WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 10 |

Продолжение Номера Номера Раздел, тема урока, произведения страниц уроков для чтения учебника Тема: «Эй, не стойте слишком близко — я тигренок, а не киска!» Урок 6 (26) 1. Самостоятельное чтение. 24—С. Маршак. «В зоопарке». Б. Житков. 28—«Вечер» (по выбору).

2. «Шутки-минутки». Ю. Тувим. Стихо- 31—творения о животных. Загадки о животных.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» Уроки 7—8 1. «Наш театр». С. Маршак. «Волк и (27—28) лиса».

2. В. Берестов. «Лягушата». «Лягушка». 35—(Практическое сравнение художественного и научно-познавательного текстов.

Различение приемов рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов.) 3. «Маленькие и большие секреты стра- ны Литературии».

Творчество. (Взаимосвязь событий, их последовательность.) 5 уроков «Хорошие соседи, счастливые друзья» 38—Рассказ, герой рассказа, отношение автора к героям; понятие дружбы, взаимопомощи, заботы и поддержки.

Тема: «Когда мои друзья со мной» Урок 1 (29) 1. С. Михалков. «Песенка друзей». 2. Песня из кинофильма «По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной».

3. Пословицы. 4. А. Барто. «Сонечка». Тема: «Нет друга — ищи, а нашел — береги» Уроки 1. Е. Пермяк. «Самое страшное». 44—2—3 (Понятия «доброта», «сила», «обида».) 2. Чтение по выбору. В. Осеева. «Хоро- 46—(30—31) шее».

Э. Шим. «Брат и младшая сестра». 48—Продолжение Номера Номера Раздел, тема урока, произведения страниц уроков для чтения учебника 3. «Читалочка-обучалочка». Темповое 50—чтение стихов В. Лунина, Е. Благининой, И. Токмаковой — по выбору.

Тема: «Доброе слово лучше мягкого пирога» Урок 4 (32) 1. Самостоятельное чтение. Стихотворе- 54—ния Е. Благининой, В. Лунина.

2. «Наш театр». М. Пляцковский. «Сол- 56—нышко на память».

3. Комбинированное чтение стихотворе- 58—ния Ю. Мориц «Это — да! Это — нет!».

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» Урок 5 (33) 1. «Маленькие и большие секреты стра- 62—ны Литературии». Сопоставление: рассказ — сказка.

2. В. Сутеев. «Чей же гриб». (Способы 63—разрешения конфликтных ситуаций.) 3. Семейное чтение. Л. Толстой. «Не ле- 60—ниться», «Косточка». (Понятия «обман», «честность», «совесть», «лень», «трудолюбие».) 6 уроков «Край родной, навек любимый» 66—Родной край, главный город страны, красота родного края; времена года: весна, лето, осень, зима; стихи, рифма.

Тема: «Лучше нет родного края» Уроки 1—2 1. П. Воронько. «Лучше нет родного (34—35) края».

2. А. Плещеев. «Весна»; И. Грабарь. 70—«Март». Красота русского края.

3. Чтение стихов по выбору. 72—С. Есенин. «Черемуха». С. Дрожжин.

«Пройдет зима холодная...». И. Суриков. «Лето». Н. Греков. «Летом». (Заучивание наизусть.) 4. «Читалочка-обучалочка». 82—Продолжение Номера Номера Раздел, тема урока, произведения страниц уроков для чтения учебника Тема: «Стихотворения русских поэтов о родной природе» Урок 3—4 1. Времена года: осень, зима. А. Пуш- 76—(36—37) кин. «За весной, красой природы...»;

А. Плещеев. «Миновало лето...».

2. И. Суриков. «Зима» (Заучивание наи- 78—зусть.) 3. «Четыре сестры». Сказка. 80—4. Сравнение текстов: А. Майков. «Лас- 93—точка»; Н. Сладков. «Первая ласточка».

Тема: «Родина любимая, что мать родимая» 5—6 урок 1. В. Берестов. «Любили тебя без особых (38—39) причин...».

2. Чтение по выбору. Г. Виеру. «Сколько звезд...»; Н. Бромлей. «Какое самое первое слово».

3. А. Митяев. «За что люблю маму». 4. Семейное чтение. Л. Толстой. «Маль- чик и отец».

5. В. Берестов. «Стихи для папы». 6. Семейное чтение. И. Косяков. «Всё 91—она»; К. Ушинский. «Лекарство».

