WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 10 |

Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой «Мама принесла Тане новую книгу...».

«РАДУГА-ДУГА» Раздел включает произведения малых фольклорных жанров: загадки, пословицы, считалки и песенки. Русские фольклорные песенки, потешки-считалки помещены вместе с произведениями устного народного творчества других стран, чтобы развивать интерес к мировой культуре и воспитывать любовь к своему народу.

Понятия:

Малые фольклорные жанры: песенки, загадки, по словицы, считалки.

Урок 1 (8). «Пословица — мудрость народная» Цели и задачи:

познакомить с произведениями малых фольклорных жанров — пословицей, поговоркой и загадкой;

развивать интерес к произведениям народного твор чества;

учить отгадывать загадки, сравнивать предмет загад ки и предмет отгадки, выделять признаки предмета, на которые указывает загадка;

стимулировать проявление творческой активности детей при отгадывании загадок и составлении своих собственных.

Ход урока.

Введение.

Краткое сообщение учителя о произведениях малых фольклорных жанров устного народного творчества — загадке, пословице, поговорке.

Припоминание загадок и пословиц, с которыми дети знакомились в период обучения грамоте.

Основная часть.

Чтение диалога Ани и Вани.

Объяснение смысла пословицы «Без пословицы речь не молвится». (Пословицы, используемые в речи, делают ее более красивой и выразительной.) Знакомство с загадками и их чтение.

Работа с ними строится в двух направлениях:

разгадывание загадок (умение различать предмет за гадки и предмет отгадки, сравнивать их, выявлять признаки загаданного предмета по цвету, форме, поведению, назначению и др.);

осмысление загадки как художественного произведе ния народно-поэтического творчества, его яркий, выразительный язык, образное изображение загаданного предмета.

Прочитайте первую загадку. Знаете ли вы ее отгад• ку (Морковь.) Умеете ли вы отгадывать загадки • Далее учитель предлагает детям узнать «секрет» загадок и научиться их отгадывать, используя свое воображение и внимательно читая текст загадки.

О ком говорится в загадке (О девице.) А каков • предмет отгадки (Морковь.) Сравните их, нарисуйте (можно устно). Есть ли в • них что-то общее (У морковки длинная ботва, как распущенные волосы у девушки. Сидит морковка в земле, как красна девица в темнице.) Понравилось ли вам такое картинное (образное) • изображение морковки Что можно сказать о людях, сочинивших такую загадку (Они наблюдательны, поэтичны, у них богатое воображение.) Составление загадок о петрушке, свекле, тыкве.

Можно ли сравнить свеклу с алым (красным) са• пожком на черной земле А тыкву с желтой курицей у забора Объясните.

«Алый сапог в земле горит». (Сравнение с загадкой из учебника.) «Желтая курица у тына дуется».

Объединение загадок по темам (с. 37).

Какие из загадок можно объединить и включить • в тему «Растение», а какие в тему «Небо и солнце» Отгадывание загадок и выделение признаков загаданного предмета.

Чтение пословиц и работа над их смыслом (с. 38—39).

Подумайте, почему пословицу считают народной • мудростью. (Учитель поясняет, что каждый народ стремится передать детям житейскую мудрость, научить их доброте, любви, взаимопомощи.) Рассматривание репродукции картины А. Киселева, чтение пословиц из старинных книг.

Заключение.

Самостоятельное составление пословиц.

Урок 2 (9). «Песенки разных народов» Цели и задачи:

учить сравнивать фольклорные песенки разных на родов, видеть в них общее;

воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества разных стран;

развивать речь: обогащать словарный запас словами, которые дают представление о старине, о русском быте;

активизировать формирование навыка выразитель ного чтения.

Ход урока.

Основная часть.

Чтение песенок русского народа (с. 29—30). Отработ ка выразительного чтения одной из песенок (по выбору). Учащиеся обосновывают свой выбор песенки.

Как вы думаете, для кого сочинялись такие песни • Обратите внимание, что их назвали не песни, а песенки. Почему К кому обращаются дети и с каким призывом Поче• му Можно ли сказать, что в песенках радуга-дуга, • дождик, зима воспринимаются детьми как живые Докажите.

