачи:

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 10 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.