Тема: «Мы идем в библиотеку» 7 урок (40) 1. «Мы идем в библиотеку» (рекоменда- тельный список книг).

2. Самостоятельное чтение. Е. Пермяк. «Первая рыбка».

3. Конкурс читателей, присвоение звания «Лучший читатель».

«Сто фантазий» Творчество. Сочинение рассказов, отзы- 95—вов, стихов.

Произведения данного раздела предназначены для развития воображения и фантазии детей, самостоятельного чтения и творческой работы летом вместе с родителями.

«КНИГИ — МОИ ДРУЗЬЯ» Раздел включает диалоги, пословицы, загадки, рисунки и репродукции картин, посвященные книге, связанную с ней историю письма и разные способы записи информации, передачи ее от человека к человеку.

Понятия:

Книга — писатель — читатель.

Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер.

Урок 1 (1). «Книги — мои друзья» Цели и задачи:

познакомить и заинтересовать новой учебной книгой «Литературное чтение»;

дать первоначальное представление о книге как о друге, советчике, источнике добрых мыслей, чувств и важных знаний;

учить читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого.

Ход урока.

Введение.

Слово учителя об учебнике «Литературное чтение».

Чтение обращения авторов учебника к детям (читает учитель или подготовленные учащиеся).

Основная часть.

Рассматривание иллюстраций на с. 4—5, чтение диа лога Ани и Вани, известных детям по «АБВГДейке» персонажей, друзей и помощников в чтении.

Выставка книг. Рассказы детей о прочитанных книгах.

Введение первоначальных представлений о книге, писателе, читателе (с. 5—6).

Чтение стихотворения С. Маршака «Новому читате лю». Перечитывание текста целыми словами с дополнительными вопросами:

Кому писатель посвящает свою песню Какая хоро• шая весть его радует Почему С чем сравнивается букварь (С ярким волшебным • фонарем.) Почему Объявление о конкурсе юных читателей.

Заключение.

Обсуждение: как вы понимаете значение таких слов, как «книга», «читатель», «писатель» Чтение слов профессора Самоварова на с. 7.



Объясните смысл таких его слов: «Читая книгу, • мы ведем разговор с писателем и героями его произведений».

Согласны ли вы с названием темы «Книги — мои • друзья» Можете ли вы так сказать о себе Урок 2 (2). «Как хорошо уметь читать» Цели и задачи:

дать первоначальное представление о значении книги в жизни современного человека, окруженного компьютерами, радио и телевидением;

стимулировать желание детей научиться хорошо чи тать;

познакомить детей с информацией о возникновении письменности (на образно-иллюстративной основе);

воспитывать уважительное отношение к книге как культурной ценности;

формировать культуру обращения с книгой.

Ход урока.

Введение.

Чтение наизусть отрывков из стихотворения С. Мар шака «Новому читателю».

Почему поэт называет вас новыми читателями • Какими качествами должен обладать читатель • Для чего Основная часть.

Чтение названия новой темы «Кто говорит молча».

Объяснение смысла загадки.

Работа в паре. Чтение сначала загадок, а потом по словиц.

По каким признакам вы узнали, что речь идет о • книге Какая тема объединяет загадки и пословицы (Кни• га.) Кто помогает книге заговорить (Читатели.) • Чтение высказывания К. Ушинского.

Что самое главное, по мнению К. Ушинского, в чте• нии Вы согласны с ним Какая из прочитанных пословиц подтверждает • мысль К. Ушинского Работа в классе. Чтение диалога Ани и Вани. Зна комство с узелковым письмом.

«Знаете ли вы» Для узелкового письма требовалась толстая веревка и тоненькие разноцветные шнурки разной длины. Тот, кто хотел выразить свою мысль, должен был обозначить ее шнурком и привязать его в определенном месте веревки. Белый цвет получившегося узла обозначал мир, желтый — золото, зеленый — хлеб и др.

Рассматривание изобразительных знаков — иерогли фов. Чтение текста на с. 10—12.

Творческая работа.

Попробуйте записать какое-либо сообщение с помо• щью знаков-рисунков. («Я люблю читать книги», «Я люблю играть в футбол» и др.) Составление собственных загадок о книге.

• Заключение.

Беседа о книге, читателе и чтении.