Передайте при чтении интонацию призывности в • общении с радугой, дождиком, жаворонками.

Какие слова песенки про радугу и дождик подска• зывают нам, где и когда пелись такие песенки Употребляются ли сейчас такие слова, как «вед• рышко», «пуще» (Сравните: ведрышко (ведро) — летняя сухая погода, брызни пуще — брызни сильней.) Чтение песенок народов России.

Что можно узнать о старинном народном быте из • удмуртской народной песенки «Дождик» (с. 31) (В ковшике овсяный квас, чашки-плошки, лепешки, блины к празднику...) Есть ли что-то общее в них с песенками русского народа Выразительное чтение песенок народов разных стран (по выбору), заучивание песенок наизусть.

«Шутки-минутки». Чтение песенки-потешки (с. 35).

«Читалочка-обучалочка». Знакомство со считалками.

Обычно дети произносят считалки как веселые стихи, смешные кричалки, потешки. Им нравится четкий ритм считалки, возможность громко говорить, внятно произнося каждое слово.

Поэтому считалки можно использовать для обучения детей чтению целыми словами, учить их, соблюдая определенный ритм, четко отделять одно слово от другого и произносить считалки несколько раз подряд.

Самые распространенные считалки — это считалки для «расчета играющих». Но есть и другой вид считалок — игровые, предназначенные и для расчета, и для игры. Обычно такие считалки заканчиваются вопросом («Подогрела чайка чайник», с. 41).



Считалки помогают распределить роли в игре не авторитарно, а по справедливости. Поэтому важно не только познакомить детей со считалкой как с фольклорным жанром, но и научить применять их в игре. В этом отношении считалка формирует у детей представление о справедливости и развивает положительные черты характера.

Заключение.

Обобщение по уроку:

С какими небольшими произведениями устного на• родного творчества вы познакомились (Загадкой, пословицей, считалкой, песенкой.) Приведите примеры.

Конкурс на лучшего исполнителя песенки.

Урок 3 (10). «Мы идем в библиотеку» Цели и задачи:

продолжить знакомство с малыми фольклорными жанрами народов разных стран;

учить выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический указатель, название книги;

развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приемы драматизации.

Ход урока.

Введение.

Урок может быть проведен в библиотеке или в клас се, где уместно сделать выставку книг-сборников народных загадок, пословиц, поговорок.

Основная часть.

Знакомство с самой знаменитой книжкой английско го фольклора для детей «Рифмы Матушки Гусыни».

Чтение веселых песенок, считалок.

Народные английские песенки, дразнилки, считал• ки переводили на русский язык лучшие детские писатели. Например, считалку «Дождь» перевел С. Маршак.

Прочитайте считалку «Дождь».

• Передайте при чтении интонацию обращения к • дождику и прощания с ним.

«Наш театр». «Перчатки», английская народная пе сенка. Справедливое распределение ролей с помощью считалки.

Заключение.

Объясните, есть ли что-то общее в фольклорных • произведениях разных народов.

Какие шуточные фольклорные произведения по• нравились вам больше всего Урок 4 (11). «Маленькие и большие секреты страны Литературии» Цели и задачи:

обобщить первые представления о малых фольклор ных жанрах (загадка, пословица, считалка, детская песенка);

закрепить умение сравнивать пословицы и объеди нять их в тематические группы;

учить выделять загадки разного типа: загадки-вопро сы, загадки-описания, в которых указываются признаки предмета;

обогатить речь словами с уменьшительно-ласкатель ными формами имен нарицательных и собственных.

Ход урока.

Введение.

Обращение к названию темы «Радуга-дуга».

Как вы думаете, почему у нашей темы такое назва• ние (Вспомните первую народную русскую песенку, которую вы читали («Ах ты, радуга-дуга...».) По названию песенки и весь сборник потешек, песенок, загадок был назван «Радуга-дуга». Так же мы назвали и тему, в которой собраны малые произведения устного народного творчества.