Кого можно назвать хорошим читателем Какими • качествами он должен обладать Будет ли «разговаривать» книга без своего читате• ля Обмен мнениями.

Почему люди так бережно хранят книги, которым • несколько тысяч лет Слышал ли ты о таких книгах Знаешь ли ты что-либо о Библии Почему ее ценят люди Обсуждение проблемы «Культура чтения, культура обращения с книгой», в том числе ис учебной книгой.

Чтение по памяти стихотворения В. Берестова «Как хорошо уметь читать».

Уроки 3—4 (3—4). «Как бы жили мы без книг» Цели и задачи:

познакомить детей с библиотекой, учить выбирать книги, ориентируясь на тематические указатели книг;

учить внимательно рассматривать иллюстрации в учеб нике и получать необходимую информацию о библиотеке и работе в ней с книгой;

познакомить с рекомендательным списком книг;

учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе.

Ход урока.

Введение.

Знакомство с библиотекой, ориентировка на темати ческий указатель при выборе книг (в классе, где много хорошо читающих детей, можно показать, как выбрать книги, используя каталог-перечень книг, составленный в алфавитном порядке).

Рассматривание выставки книг, в том числе и сбор ников сказок, рассказов, загадок.

Основная часть.

Чтение выбранных в библиотеке книг; культура об щения с книгой.

Какую книгу вы выбрали Чем она вам нравится • Посоветуйте друзьям прочитать ее, убедите их в том, что книга очень интересная.

Запись учащихся в библиотеку.

Чтение отрывка из стихотворения С. Михалкова «Как бы жили мы без книг» (с. 13).

Какой вопрос задает поэт своим читателям Как бы • вы сами на него ответили Выставка книг С. Михалкова.

Знаете ли вы книги, которые написал С. Михал• ков О чем эти книги (Чтение и рассматривание книг.) Героев каких книг С. Михалкова вы знаете • Выразительное чтение отрывка из стихотворения С. Михалкова (отработка вопросительной интонации).

Отработка навыка чтения в определенном темпе.

Зачем сочиняют скороговорки • Прочитайте скороговорку в медленном темпе, а по• том в быстром и очень быстром.

Когда вам было трудно произносить текст скорого• ворки Почему Работа в классе. Соревнование «Кто быстрее». Кто четче умеет произносить скороговорки Заключение.

Обмен мнениями по вопросам:

Может ли компьютер заменить книгу А кино, те• левидение Объясните почему.

Родилось ли у вас желание всегда обращаться к кни ге, уметь хорошо читать и понимать написанное Урок 5 (5). «Мои любимые писатели» Цели и задачи:

рассказать об А. Пушкине — нашем великом нацио нальном поэте, гордости России;

познакомить детей с выставкой книг А. Пушкина, его стихами и сказками;

научить читать произведения А. Пушкина нетороп ливо, воссоздавая в своем воображении сказочные образы, прислушиваясь к звучанию стиха А. Пушкина.

Ход урока.

Введение.

Оно должно пробудить у детей интерес к поэту, его творчеству; передать чувства глубокого уважения и любви народа к своему национальному поэту.

Выставка книг: стихи, сказки А. Пушкина, их рассматривание; чтение известных детям отрывков из сказок А. Пушкина.

«Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи туч...» «Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет.

Он бежит себе в волнах На раздутых парусах».





Учитель обращает внимание на то, как пишет поэт, как легко мы видим картины, которые он изображает.

Основная часть.

Слово учителя об А. Пушкине.

Александр Сергеевич Пушкин — величайший русский поэт.

А. Пушкин рано научился читать и часто пропадал в богатой библиотеке своего отца. Первые свои стихи он написал еще в детстве.

О А. Пушкине писали, что он первый из русских поэтов заговорил со своим читателем простым, народным языком. «Этот язык в его стихах и сказках льётся свободно и звонко, как прозрачный родник. Поэт восторгался богатством, выразительностью, меткостью русского языка, владел им блестяще и все же не переставал изучать его всю жизнь...» (К. Паустовский).

А. Пушкин оставил нам много стихотворений, поэм, рассказов, повестей, изумительных сказок. Под его легким и быстрым пером народные сказки превращались в свободные певучие стихи, чтобы разойтись по всей стране, по всему миру, обрадовать людей и открыть им неистощимые и удивительные богатства русской поэзии.

Выразительное чтение учителем вступления к поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зеленый...».