Какие шутливые фольклорные произведения, пе• сенки, загадки, с которыми вас знакомили родители, дедушки и бабушки, вам больше всего запомнились Основная часть.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Работа по вопросам учебника (с. 50—51).

Дополнительные вопросы и задания к загадкам.

Какие секреты страны Литературии вы для себя от• крыли Знаете ли вы, как устроена загадка Каким образом в загадке прячется отгадка Как ее найти Прочитайте загадки. Сравните их. Какие из них от• носятся к загадкам-вопросам, а какие — к загадкам-описаниям Белые хоромы, Кто над нами Красные подковы. Вверх ногами (Гусь.) (Мухи.) Зубовато, Маленький, усатенький, Серовато, Мохнатенький, По полю рыщет, Со спинкой Телят, овец ищет. полосатенькой.

(Волк.) (Котенок.) На какие признаки котенка и гуся указывает загад• ка Одинаковое ли отношение к персонажам выражено в загадке о волке и котенке Какие слова передают ласковое отношение к котенку (Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: «маленький» и т. д.) Передайте с помощью интонации это отношение.

Дополнительные вопросы к колыбельным песням.

При чтении колыбельной песенки учитель может обратить внимание на некоторые отличительные (жанровые) признаки колыбельных песенок: прямое (или косвенное) обращение к ребенку, использование уменьшительно-ласкательных суффиксов («Анечка», «серенький волчок», «гуленьки»), глаголов в повелительной форме («спи», «засыпай»).

Спи, Аннушка моя, Спи, голубушка моя...

Спи, спи, мое дитятко, Спи, спи, мое сердечко! Баюшки, баю, Люлюшки, люлю!..

Баю, баюшки, баю, Не ложися на краю.

Придет серенький волчок, Он ухватит за бочок И утащит во лесок...

Заключение.

«Шутки-мишутки» (с. 49).

«ЗДРАВСТВУЙ, СКАЗКА!» В раздел включены народные сказки о животных для чтения и драматизации. Для сопоставления с народными сказками в учебнике имеются и авторские сказки, объединенные общей темой и героями. С тем чтобы учащиеся получили представление о сказочном герое, в учебнике введены сказки о буквах, и в отличие от азбуки буквы в этом случае выступают в новой функции — в функции сказочных героев.

Понятия:

Сказка, сказка о животных.

Сказочный герой.

Персонажи.

Уроки 1—2 (12—13). «Узнай сказку» Цели и задачи:

пробудить интерес к народной сказке как произведе нию устного народного творчества;

учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций;

обратить внимание на то, что в сказке о животных главной характеристикой персонажа являются его действия;

формировать навык чтения целыми словами;





развитие творческих способностей: стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.

Ход урока.

Введение.

Чтение диалога Ани и Вани (с. 52).

Обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка;

характеристика персонажей, отношение к ним.

Основная часть.

Выставка книг со сказками. Рассматривание иллю страций к ним.

Чтение диалога Ани и Вани и отрывков из сказок.

Отработка интонационно-выразительного чтения.

С какой интонацией нужно читать песенку Козы • (Громко, тихо, призывно, ласково, грубо, нежно.) А как должны прозвучать слова Машеньки: «Ви• жу, вижу» (Неожиданно громко, с юмором, тихо, ласково и т. д.) Расскажите продолжение сказки.

• «Жили-были буквы».

Какие произведения всегда начинаются со слов • «жили-были» (Сказки или рассказы.) Вспомните сказки, которые начинаются с этих слов.

Чтение фрагмента из сказки Г. Юдина «Почему «А» первая».

Понравилось ли вам произведение • Можно ли его назвать сказкой Докажите.

• Буквы — сказочные герои. (Перечитывание текста с различными заданиями.) Кто герои данного произведения Могут ли быть • буквы сказочными героями Докажите. (Каждая буква похожа на детей, которые играют, разговаривают, сидят и т. д.) О чем спорили буквы Как реагировали гласные • согласные шипящие Подчеркните слово, подтверждающее вашу мысль.

Выберите слова, которые помогут представить ха• рактер каждой группы букв. (Самоуверенные, злые, добрые, решительные, умные, коварные, уверенные, глупые и т. д.) Обратите внимание на слова, которые характеризу• ют речь гласных букв и шипящих.

Коллективное придумывание продолжения сказки.

Что могло произойти с героями этого произведения • дальше Что могли ответить гласные, шипящие, согласные Какое коварство могла задумать буква «Я» Чем закончится сказка «Читалочка-обучалочка». Самостоятельное чтение.

И. Гамазков. «Живая азбука» (с. 77—78). По желанию учителя можно использовать произведение для отработки техники чтения.

Т. Коти. «Катя и буквы». (Чтение текста, обсужде ние первых представлений о сказочном герое.) Заключение.

Беседа о сказках и сказочных героях.

Как писатель «оживляет» своих героев • Уроки 3—4 (14—15). «Сравни сказки» Цели и задачи:

развивать умение вчитываться в текст;

учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие;

развивать умение выразительно читать, передавать настроение персонажа;

помочь ребенку в составлении продолжения сказки.

Ход урока.

Введение.

«Читалочка-обучалочка» (с. 60—61).

Урок целесообразно начать с разминки: отработки чтения целыми словами, произношения слова со звуком [р] (Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны») и упражнения на интонационное чтение (интонация вопроса и восклицания).

Какое из трех небольших произведений помогает • нам узнать сказку Демонстрация детской книги «Волк и семеро козлят».

Прочитайте название сказки. Кто ее автор Почему • нет фамилии автора (Эту сказку называют народной, потому что сочинил ее ни один автор, а народ, который бережно хранил, передавал ее своим детям и внукам. Народные сказки живы до сих пор.

Из них мы узнаем, как жили наши предки, что рассказывали своим детям. В сказке — мудрость народа и совет молодому поколению, поэтому мы читаем их и сегодня.) Основная часть.

Рассказывание сказки по иллюстрациям.

Назван ли автор сказки Какая она Народная или • авторская Сравни количество рисунков с количеством частей • сказки. Озаглавьте каждую из них.

Какими изображены дед и баба в первой части • (Герои плачут, что потеряли золотое яйцо.) Какими мы видим их во второй части (Удивленными, успокоенными.) Чтение сказки С. Маршака «Курочка ряба и десять утят».

Прочитайте название сказки. Подумайте, о чем мо• жет рассказываться в ней.

Есть ли что-то знакомое в названии сказки А есть • ли у сказки автор (Сказка авторская.) (Сказку С. Маршака читают совместно учитель и дети.) Чем заинтересовал вас отрывок из сказки С. Мар• шака Предположите, как будут развиваться события • дальше. (Выслушиваются разные мнения. Важно приучать детей внимательно и с уважением относиться к высказываниям одноклассников.) Чем она закончится • Словесное рисование по сказке.

Кто кого пожалел в сказке С. Маршака и народной • сказке (Найдите этот отрывок.) Как баба относится к курочке С какой интона• цией должна звучать ее речь (Баба любит курочку, жалеет ее, хочет помочь.) Работа по вопросам учебника.

Перечитай сказку, подумай, какой изображена ку• рочка ряба. Найди подтверждение этому в тексте.

Можно ли сказать, что курочка Ряба в сказке народной тоже заботливая, добрая Знакомство с продолжением сказки С. Маршака.

Назовите персонажей сказки С. Маршака. Какими • вы их себе представляете Обратите внимание на их поведение.

Заключение.

Обобщение.

Как изображены в сказке персонажи Они сказоч• ные или такие, какими мы видим их в жизни Урок 5 (16). «В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!» Цели и задачи:

формировать умение вчитываться в текст и всесто ронне осмысливать его содержание, искать в нем ответы на вопросы;

приучать следить в сказке за развитием действия, го товиться к пересказу;

обращать внимание детей на речь персонажей, осмысливать их поступки;

учить выразительно читать диалоги в сказке: пред ставить настроение персонажей, их характеры.

Ход урока.

Введение.

Подготовка к восприятию русской народной сказки «Лиса, заяц и петух».

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 10 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.