Обмен впечатлениями. Рассказы детей на основе соб ственного воображения.

Неторопливое чтение стихов цепочкой, с предвари тельным объяснением слов («лукоморье», «дол»).

Словесное рисование картин по выбранным из поэмы строчкам (выборочное чтение).

Соотнесение иллюстраций и строк из поэмы.

Рассмотрите иллюстрацию. Какие чудеса на ней • изображены Подберите соответствующие фрагменты текста.

С кем из героев этого отрывка вы уже встречались • в других сказках Назовите их.

Выразительное чтение отрывка из поэмы А. Пуш• кина, заучивание наизусть его начала.

Заключение.

Почему имя А. Пушкина внесено в раздел «Мои • любимые писатели» Почему имя А. Пушкина является любимым для • многих людей Урок 6 (6). «Сказки К. Чуковского» Цели и задачи:

познакомить детей со сказками К. Чуковского;

инсценировать отрывок из сказки «Айболит»;

учить выделять слова автора и действующих лиц;

отработать выразительное чтение через решение раз личных исполнительных задач.

Ход урока.

Введение.

Выставка книг К. Чуковского.

Чтение наизусть отрывков из известных детям сказок К. Чуковского (называть фамилию писателя, названия его книг).

Какие сказки К. Чуковского запомнились с детства Кто из героев сказок был для вас очень интересным, забавным, смешным, страшным Кто читал вам сказки К. Чуковского Интересно ли было слушать их, легко ли запоминать Почему многие дети считают К. Чуковского своим • любимым детским писателем Основная часть.

«Наш театр». Подготовка к инсценированию сказки К. Чуковского «Айболит».

Докажите, что К. Чуковский написал сказку (на• личие сказочного сюжета, фантастических героев и событий, четкое разграничение положительных и отрицательных персонажей, торжество добра над злом).

Помните ли вы начало сказки Расскажите.

• Чем закончилась сказка • Чем написанный текст сказки отличается от ин• сценирования ее на сцене Кто и что нужны, чтобы театр ожил (Артисты, декорации, режиссер.) Чтение отрывка из сказки «Айболит»; распределение ролей. (Режиссер ставит перед актерами различные исполнительские задачи: выразить голосом тревогу, заботу, удивление, радость...) Прочитайте слова Айболита. Одинакова ли интона• ция, с которой мы будем читать различные реплики Айболита С какой интонацией надо их произносить «Что такое Неужели Ваши дети заболели» — с тревогой в голосе.

«Ладно, ладно, побегу, Вашим детям помогу» — с уверенностью в голосе.

«Только где же вы живете На горе или в болоте» — выразить удивление, вопрос, озабоченность.

«Я дальше идти не могу» — обреченно, устало.

«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!» — с надеждой.

С какой интонацией надо читать слова зверят • (Упражнение в хоровом чтении.) Выразительное чтение по ролям отрывка из сказки К. Чуковского.

Заключение.

Выбор лучшего чтеца («артиста», исполнителя) сказ ки К. Чуковского.

Обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца.

Рекомендация для чтения стихов и сказок К. Чуков ского.

Урок 7 (7). «Из книг К. Ушинского» Цели и задачи:

привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера;

учить умению составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков;

дать первоначальные представления о таких нравствен ных понятиях, как добро, зависть, злость, ложь, милосердие;

учить читать выразительно, передавая свое отноше ние к содержанию читаемого текста.

Ход урока.

Введение.

Знакомство с книгами К. Ушинского, чтение учите лем его произведений по выбору.

Основная часть.

Чтение в парах рассказа К. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому».

Как вы ответите на вопрос, помещенный в конце • рассказа Объясните свое мнение.

Как вы понимаете название рассказа • Обсуждение названия рассказа.

Подумайте, почему для названия своего рассказа • К. Ушинский выбрал именно эту пословицу. На какие важные мысли он обращает наше внимание (Заучивание пословицы наизусть.) Выявление практического смысла указанной К. Ушин ским пословицы.

Можете ли вы привести примеры (случаи) из жиз• ни, когда уместно было бы напомнить ребятам эту пословицу Обсуждение смысла нравственных понятий (из книг К. Ушинского).

Подумайте, нужны ли каждому человеку знания • о том, что хорошо и что плохо.

Заключение.

Обобщение по теме. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 10 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.